大學(xué)體育課線上教學(xué)思考

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摘要：2020年新年伊始，新冠肺炎疫情席卷全球，高校響應(yīng)國家的號召堅(jiān)持“停課不停學(xué)”原則，全面實(shí)施線上教學(xué)，這對于高校體育教師和學(xué)生而言更是全新的挑戰(zhàn)。本文通過對體育線上教學(xué)所出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，從而找到解決的辦法，為優(yōu)化大學(xué)體育教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育；線上教學(xué)；思考

2020年新冠肺炎疫情給世界各國帶來了災(zāi)難性的挑戰(zhàn)，黨中央高度重視疫情發(fā)展，我國政府針對新冠肺炎疫情做出迅速部署，習(xí)近平總書記發(fā)表重要講話、做出重要指示，將保障人民群眾的生命安全和身體健康始終作為第一位要求。教育部作為教育最高行政機(jī)關(guān)印發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，要求采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會參與的方式，共同實(shí)施并保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。線上教學(xué)并不是新興的教學(xué)模式，2011年清華大學(xué)和北京大學(xué)發(fā)布了首批20門課的線上課程，2013年教育部將120門中國大學(xué)資源共享課通過網(wǎng)絡(luò)向社會免費(fèi)開放，2015年教育部印發(fā)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，標(biāo)志著我國在線教育課程的初步形成。體育課程作為我國高等教育課程體系的重要組成部分，為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的復(fù)合型人才發(fā)揮著重要的作用。但是體育課程的特殊性決定了其教學(xué)形式多為線下教學(xué)，全國高校在互聯(lián)網(wǎng)上已積累了大量的課程資源，但是體育課程資源不足。而隨著新冠肺炎疫情的到來，體育課要貫徹“停課不停教、停課不停學(xué)”的要求，其線上教學(xué)就對高校體育教學(xué)主管部門、教師和學(xué)生提出了新的要求，對線上教學(xué)出現(xiàn)的問題要進(jìn)行認(rèn)真分析并加以改正，從而能夠豐富體育課的教學(xué)模式。

一、體育課線上教學(xué)存在的問題分析

（一）高校對體育課線上教學(xué)重視程度不夠

隨著“雙一流”大學(xué)和學(xué)科建設(shè)的國家戰(zhàn)略實(shí)施，各個高校都在集中學(xué)校的所有資源來發(fā)展自己的優(yōu)勢學(xué)科，其工作重點(diǎn)也放在專業(yè)課的建設(shè)上，在體育課等公共課上的重視程度就略顯不足。體育課線上教學(xué)平臺由于一些主管部門缺乏重視，投入較少，沒有真正參與進(jìn)來，導(dǎo)致平臺建設(shè)的局限性，只有課件點(diǎn)播、課程錄像、鍛煉小視頻等，缺乏課程設(shè)計(jì)、互動交流等必要功能。另外，由于體育課的特殊性，對場地、器材、天氣等要求較高，使其主觀上對線上教學(xué)產(chǎn)生為難情緒，認(rèn)為其投入成本大，操作起來比較困難，這是各個高校開展體育線上教學(xué)不高的主要原因。

（二）體育教師線上教學(xué)業(yè)務(wù)水平亟待提高

體育課程有別于其他課程，在教學(xué)過程中始終要與學(xué)生進(jìn)行互動、交流，它是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程。教師重視的是現(xiàn)場教學(xué)和示范，對出現(xiàn)的錯誤及時進(jìn)行糾正，所以線下教學(xué)是體育課程的主要教學(xué)模式，也是體育教師非常重視且得心應(yīng)手的教學(xué)模式。受疫情的影響，體育課由原來的線下教學(xué)改為線上教學(xué)，就使得教師無從下手，手忙腳亂?，F(xiàn)在的線上教學(xué)主要是通過學(xué)習(xí)通、微信、微信+雨課堂、微信+小管家、微信+騰訊會議、微信+QQ等多種軟件進(jìn)行教學(xué)，許多教師對線上教學(xué)準(zhǔn)備不足，對各種教學(xué)軟件不熟悉，運(yùn)用起來不熟練，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，整堂課大部分時間都用在軟件的操作上，特別是年齡大的教師此問題尤為突出。正是由于教師缺乏線上教學(xué)的業(yè)務(wù)能力，從而暴露出線下向線上教學(xué)的轉(zhuǎn)換過程中，教師在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)平臺使用、教學(xué)軟件使用上的不足，從而無法實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，影響教學(xué)效果。

（三）學(xué)生課堂參與程度亟待提高

在體育線下教學(xué)模式下，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”構(gòu)成了一個有機(jī)的整體，學(xué)生的參與意識非常高，課前，教師通過點(diǎn)名掌握學(xué)生的出勤情況。教師在課中，通過精講多練，使同學(xué)們在短時間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，對出現(xiàn)的錯誤教師也能及時發(fā)現(xiàn)并糾正，學(xué)生還能夠把學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題及時反饋給教師，從而使教師掌握每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。突如其來的疫情打亂了所有的教學(xué)計(jì)劃，教師在線上對教學(xué)過程的掌控能力大為下降，教師和同學(xué)都面對著電腦、手機(jī)等教學(xué)工具，透過網(wǎng)絡(luò)將師生連接起來。教師對學(xué)生的出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果無法掌握，同時對學(xué)生所出現(xiàn)的錯誤動作也不能及時糾正，一些自律性比較差的學(xué)生，在上網(wǎng)課時應(yīng)付了事，對于教師的連麥互動要求不予響應(yīng)，不回答教師提出的思考問題，不上傳教師要求的練習(xí)內(nèi)容。體育教師不遺余力地進(jìn)行各種示范講解累得氣喘吁吁，然而一些學(xué)生卻未能參與到體育活動中來。沒有學(xué)生的主動參與，就不可能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（四）不可預(yù)見因素導(dǎo)致教學(xué)過程受阻，教學(xué)進(jìn)度受到影響

體育課在傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式下，已經(jīng)有了非常固定和較為成熟的運(yùn)行模式，教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對體育課課前、課中、課后的掌控把握能力很強(qiáng)。由于疫情的出現(xiàn)，體育課由線下教學(xué)轉(zhuǎn)為線上教學(xué)，線上教學(xué)雖然不是新鮮事物，但是由于體育課的特殊性，網(wǎng)上很難找到可以參考的體育網(wǎng)課，使得其發(fā)展比較慢，還處于初級階段，需要積極探索，才能逐步完善。教師在線上教學(xué)過程中經(jīng)常會遇到一些不可預(yù)見的問題，影響了教學(xué)進(jìn)度的實(shí)施。例如：由于學(xué)生所處的地理位置不同，其網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行情況不盡相同，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)卡頓，教師和學(xué)生的連麥互動受限，出現(xiàn)斷音、雜音，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，這方面城市好于鄉(xiāng)村；教師在上課過程中由于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的原因，需要及時調(diào)試，導(dǎo)致直播時間受限制，往往有一半的時間在弄設(shè)備，嚴(yán)重地影響了教學(xué)進(jìn)度；對于偏遠(yuǎn)山區(qū)家庭條件不好的學(xué)生來講，移動電話是其上課的主要工具，信號弱導(dǎo)致網(wǎng)課受阻，嚴(yán)重影響了學(xué)生上課的積極性。

（五）教學(xué)效果評價難以確定，影響線上教學(xué)效果

教學(xué)效果評價是運(yùn)用可行的評價技術(shù)和手段評量教學(xué)過程和效果，以確定教學(xué)狀況與教學(xué)期望的差距，確定教學(xué)問題解決對策，其根本目的是保證教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。體育課線上教學(xué)與線下教學(xué)的評價有很大的不同，實(shí)施起來也比較困難，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，評價內(nèi)容不全面。線上教學(xué)過程中，教師只是通過課后對學(xué)生上傳的圖片、視頻等對學(xué)生的運(yùn)動技能和運(yùn)動能力進(jìn)行評價，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成、意志品質(zhì)、合作能力、體育修養(yǎng)難以評價。其次，評價方法單一。教師在線上教學(xué)學(xué)期末，對學(xué)生的評價往往是通過學(xué)生完成動作的程度，或通過一些定量指標(biāo)完成評價。對學(xué)生的情感、態(tài)度、能力等因素的評價無從下手，這對于改進(jìn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生參與終身體育的習(xí)慣非常不利。最后，評價標(biāo)準(zhǔn)難以制定。線下教學(xué)教師通過面對面地和學(xué)生交流，對學(xué)生的身體條件、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步程度都比較了解，所以可以因人而異，量體裁衣，制定評價標(biāo)準(zhǔn)也能區(qū)別對待。而線上教學(xué)，教師不了解學(xué)生的實(shí)際情況，跟本掌握不了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，這使得有些素質(zhì)好的同學(xué)，就是躺在被窩里不上課，最后也能考出好成績，使其認(rèn)為體育課缺乏挑戰(zhàn)，不上課也能拿高分，從而失去對體育課的興趣。而有些運(yùn)動技能差的同學(xué)，通過一學(xué)期的努力，到最后也沒有取得好的成績，這部分學(xué)生會認(rèn)為體育課太難，即使很努力也達(dá)不到優(yōu)秀的要求，大大地挫傷了上體育課的積極性，容易產(chǎn)生畏懼的心理。

二、改進(jìn)體育課線上教學(xué)對策

（一）提高高校體育課線上教學(xué)重視程度

學(xué)校體育教學(xué)管理部門是高校體育教學(xué)秩序能否正常運(yùn)轉(zhuǎn)、教學(xué)計(jì)劃是否如期實(shí)施以及教學(xué)活動是否順利開展的重要保障。學(xué)校應(yīng)該加大對體育課線上教學(xué)的政策和資金的扶持力度，為確保線上教學(xué)效果，學(xué)校管理部門首先應(yīng)根據(jù)本校優(yōu)勢，結(jié)合線上教學(xué)體育學(xué)科特點(diǎn)，系統(tǒng)長遠(yuǎn)地制定線上教學(xué)的具體辦法與方案，不斷豐富和完善體育線上教學(xué)平臺，為體育教師提供智力上的支持，對于完成線上教學(xué)并取得良好教學(xué)效果的教師給予物質(zhì)和精神方面的獎勵。組建由體育主管部門領(lǐng)導(dǎo)牽頭、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員指導(dǎo)、一線教師參與的體育網(wǎng)課研發(fā)團(tuán)隊(duì)，打造體育精品網(wǎng)上課程。

（二）努力提高體育教師線上教學(xué)業(yè)務(wù)水平

隨著時代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，特別是互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，對體育教師提出了更高的要求，熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用才能提高線上教學(xué)效果。目前體育教師在這一環(huán)節(jié)上還比較欠缺，特別是年齡比較大的教師，所以要提高體育教師線上教學(xué)業(yè)務(wù)水平，建立完善的體育教師網(wǎng)絡(luò)信息化培訓(xùn)機(jī)制。首先，要采用“請進(jìn)來”“送出去”的辦法。請網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人士對教師進(jìn)行培訓(xùn)，送教師去線上教學(xué)開展得比較好的學(xué)校學(xué)習(xí)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，以便教師能夠獨(dú)立完成教學(xué)課件、視頻錄制，并熟練地使用教學(xué)軟件。其次，定期進(jìn)行教師線上教學(xué)交流活動。教師在相互學(xué)習(xí)交流的過程中分享線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升線上教學(xué)技能，分析教師在線上教學(xué)過程當(dāng)中所遇到的不同問題，找到其根源，并對癥下藥，找到解決的辦法，從而增加教師對線上教學(xué)的認(rèn)同感，糾正教師認(rèn)為體育課只能線下教學(xué)不能線上教學(xué)的錯誤觀念。最后，對特定教師，采用專人負(fù)責(zé)的辦法幫助其提高互聯(lián)網(wǎng)操作能力。對于年齡較大的教師、對互聯(lián)網(wǎng)接受比較慢的教師，應(yīng)該請互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)人士，現(xiàn)場對線上教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題及時加以解決，保證教學(xué)任務(wù)順利完成。

（三）采用多種辦法，提高學(xué)生線上教學(xué)參與程度

在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與程度，才能保證教學(xué)過程順利完成，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的體育線下教學(xué)過程中，教師在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和互動性方面，有比較有效可行的方法。轉(zhuǎn)到線上教學(xué)活動中要想保證教學(xué)效果，就得采用多種手段，來提高學(xué)生的參與程度。首先，做好課前溝通。通過學(xué)習(xí)通、微信群、QQ群等軟件發(fā)布這堂課所要講的內(nèi)容，對學(xué)生提出要求，在這一過程中教師要與學(xué)生主動交流溝通，了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，對體育動作的掌握程度，通過這些舉措掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，以便及時調(diào)整，保證教學(xué)效果。其次，在線上教學(xué)過程中要立規(guī)矩。通過相應(yīng)的制度規(guī)范學(xué)生的參與程度，并與期末考核掛鉤。對線上教學(xué)參與程度高，積極參加互動的同學(xué)在期末考核中給予加分；對于沒有按時進(jìn)課堂或者隨意離開課堂，且對教師的提問不做回答的同學(xué)，在期末考核中要扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。再次，課后教師針對班級學(xué)生開展每日練習(xí)打卡行動。教師不規(guī)定練習(xí)內(nèi)容，只要是所學(xué)課程內(nèi)容就可以，強(qiáng)度不做要求。在這一過程中，教師也要適當(dāng)?shù)貐⑴c進(jìn)來，與學(xué)生互動，針對學(xué)生的練習(xí)視頻給予指導(dǎo)。教師與學(xué)生分享自己的運(yùn)動小視頻，并根據(jù)視頻召集全班同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，提高學(xué)生之間的互動。最后，組織班級運(yùn)動會。由于是線上教學(xué)，所以運(yùn)動會的形式采用“云上運(yùn)動會”，設(shè)立幾個適合在家開展的項(xiàng)目，比如跳繩、仰臥起坐、俯臥撐、平板支撐等，對參與者都給予期末考核加分的獎勵，從而提高學(xué)生的參與程度。

（四）加強(qiáng)線上教學(xué)的準(zhǔn)備工作，減少不利因素的影響

線上教學(xué)能否達(dá)到良好的教學(xué)效果，不僅受到教師、學(xué)生主觀因素的影響，還受到其他客觀因素影響。對于一些影響線上教學(xué)的不利因素如果不及時解決的話，就會對整個線上教學(xué)活動的過程產(chǎn)生極大的阻礙，因此需要學(xué)校、家庭、教師、學(xué)生幾方共同努力，以積極認(rèn)真的心態(tài)對待線上授課活動，不斷改進(jìn)網(wǎng)課模式，完善線上學(xué)習(xí)流程，促使線上教學(xué)效率不斷得到提升，以減少不利因素對線上教學(xué)的影響。學(xué)校層面要為教師開展網(wǎng)上授課提供必要的設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)支持，對偏遠(yuǎn)農(nóng)村困難家庭的學(xué)生，要給予網(wǎng)絡(luò)流量補(bǔ)助，使每位同學(xué)都能享受到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給大家?guī)淼谋憷?。家庭層面要為學(xué)生上好網(wǎng)課提供必要的設(shè)備，比如選擇配置比較高的電腦設(shè)備，加裝網(wǎng)速快的網(wǎng)絡(luò)連接，提供Wi-Fi設(shè)備等。教師層面要加強(qiáng)線上教學(xué)的準(zhǔn)備工作，調(diào)試好技術(shù)設(shè)備，熟悉教學(xué)軟件，提前與學(xué)生進(jìn)行連麥活動，確保溝通順暢，保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行。學(xué)生層面要積極配合教師的線上教學(xué)活動，調(diào)試好上課軟件，熟悉與教師溝通交流的途徑，熟悉教師布置作業(yè)的上傳方式，在線上教學(xué)開始前，應(yīng)該選擇一個相對安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時在線上授課過程中，應(yīng)時刻保持注意力集中，不瀏覽無關(guān)的應(yīng)用軟件及網(wǎng)頁，盡量減少外部不利因素的影響，確保達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（五）建立完善的教學(xué)效果評價體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

體育課線上教學(xué)評價是對教學(xué)過程及其效果的評價，與傳統(tǒng)的體育線下教學(xué)的效果評價有很大的不同，不能生搬硬套，要不斷改進(jìn)和完善教學(xué)效果評價體系，建立一種系統(tǒng)全面的評價體系。線上教學(xué)效果的好壞直接決定體育課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)、教師授課能力，是在新冠疫情特殊時期全面開展線上體育課程的評價，以及學(xué)生對體育線上教學(xué)的認(rèn)可程度。對教師線上教學(xué)的評價可以采用多元化的評價體系，學(xué)校、教師、學(xué)生共同完成對教師教學(xué)效果的評價。引入督導(dǎo)機(jī)制：成立體育線上教學(xué)督導(dǎo)組，直接監(jiān)控網(wǎng)上教學(xué)全過程，并在學(xué)期末針對教學(xué)文件的準(zhǔn)備、網(wǎng)上教學(xué)過程、培養(yǎng)學(xué)生能力等方面做出客觀評價。教師自我評價：教師根據(jù)整學(xué)期的網(wǎng)上教學(xué)過程，對備課情況認(rèn)真程度、教學(xué)文件準(zhǔn)備情況、教學(xué)計(jì)劃完成情況、學(xué)生知識掌握程度等做出自我評價。學(xué)生自主評價：學(xué)生對教師整個學(xué)期網(wǎng)上教學(xué)的評價是評價教學(xué)效果好壞的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生對教師上課過程中的準(zhǔn)備情況、上課的認(rèn)真程度、課堂的組織情況、課程的難易程度、知識的掌握程度等做出客觀的評價。只有建立學(xué)校、教師、學(xué)生三位一體的多元評價體系才能有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師與學(xué)生的互動交流，提高教師線上教學(xué)水平，才能有利于教師及時調(diào)整上課計(jì)劃，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求，提高學(xué)習(xí)效果。對學(xué)生的評價不應(yīng)該只是對學(xué)生期末考試成績的評價，應(yīng)該是整個學(xué)習(xí)過程的綜合評價。評價可以由課堂參與、學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)、平時作業(yè)、期末考核組成。課堂參與：教師可以根據(jù)整個學(xué)期學(xué)生進(jìn)課堂出勤率、課上與教師連麥互動情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并給予一定的分?jǐn)?shù)，可以占總分?jǐn)?shù)的20%。學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)：教師根據(jù)學(xué)生完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)、預(yù)習(xí)作業(yè)知識等給出一定分?jǐn)?shù)，可以占20%。平時作業(yè)：教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成情況、視頻上傳情況做出評定，給出一定分?jǐn)?shù)，可以占20%。期末考核：全面考核學(xué)生對課程內(nèi)容掌握程度和基本應(yīng)用能力，占40%。只有對學(xué)生整個學(xué)期學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評價，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能保證良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)論與建議

大學(xué)體育課線上教學(xué)過程中還存在許多問題，其中部分高校對體育課線上教學(xué)重視程度有待提高，體育教師線上教學(xué)業(yè)務(wù)水平亟待提高，學(xué)生課堂參與程度亟待提高，不可預(yù)見因素導(dǎo)致教學(xué)過程受阻、教學(xué)進(jìn)度受到影響以及教學(xué)效果評價難以確定，影響線上教學(xué)效果等問題尤為突出。本文通過問題找出對策：提高高校體育課線上教學(xué)重視程度，努力提高體育教師線上教學(xué)業(yè)務(wù)水平，采用多種辦法提高學(xué)生線上教學(xué)參與程度，加強(qiáng)線上教學(xué)的準(zhǔn)備工作，減少不利因素的影響，建立完善的教學(xué)效果評價體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作者:侯書健 單位:中國政法大學(xué)