學(xué)習(xí)通平臺下線上教學(xué)模式探究

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［摘要］對線上教學(xué)實(shí)施過程中的各個環(huán)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的闡述，并以大學(xué)物理課程的一個內(nèi)容作為案例充分展示這種教學(xué)模式的全部活動內(nèi)容，同時對教學(xué)反饋形式與評價指標(biāo)也作了說明。

［關(guān)鍵詞］線上教學(xué)；過程性評價；教學(xué)反饋；學(xué)習(xí)通；騰訊會議

一、引言

2020年這個特殊的時期，舉國上下乃至全世界都按下了暫停鍵，人們的生活、工作和學(xué)習(xí)均開啟了“互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)”的新模式。為了響應(yīng)教育部和省教育廳“停課不停學(xué)”的指示，所有學(xué)校要求教師利用網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行線上教學(xué)，其教學(xué)模式打破了時空的界限[1]，不同師生在不同的地點(diǎn)和時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一方面需要學(xué)習(xí)者自身具備較強(qiáng)的自制力和主動性，另一方面更需要教師采用一定的方式給予指導(dǎo)和監(jiān)督[2]。本文根據(jù)自己所開展的課程依托教學(xué)平臺，闡述線上教學(xué)模式的運(yùn)用與實(shí)踐過程。

二、主要教學(xué)環(huán)節(jié)

本學(xué)期承擔(dān)了大學(xué)物理三個班的教學(xué)任務(wù)，均采用線上教學(xué)模式，所用的平臺有學(xué)習(xí)通、MOOC、騰訊會議和QQ群?？芍^充分發(fā)揮了各個平臺的最大功能，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)取得較好的教學(xué)效果。線上教學(xué)主要的環(huán)節(jié)可分為課前資源準(zhǔn)備與發(fā)送、課上直播教學(xué)活動以及課后輔導(dǎo)。下面對這三個教學(xué)環(huán)節(jié)的具體過程進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

（一）課前資源準(zhǔn)備與發(fā)送

課前需要做大量的準(zhǔn)備工作，包括制作PPT課件、錄制重要知識的教學(xué)微視頻、選擇適量數(shù)目不同類型并能涵蓋每次教學(xué)知識點(diǎn)的習(xí)題轉(zhuǎn)換成電子文檔、習(xí)題答案文檔、錄制習(xí)題講解視頻等教學(xué)資源，這些資源在上直播課前全部上傳于學(xué)習(xí)通平臺供學(xué)生課前預(yù)習(xí)和自學(xué)，同時對不同班級部分學(xué)生進(jìn)行前期學(xué)情分析，根據(jù)分析結(jié)果提出要求。

（二）課上教學(xué)活動

嚴(yán)格按照教務(wù)處安排的課表時間進(jìn)行直播教學(xué)，利用“騰訊會議”容量大、直播不卡頓的優(yōu)點(diǎn)采用該平臺線上直播，但是它沒有回放功能，不過在家里無線網(wǎng)速不好的前提下，“騰訊會議”平臺能滿足我的教學(xué)需求。另外，再配合EV錄屏軟件來彌補(bǔ)回放功能，將錄屏傳到學(xué)習(xí)通和QQ群。直播課上不能滿堂灌，由于課前學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，因此課上的教學(xué)活動主要是師生之間的互動，這種遠(yuǎn)程互動的作用是多方面的：首先可以檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果；其次更是對學(xué)生遠(yuǎn)程上課的一種監(jiān)督，設(shè)想不同的學(xué)生位于不同的空間卻要在同一時間聽同一個老師的講解，只有集中注意力聽，才能避免被點(diǎn)名時不知所措的尷尬；最后有助于提高學(xué)生分析、歸納、總結(jié)問題的能力。與學(xué)生之間的互動形式包括教師提問、學(xué)生分組討論以及學(xué)生分組合作完成某個具體任務(wù)等。提問什么、討論什么都要圍繞教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì)，這些內(nèi)容大部分是在課前準(zhǔn)備工作中設(shè)計(jì)好的，也有一部分是根據(jù)課堂上學(xué)生表現(xiàn)而臨時安排的?；邮亲钪饕闹辈ソ虒W(xué)形式。此外，會對重要知識點(diǎn)作深入的講解和總結(jié)，同時對上次課后學(xué)生完成的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，并對共性問題一一解答。

（三）課后輔導(dǎo)

課后輔導(dǎo)時間不限，輔導(dǎo)形式主要以QQ進(jìn)行交流。學(xué)生有任何不理解的內(nèi)容，包括在預(yù)習(xí)時觀看教學(xué)視頻聽不懂，或者是直播課上講解的知識點(diǎn)不明白以及遇到不會做的習(xí)題等，所有這些問題學(xué)生都可以通過QQ方式隨時聯(lián)系我，而我只要看到學(xué)生的信息都會在第一時間給予回復(fù)。每次直播教學(xué)后都會布置一定的作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)后均需通過學(xué)習(xí)通平臺提交，大部分作業(yè)的批改是由我完成的，有時為了鍛煉學(xué)生閱卷的能力，同時可以看到其他同學(xué)對作業(yè)的解題方法會將批閱設(shè)置成學(xué)生互評形式。對學(xué)生每次提交的作業(yè)及時批改并找出共性的問題以便在直播課上解答，或者是批改完作業(yè)后對習(xí)題的講解錄制一個微視頻上傳于QQ群和學(xué)習(xí)通，供學(xué)生自己校對。

三、學(xué)生反饋與考核

加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)管，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)的積極性以實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)效果的最大化，需要不間斷地從學(xué)生端口得到他們的反饋情況，以便及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。反饋的方式有兩種：一是采取問卷調(diào)查的形式，二是采取和部分學(xué)生談話的形式了解其對課程的掌握情況。線上教學(xué)的考核更側(cè)重于對學(xué)生參與的一切教學(xué)活動的過程性評價，包括出勤、作業(yè)、習(xí)題測試、回答問題以及參與每次討論活動中的表現(xiàn)等，根據(jù)每個環(huán)節(jié)的難度系數(shù)設(shè)置一定的分?jǐn)?shù)，學(xué)生參與的任何活動都有相應(yīng)的得分。

四、實(shí)踐案例

以大學(xué)物理課程中的剛體的轉(zhuǎn)動[3]為例。（見表1）

五、結(jié)語

大學(xué)物理課程知識應(yīng)用性強(qiáng)，如果課前能給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)資源，課上圍繞中心點(diǎn)師生互動，會有助于教學(xué)效果的提升，且能彌補(bǔ)這種只有純粹的線上教學(xué)模式的不足之處[4]。經(jīng)過三個多月的實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生對教學(xué)的反饋和期間實(shí)施的兩次測試成績，表明本課程基于線上教學(xué)達(dá)到了一定的教學(xué)效果和要求。但是在這種教學(xué)模式的運(yùn)用中，存在一些比較難解決的問題。1.個別學(xué)生在學(xué)習(xí)通上完成簽到卻不上騰訊會議參加直播課，教師在QQ群發(fā)起尋人呼叫卻得不到回應(yīng)。由于時間有限，不能一直追究個別人的問題。2.作業(yè)的提交均是拍照后上傳，所以會有個別學(xué)生不獨(dú)立完成作業(yè)而直接復(fù)制別人的勞動成果上傳，教師不好鑒定。

參考文獻(xiàn)：

［1］韓素芬，王惠.線上線下混合教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與有效方法研究［J］.無線互聯(lián)科技，2020（4）：99-101.

［2］魏武華，羅雅過，侯敏，等.線上線下混合式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐［J］.計(jì)算機(jī)時代，2020（5）：87-89.

［3］侯德亭，柳青峰，楊華，等.抗疫期間提高大學(xué)物理線上教學(xué)效果的探索實(shí)踐［J］.物理與工程，2020，30（5）：11-15.

［4］李子龍.基于移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的精準(zhǔn)教學(xué)模式的研究［J］.電腦知識與技術(shù)，2020（2）：108-109.

作者:楊文錦 景銀蘭 段振興 單位:太原工業(yè)學(xué)院理學(xué)系