初中政治教師課堂教學行為探究

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［摘要］在所有初中課程中，政治是全面培養(yǎng)中學生綜合素質的重要途徑。這門課程對初中生的價值取向和人格完善起到促進作用。但是，初中政治課堂的教學行為存在教學結構不夠合理和教學方法略有滯后的問題。新課程背景下改善初中政治教師課堂教學行為的有效策略包括:改變教學模式，引導學生開展探究式學習;回歸生活，讓政治理論基石得以實踐。

［關鍵詞］新課程改革;初中教學;政治教師;課堂教學行為

一、初中政治課堂教學中教師教學行為存在的問題

初中政治課程的內容不像小學思想品德課程那樣淺顯，不如高中政治課程那樣深入抽象。初中政治課的主要內容是學生在學習和生活中應該遵循的一些基本原則，也是學生應具備的思想道德。初中政治教學的主要目的是讓學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在實際教學實踐中，教師要根據(jù)初中生的心理特征和身體特征進行針對性教學，讓學生把所學的知識和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，達到知識從生活中來、服務于生活中去以及學以致用的核心目的。［1］

(一)教學結構不夠合理

通過大量觀察我國初中政治教學課堂發(fā)現(xiàn)，相當一部分初中政治教師講授的課程內容結構是不合理的。初中政治的教學內容和初中階段學生的生活息息相關。但在國內，很多初中政治教師把考試成績當作自己的教學目標，注重講解初中政治課本的理論知識，往往忽視政治教學內容和每個人實際生活的關聯(lián)性，這樣的教學行為會造成中學生除了政治考試成績外一無所獲的現(xiàn)象。因此，造成學生學習“畸形”現(xiàn)象的最根本原因是初中政治教師課堂教學內容的結構不合理，沒有重視教學內容的均衡化。

(二)教學方法略有滯后

在實際中，初中政治教師運用的教學方法直接對課堂教學質量產(chǎn)生重要的影響。就現(xiàn)階段而言，新課程改革正在如火如荼地進行。從根本上而言，新課程改革是符合時展趨勢的、重大的教育教學改革舉措。新課程改革的本質是讓教師的教學理念和教學方法與時俱進，使政治課堂的教學內容體現(xiàn)時代特點。但是，國內一部分初中政治教師的教學方法不盡如人意，仍舊停留在傳統(tǒng)的固有教學形式上，難以突破這一模式的禁錮，極少使用現(xiàn)代化教學工具，不能根據(jù)時代的發(fā)展及時轉變自己的教學理念、更新教學方法、優(yōu)化教學模式。初中政治教師的教學方法仍舊是將教學大綱規(guī)定的教學內容照本宣科地展示給學生。這樣的教學方法不僅不能激發(fā)學生對初中政治的興趣，還會讓中學生放松對這一科目的學習，甚至對初中政治產(chǎn)生抵觸心理，不利于政治教師課堂教學實踐工作的高效完成，更不利于培養(yǎng)學生的思想品德素質。由此而言，落后的初中政治教學方法急需改進。［2］

二、新課程背景下初中政治教師課堂教學行為的改善策略

眾所周知，在所有初中課程中，政治課程是全面培養(yǎng)中學生綜合素質的重要途徑。對于初中階段的學生而言，這門課程對自己的價值取向和人格完善起著重要的促進作用。但就目前而言，我國初中政治課程教學有政治教師的課堂教學實踐活動大多采用重理論輕實踐、重背誦輕理解的教學方式的問題。在這種教學環(huán)境下，學生認為初中政治十分乏味枯燥。針對這種情況，筆者認為在新課程背景下，初中政治教師的課堂教學行為應該從以下幾個方面進行完善。

(一)改變教學模式，引導學生開展探究式學習

在我國傳統(tǒng)的初中政治課程教學中，教師普遍強調接受學習，對發(fā)展和探究學持冷落甚至貶低的態(tài)度，教師在教學中通常呈現(xiàn)自我封閉的狀態(tài)，不能與其他學科進行合理的融合，對學生的學習進行極端化處理，讓學生為了考試而學習，為了學習而背誦。這種教學方式不但不能促進中學生自身的發(fā)展，反而會成為學生學習的一大阻力。［3］新課程標準明確提出重視初中生的身心發(fā)展特點，貼近現(xiàn)實生活，強調中學生的觀察、感受和體驗，而教師應更注重培養(yǎng)中學生的思維和行為方式。所以，在這種背景下，初中政治教師要勇于打破傳統(tǒng)教學思想的禁錮，敢于與時俱進，探索新的教學方法，將政治教學與整個社會現(xiàn)實聯(lián)系起來。與此同時，教師要注重學生的課堂主體地位，引導學生進行探究性學習。比如，教師在講授“可持續(xù)發(fā)展的選擇”這一課時，可以有意識地結合我國西部大開發(fā)戰(zhàn)略，適當更改教學內容為《關注西部的發(fā)展》。在正式上課前，教師先布置任務，讓學生查找有關資料，并且預習課本知識，課堂上進行小組討論，選派代表展示，從而毫無違和感地將可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和西部大開發(fā)戰(zhàn)略聯(lián)系起來，不僅達成教學目的，還讓學生掌握時政熱點，充分調動學生學習政治的積極性。

(二)回歸生活，讓政治理論基石得以實踐

初中政治課程的內涵是培養(yǎng)學生良好的綜合素質與身心健康以及樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。中學階段是極其重要的人生發(fā)展階段，是一個人世界觀形成的重要時期，因此，發(fā)揮中學政治知識的導向作用會對中學生世界觀的形成和成長歷程產(chǎn)生重要而深遠的影響。因此，教師在課堂教學實踐中應該巧妙地設計生活場景，將生活化的理念作為打開學生理解之門的鑰匙，有效培養(yǎng)學生的政治發(fā)散性思維，幫助學生樹立正確的“三觀”。比如，在講“正確認識自己”一課時，教師不要急于翻開課本講課，而要通過多媒體設備播放流行歌曲《我相信》。這首歌不但積極向上、充滿正能量，而且是時下流行歌曲，深受學生的喜愛，播放完畢后教師提出關于政治觀點的題目，讓學生用自己的生活實例進行解答，最后教師進行評價。這一過程不僅充分調動了學生的積極性，讓學生學到課堂知識，還讓學生對生活中的自己有了明確的定位。生活場景化的教學模式能夠活躍課堂氣氛，提高教學效果，提升學生學習質量。初中政治課是一門有效幫助學生塑造日常行為、培養(yǎng)學生思想道德素質的重要科目，對學生的人生發(fā)展起著極其重要的作用。由此而言，在新課程的背景下初中政治教師一定要敢于打破傳統(tǒng)教學，與時俱進，探索新的教學方法，在提升教學效率的同時讓學生更好地塑造良好的品德，樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。

參考文獻:

［1］路靜．新課程背景下初中政治教師課堂教學行為研究［J］．學校教育研究，2017(8)．

［2］周萬年．教師對構建高效初中政治課堂的影響［J］．新課程(中)，2015(7)．

［3］劉麗香．提高初中政治教師教學課堂行為淺見［J］．文理導航(上旬)，2015(1)．

作者：陶積英 單位：武威市民勤實驗中學