談道路工程專業(yè)英語(yǔ)課程線上教學(xué)
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摘要：本文分別從教師和學(xué)生兩個(gè)不同的角度，探討了線上教學(xué)可能面臨的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的建議與對(duì)策，以期針對(duì)性地解決線上教學(xué)存在的一些問(wèn)題，提高道路工程專業(yè)英語(yǔ)這門(mén)課程的線上教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：道路工程；專業(yè)英語(yǔ)；線上教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)
一、背景
道路工程專業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)英語(yǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的課程，但道路工程專業(yè)英語(yǔ)這門(mén)課程又不簡(jiǎn)單地等同于兩門(mén)課程相加，它在教學(xué)手段、目的等方面有其自身的特點(diǎn)。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能以英語(yǔ)為工具，較好地閱讀本專業(yè)相關(guān)的國(guó)外專業(yè)書(shū)籍和英文文獻(xiàn)，更好地拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的專業(yè)水平。各個(gè)開(kāi)設(shè)了道路工程這門(mén)課程的高等院校也一直在探索把英語(yǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)融合起來(lái)的方法，因?yàn)?020年一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，為了不影響教學(xué)計(jì)劃的正常進(jìn)行，教育部倡議各地根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展“停課不停學(xué)”活動(dòng)。線上教學(xué)為廣大師生提供了便利，但在實(shí)踐過(guò)程中也不可避免地出現(xiàn)一些問(wèn)題。本文結(jié)合道路工程專業(yè)英語(yǔ)這門(mén)課程特點(diǎn)，探討在疫情影響下的線上教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)本門(mén)課高效有序的線上教學(xué)提供借鑒[1]。
二、線上課堂
“互聯(lián)網(wǎng)+”是未來(lái)各個(gè)行業(yè)發(fā)展的一個(gè)大趨勢(shì)，對(duì)教育行業(yè)也同樣如此，故對(duì)道路工程專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行線上教學(xué)研究是十分有意義的。將線上教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中去，不僅能提高教師的教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提升學(xué)生的專業(yè)水平能力，改善他們的外文閱讀表達(dá)水平，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，所用課本和教師的教案就已經(jīng)決定了所要學(xué)習(xí)的知識(shí)框架，但線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就使得這一情況出現(xiàn)了新的變化，知識(shí)不再局限于課本教案，網(wǎng)絡(luò)上擁有豐富的知識(shí)資源。如果利用得當(dāng)，將會(huì)很大程度上提升學(xué)生的專業(yè)視野以及他們自主學(xué)習(xí)的能力。把線上教學(xué)應(yīng)用到道路工程專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)中來(lái)，這是一種新的嘗試，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有較大的區(qū)別[2]。這不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的課程學(xué)習(xí)上，也體現(xiàn)在教師的教學(xué)方式、備課、資源選取和課堂管理，這都與傳統(tǒng)的課堂有所差異。在利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)過(guò)程中，也存在著一些問(wèn)題。
（一）存在的問(wèn)題與以往的傳統(tǒng)課堂教學(xué)不一樣的是，教師和學(xué)生是不在同一個(gè)教室里。教師在授課的時(shí)候會(huì)有一定的困擾[3]，因?yàn)椴荒苤苯涌吹綄W(xué)生，所以接收不到學(xué)生的及時(shí)反饋。很多時(shí)候讓教師感覺(jué)自己一個(gè)人在對(duì)著電腦唱“獨(dú)角戲”。并且在線上教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的約束更小。教師不能像平時(shí)線下課堂中那樣關(guān)注學(xué)生的注意力集中情況，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)也更少。這對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)是不好的現(xiàn)象。并且線上教學(xué)一個(gè)很大的問(wèn)題就是網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題。在線上教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓延遲現(xiàn)象，這對(duì)教學(xué)過(guò)程的持續(xù)性會(huì)造成不利的影響，影響教學(xué)質(zhì)量。
（二）課程特點(diǎn)道路工程專業(yè)英語(yǔ)一般開(kāi)設(shè)時(shí)間較晚，一般都是畢業(yè)班才開(kāi)設(shè)。這個(gè)時(shí)候?qū)W生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)得相對(duì)較好了，但英語(yǔ)課程一般大二就已經(jīng)結(jié)束。如果不準(zhǔn)備考研或者英語(yǔ)四六級(jí)的同學(xué)，那么在很長(zhǎng)一段時(shí)間里都沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)。在這種情況下突然又開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，很多同學(xué)可能都不能一下子就適應(yīng)過(guò)來(lái)。另外，很多同學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)并不是很理想，特別英語(yǔ)是他們從小學(xué)到大的一門(mén)課程，學(xué)習(xí)了近二十年，很多都對(duì)英語(yǔ)有一種抵觸反感的情緒在里面。道路工程專業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)專業(yè)性較強(qiáng)的英語(yǔ)課程，還跟以往的英語(yǔ)課程不一樣，詞匯與翻譯較難，還需要較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，有的時(shí)候可能會(huì)感到吃力，這也跟不同的學(xué)生基礎(chǔ)有關(guān)系。而且道路工程專業(yè)英語(yǔ)的任課教師一般都是專業(yè)課程的教師，對(duì)很多專業(yè)知識(shí)跟不上[4]。但通過(guò)采取線上多媒體教學(xué)，充分利用好網(wǎng)上的各種豐富視頻音頻資源，這能很大提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有很大幫助[5]。做到在外語(yǔ)的學(xué)習(xí)中掌握專業(yè)知識(shí)，在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)提高外語(yǔ)水平，且可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源更好地了解本專業(yè)動(dòng)態(tài)前沿知識(shí)，做一個(gè)全面發(fā)展的交通復(fù)合型人才。
（三）課堂互動(dòng)課題課堂互動(dòng)一直以來(lái)都是教學(xué)一個(gè)很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)[6]，英語(yǔ)更是一門(mén)需要開(kāi)口說(shuō)出來(lái)的課程。只會(huì)看，不會(huì)說(shuō)，是“啞巴式”英語(yǔ)。我們這個(gè)專業(yè)的很多學(xué)生以后可能有出國(guó)工作的機(jī)會(huì)，土木工程現(xiàn)在的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)就是海外項(xiàng)目，很多大的工程都是在國(guó)外。這就更需要我們不僅能看會(huì)做，更要能說(shuō)，架起溝通的橋梁。傳統(tǒng)的課堂互動(dòng)就是老師提問(wèn)，學(xué)生回答，這樣是比較被動(dòng)。教師在線上上課的時(shí)候更需要掌握課堂節(jié)奏，更好地引導(dǎo)學(xué)生投入進(jìn)來(lái)。在這門(mén)課程的教學(xué)中，通過(guò)積極地與學(xué)生互動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)地閱讀課文語(yǔ)句，布置任務(wù)讓他們對(duì)課文疑難句進(jìn)行翻譯。這不僅能提高學(xué)生們的口語(yǔ)水平，鍛煉他們的膽量，也可以令課堂氣氛更加活躍[7]。在提問(wèn)的時(shí)候，因?yàn)椴恢澜處煏?huì)叫誰(shuí)回答問(wèn)題，所以學(xué)生在上課的時(shí)候需要集中注意力，避免出現(xiàn)手機(jī)或者電腦在放著視頻上課人卻不在旁邊聽(tīng)講的情況，這就類似于一種特別的課堂點(diǎn)名形式。
三、課后線上答疑
線上教學(xué)的一個(gè)很重要部分就是答疑，道路工程專業(yè)英語(yǔ)這門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)零碎，并且很多課文內(nèi)容翻譯都會(huì)涉及到專業(yè)詞匯和術(shù)語(yǔ)。這對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)確實(shí)比較困難，所以當(dāng)有同學(xué)上課走神或者其他原因沒(méi)聽(tīng)課時(shí)，就會(huì)影響接下來(lái)的學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)[8]。傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)，大學(xué)教師與學(xué)生的課后溝通特別少，這一現(xiàn)象特別普遍。其中一個(gè)很要的原因就是學(xué)生跟老師接觸交流的機(jī)會(huì)少，很多課程在結(jié)課后，甚至出現(xiàn)了學(xué)生不知道任課教師姓名的現(xiàn)象。因此，就算學(xué)習(xí)出現(xiàn)了問(wèn)題，也很難及時(shí)解決，這個(gè)時(shí)候就可以通過(guò)答疑解決這一問(wèn)題，來(lái)彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足。學(xué)生們通過(guò)QQ、微信或者教學(xué)平臺(tái)留言等多種聯(lián)系方式，向教師提出自己的問(wèn)題，與教師約好時(shí)間，通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)來(lái)統(tǒng)一解答。這樣既能節(jié)約時(shí)間，同一個(gè)問(wèn)題不用多次重復(fù)進(jìn)行答疑，還能讓教師對(duì)學(xué)生們的掌握情況做到心里有數(shù)，從而在今后的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行調(diào)整和改善[9]。
四、作業(yè)課后作業(yè)是學(xué)生們用來(lái)鞏固學(xué)習(xí)拓展所學(xué)知識(shí)的重要途徑
[10]，教師也需要利用作業(yè)來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在道路工程專業(yè)英語(yǔ)這門(mén)課程的教學(xué)中，因?yàn)槠湔n程特色和對(duì)專業(yè)培養(yǎng)的重要性，必須要盡量讓每一個(gè)學(xué)生都要參與進(jìn)來(lái)。在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)更有針對(duì)性?？梢园才艑W(xué)生制作相關(guān)段落的PPT，然后經(jīng)過(guò)對(duì)比，挑選做得最好的同學(xué)在課堂上進(jìn)行講解。這對(duì)每一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)，能被挑選到課堂上進(jìn)行講解是一種榮譽(yù)，學(xué)生在完成相關(guān)作業(yè)的時(shí)候，會(huì)特別認(rèn)真用心。且在課本后面也有相應(yīng)習(xí)題，每次學(xué)習(xí)完課文后布置課后作業(yè)練習(xí)，在下次上課的時(shí)候進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣，每個(gè)同學(xué)都深度地參與到課程的學(xué)習(xí)中，在講解的過(guò)程中鍛煉自己的口語(yǔ)和膽量，同時(shí)還掌握了PPT的各種操作，這對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)大有裨益。
五、結(jié)束語(yǔ)
對(duì)道路工程專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行線上教學(xué)研究，最終目的是希望能提高現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)快速發(fā)展的多功能復(fù)合型交通人才。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將我們的課程特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法與方式。此外，線上教學(xué)能提高教師的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也需要教師和學(xué)生們共同配合，達(dá)到一個(gè)最好的使用效果。
作者：李雪連 寧佐飛 張銳 劉宏富 單位：長(zhǎng)沙理工大學(xué)交通運(yùn)輸工程學(xué)院
