輔導(dǎo)員加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力途徑淺談

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摘要：近幾年來(lái)高校以“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”理念為契機(jī)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為載體開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新是大學(xué)生自我提升內(nèi)驅(qū)力的重要來(lái)源，高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生關(guān)系最為密切、接觸最為深入的人生導(dǎo)師和知心朋友，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。因此，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育進(jìn)行融合，不斷提升輔導(dǎo)員理論水平、專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)服務(wù)能力，為學(xué)生提供切實(shí)有效的指導(dǎo)顯得尤為迫切。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；能力提升

隨著我國(guó)的迅猛發(fā)展，國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才的需求日益增長(zhǎng)，對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求，創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力作為新時(shí)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。輔導(dǎo)員作為與大學(xué)生接觸最為廣泛深入的知心朋友和人生導(dǎo)師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要責(zé)任，輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想動(dòng)態(tài)掌握較為全面，在大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中占據(jù)著十分重要的作用。然而，一方面大學(xué)生自身對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不足，另一方面輔導(dǎo)員由于理論知識(shí)儲(chǔ)備不足和缺乏實(shí)踐等原因而無(wú)法在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面給予學(xué)生專業(yè)的靶向性指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面與輔導(dǎo)員形成了脫鉤的局面。

一、開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生充分理解創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，通過(guò)培養(yǎng)創(chuàng)新思維，打開(kāi)認(rèn)知社會(huì)，認(rèn)識(shí)國(guó)情，了解社會(huì)需求的新途徑，將所知所學(xué)以及掌握的知識(shí)技能運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中，滿足社會(huì)需求。通過(guò)引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)思路，熟悉社會(huì)環(huán)境、行業(yè)屬性、企業(yè)運(yùn)營(yíng)等培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)創(chuàng)造力。通過(guò)激發(fā)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，以實(shí)現(xiàn)育人目的[1]。此外，在面臨公共突發(fā)事件對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)影響較大的情況下，可以有效地提高畢業(yè)生對(duì)社會(huì)大環(huán)境的應(yīng)對(duì)能力。

（一）促進(jìn)理論與實(shí)踐有效結(jié)合

高職院校重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，大部分學(xué)生可以通過(guò)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)考取職業(yè)資格證書，亟需通過(guò)實(shí)踐平臺(tái)將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐，學(xué)以致用。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、比賽可以幫助大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中深化理論，激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)課的內(nèi)在動(dòng)力，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志力。另外，高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，但思維活躍，面對(duì)枯燥的理論知識(shí)，具體的實(shí)踐項(xiàng)目更加能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。輔導(dǎo)員應(yīng)該積極參與學(xué)生的實(shí)踐課程，深度參與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，利用所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，給予系統(tǒng)化的指導(dǎo)，提出可行性建議。

（二）探索就業(yè)和發(fā)展的新路徑

就業(yè)率是檢驗(yàn)高校育人質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是被普遍關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)，隨著大學(xué)擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量逐漸遞增勢(shì)必導(dǎo)致就業(yè)難的問(wèn)題。面對(duì)復(fù)雜嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)是一項(xiàng)重要舉措，大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中尋找自己的職業(yè)興趣點(diǎn)和擅長(zhǎng)的行業(yè)領(lǐng)域。我認(rèn)為，高職學(xué)生在充分了解國(guó)家政策形勢(shì)的前提下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以謀求穩(wěn)定的工作為主要求職意向的就業(yè)觀念和心態(tài)，積極大膽的選擇創(chuàng)業(yè)，可以大大提升在就業(yè)求職過(guò)程中的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，在將來(lái)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可以彌補(bǔ)學(xué)歷劣勢(shì)，提升競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)辟就業(yè)和發(fā)展的新路徑。

（三）在育人中師生共同成長(zhǎng)

創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是輔導(dǎo)員、學(xué)生都需要具備的基本素質(zhì)，是激發(fā)師生進(jìn)行自我革新的動(dòng)力。首先，大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)需要扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，輔導(dǎo)員可以發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)給予專業(yè)的指導(dǎo)。其次，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生面臨各種壓力和困惑，需要應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和未知，輔導(dǎo)員可以充分發(fā)揮心理育人的重要作用，幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理壓力，提升抗壓能力。第三，大部分輔導(dǎo)員沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)、人才需求缺乏了解，目前校企合作育人是高職院校的重要育人模式，通過(guò)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)，同樣可以提升自己的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了在育人中師生的共同成長(zhǎng)。

二、高校輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題分析

目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、實(shí)訓(xùn)孵化基地、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等渠道開(kāi)展實(shí)施。輔導(dǎo)員都是經(jīng)過(guò)了層層選拔，有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，然而，輔導(dǎo)員通常被學(xué)生的日常事務(wù)管理等占據(jù)著主要精力，導(dǎo)致在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面有所忽視，參與指導(dǎo)高質(zhì)量高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)很少[2]。因此，輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨著一些現(xiàn)實(shí)的困難和挑戰(zhàn)。

（一）理念內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足

輔導(dǎo)員對(duì)“雙創(chuàng)”理念認(rèn)識(shí)不足，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵缺乏深入的理解，對(duì)國(guó)家、政府出臺(tái)的相關(guān)政策文件研究停留于表面，缺乏系統(tǒng)的知識(shí)體系構(gòu)建和培訓(xùn)。部分輔導(dǎo)員兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程指導(dǎo)老師，由于理論內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、培育、隊(duì)伍建設(shè)等方面不夠重視，缺乏經(jīng)驗(yàn)，其參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的側(cè)重于創(chuàng)業(yè)行為本身和參賽結(jié)果，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中蘊(yùn)含的育人價(jià)值，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有找到精準(zhǔn)的著力點(diǎn)，阻礙了創(chuàng)新教育的有效實(shí)施和改革推進(jìn)。

（二）職責(zé)定位不夠清晰

在教育部43號(hào)令中明確規(guī)定了輔導(dǎo)員的具體工作職責(zé)，輔導(dǎo)員的工作職責(zé)決定了工作內(nèi)容事無(wú)巨細(xì)，比較繁雜，工作內(nèi)容集中在日常管理、應(yīng)急事件應(yīng)對(duì)以及評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等瑣碎的事務(wù)，以至于無(wú)法真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，而是僅限于一些KAB創(chuàng)業(yè)理論課程的講授。多數(shù)輔導(dǎo)員本身沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在思想上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒(méi)有足夠的重視，沒(méi)有很好地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到思想政治教育中，對(duì)輔導(dǎo)員崗位職責(zé)不夠清晰。

（三）專業(yè)理論知識(shí)缺乏

我們從高校輔導(dǎo)員的選聘可以看出，選聘要求中重點(diǎn)對(duì)是否是黨員以及擔(dān)任學(xué)生干部作為硬性標(biāo)準(zhǔn)，部分院校對(duì)專業(yè)沒(méi)有限制，即使是限定專業(yè)選聘的輔導(dǎo)員，所學(xué)專業(yè)與所帶學(xué)生專業(yè)達(dá)到完全匹配也不現(xiàn)實(shí)。多數(shù)輔導(dǎo)員是由應(yīng)屆畢業(yè)生直接報(bào)考，從學(xué)校到學(xué)校，缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)工作經(jīng)歷，這本身就是一種理論到實(shí)踐的缺失，導(dǎo)致輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論知識(shí)和專業(yè)能力方面存在不足。因此，即使是在入職后擔(dān)任部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，但由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而無(wú)法真正推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)具體項(xiàng)目的成果轉(zhuǎn)化。

三、高校輔導(dǎo)員加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升的途徑

（一）深化理念內(nèi)涵的理解

一是完善輔培訓(xùn)制度，以專題輔導(dǎo)、政策研討等途徑為輔導(dǎo)員創(chuàng)造有利條件，對(duì)相關(guān)政策文件進(jìn)行深入解讀，確保輔導(dǎo)員充分領(lǐng)會(huì)其精神，樹(shù)立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，不斷深化對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的理解。二是，構(gòu)建輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化建設(shè)體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入建設(shè)體系，通過(guò)掛職、考察、交流等完善體系建設(shè)。三是，輔導(dǎo)員要充分利用課堂，在課堂中深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力[3]。在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，要與任課老師加強(qiáng)溝通和聯(lián)系，尤其是專業(yè)課老師和就業(yè)指導(dǎo)老師，與各任課老師共同探討加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的途徑和方法，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和學(xué)習(xí)專業(yè)課的熱情，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)以上途徑深化對(duì)理念內(nèi)涵的理解。

（二）明確輔導(dǎo)員崗位職責(zé)

高校輔導(dǎo)員的職責(zé)第八條是：職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生提供科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)以及相關(guān)服務(wù)。輔導(dǎo)員的九大職責(zé)是沒(méi)有先后輕重之分的，更不是以擬定款項(xiàng)順序來(lái)確定其重要程度的。高校要明確將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入輔導(dǎo)員工作職責(zé)以及考核考評(píng)范圍，促使輔導(dǎo)員從思想上重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在行動(dòng)上充分調(diào)動(dòng)資源，通過(guò)分享經(jīng)典案例、搭建實(shí)踐平臺(tái)、申報(bào)課題等來(lái)增進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)新媒體優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用官媒、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站等自媒體平臺(tái)加強(qiáng)宣傳，與學(xué)生互動(dòng)交流。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯、營(yíng)銷大賽等高質(zhì)量高規(guī)格比賽。積極帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中提升綜合素質(zhì)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，練就專業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和安身立命的本領(lǐng)。通過(guò)分階段培養(yǎng)，從大一開(kāi)始培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，大二結(jié)合專業(yè)課激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)暑期實(shí)踐確定實(shí)習(xí)就業(yè)方向[4]。

（三）加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)

一是深入學(xué)習(xí)政策文件。國(guó)家為了鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，進(jìn)一步深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革出臺(tái)了一系列的文件、政策，從轉(zhuǎn)專業(yè)、彈性學(xué)制、保留學(xué)籍、學(xué)分折算等方面進(jìn)行靶向支持，輔導(dǎo)員必須要加強(qiáng)對(duì)國(guó)家、地方以及學(xué)校出臺(tái)的相關(guān)政策的學(xué)習(xí)，緊跟當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)，充分的吃透政策精神，弄通弄懂政策，將政策精髓及時(shí)準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，通過(guò)理論宣講，政策文件解讀專題會(huì)等方式廣泛宣傳推廣扶持政策，吸引更多的大學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中來(lái)。二是加強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。輔導(dǎo)員要不斷豐富知識(shí)面，拓寬專業(yè)領(lǐng)域，才能在學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到實(shí)際困難時(shí)答疑解惑，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和提供切實(shí)的幫扶，時(shí)刻以創(chuàng)新思維的工作方式方法潛移默化地影響學(xué)生，進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。三是促進(jìn)專業(yè)融合。輔導(dǎo)員要了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)內(nèi)容，利用自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，尋找創(chuàng)新亮點(diǎn)。構(gòu)建起較為完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論體系，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，為學(xué)生提供全面的指導(dǎo)。四是把握時(shí)代前沿。在自媒體時(shí)代，創(chuàng)業(yè)門檻降低，人人都可以成為通過(guò)注冊(cè)微店、公眾號(hào)、開(kāi)通自媒體賬號(hào)等方式成為創(chuàng)業(yè)者，輔導(dǎo)員要具備敏銳的辨別力和準(zhǔn)確的判斷力，通過(guò)學(xué)習(xí)法律法規(guī)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)等專業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生甄別創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，提供運(yùn)營(yíng)指導(dǎo)，不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

在大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是順應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需求的重要舉措，輔導(dǎo)員要不斷加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的提升，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為己任，為培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才貢獻(xiàn)自己的力量。

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作者:謝甜甜 單位:青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院