大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)探析

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【內(nèi)容摘要】財務(wù)管理專業(yè)是一門綜合會計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及管理學(xué)等知識的專業(yè)，對人才實踐能力要求更高，大學(xué)需要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。基于此，本文分析了應(yīng)用型大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)上存在的問題，分析了提高核心競爭力的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。以期能夠提高大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高畢業(yè)生核心競爭力。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型大學(xué);財務(wù)管理;人才培養(yǎng);核心競爭力

我國步入經(jīng)濟(jì)新常態(tài)后，社會經(jīng)濟(jì)和企業(yè)均進(jìn)行對應(yīng)性調(diào)整，從粗放式增長轉(zhuǎn)變?yōu)橥顿Y驅(qū)動、創(chuàng)新驅(qū)動。在企業(yè)中會計崗位并不僅負(fù)責(zé)財務(wù)工作，更加重視從財務(wù)角度輔助企業(yè)管理，制定管理決策，財務(wù)會計也逐漸向管理會計發(fā)展。由于社會需求的改變，大學(xué)在培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)人才上也需要作出調(diào)整，需要積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，滿足社會崗位的需求。因此針對提高核心競爭力的人才培養(yǎng)模式展開研究具有顯著意義。

一、應(yīng)用型大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

(一)培養(yǎng)目標(biāo)沒有與時俱進(jìn)。現(xiàn)階段大學(xué)制定的培養(yǎng)目標(biāo)沒有做到與時俱進(jìn)，很多學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)仍然定位于投資機(jī)構(gòu)、金融保險以及工商企業(yè)上，未注意整合教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)社會發(fā)展形式和經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢作出調(diào)整。如培養(yǎng)金融證券投資機(jī)構(gòu)高素質(zhì)人才、財務(wù)管理教科融合人才等應(yīng)用型目標(biāo)。此外，應(yīng)用型大學(xué)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)需要找到自己的特色，人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，要符合畢業(yè)生實際情況以及國家發(fā)展要求。處于大數(shù)據(jù)時代下，數(shù)據(jù)數(shù)量級增長，對會計崗位提出了更高的要求。大學(xué)要將人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定在創(chuàng)新型、復(fù)合型人才上，跨出專業(yè)人才舒適圈，積極培養(yǎng)具備多領(lǐng)域知識的復(fù)合型人才。

(二)課程內(nèi)容交叉重復(fù)。財務(wù)管理專業(yè)涉及到金融學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多領(lǐng)域知識，是一門復(fù)合專業(yè)。但目前大學(xué)在課程設(shè)置上仍然存在較多不合理的地方，尤其是大數(shù)據(jù)時代下的今天，課程存在明顯的滯后性和不合理性。首先課程體系滯后，很多院校建立課程體系仍然是按照企業(yè)投資、運營、籌資等不同流程分開教學(xué)，財務(wù)軟件作為獨立的課程教學(xué)，課程內(nèi)容較雜，教學(xué)效率較低，難以滿足新時代教學(xué)要求。使用的教材內(nèi)容滯后，和新時期會計電算化脫節(jié)，并不能支持學(xué)生達(dá)到崗位要求。課程內(nèi)容安排重復(fù)，很多專業(yè)課程知識點相同，造成教學(xué)資源浪費，影響學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。

(三)理論教學(xué)和實踐教學(xué)比例失衡。應(yīng)用型大學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但從培養(yǎng)方案上，教學(xué)過程并不滿足人才培養(yǎng)方案，落后于教學(xué)目標(biāo)。也存在忽略實踐教學(xué)，重視理論教學(xué)的問題。從校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)分析，很多大學(xué)設(shè)置了實例討論課程和上機(jī)操練活動，對課程內(nèi)容重現(xiàn)，但由于課程內(nèi)容滯后，實例活動難以取得良好的效果，學(xué)生無法從實例活動中了解行業(yè)信息［1］。從校外實訓(xùn)分析，學(xué)校安排學(xué)生在學(xué)期末后寒暑假進(jìn)行實習(xí)，由于缺乏監(jiān)督指導(dǎo)，學(xué)生惰性強(qiáng)，難以在實習(xí)中訓(xùn)練實踐能力。學(xué)校內(nèi)建設(shè)了實訓(xùn)基地，但并未充分利用，教師教學(xué)過程中未注意結(jié)合，校內(nèi)實訓(xùn)基地形同虛設(shè)。

二、應(yīng)用型大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)人才核心競爭力的培養(yǎng)模式創(chuàng)新

應(yīng)用型大學(xué)對財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，主要基于KAQ模式優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合能力和進(jìn)入社會的核心競爭力，讓學(xué)生在畢業(yè)時同時具備職業(yè)資格證等，成為集知識、能力與素質(zhì)相結(jié)合的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

(一)更新理論知識體系，教學(xué)理論與實踐相結(jié)合。對于財務(wù)管理專業(yè)而言，其專業(yè)必修課程包含會計基礎(chǔ)、成本會計、財務(wù)審計、財務(wù)會計等課程，同時需要學(xué)習(xí)金融學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)以及證券投資等課程，理論知識體系完整，但專業(yè)課程較多，涉及很多復(fù)雜理論知識，單純理論教學(xué)并不能讓學(xué)生鞏固知識，還需要調(diào)整理論知識體系。應(yīng)用型大學(xué)致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)仍然要堅持應(yīng)用型特征，再此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新改革。針對專業(yè)教師，需要加強(qiáng)培訓(xùn)。教師需要靈活掌握理論知識以及實踐技能，能夠靈活應(yīng)用理論知識教學(xué)，并持續(xù)性學(xué)習(xí)管理會計領(lǐng)域前沿知識。年輕教師首先需要接受持續(xù)性培訓(xùn)，能夠鞏固理論知識，同時增長實踐能力。學(xué)?？梢园才拍贻p教師到合作企業(yè)中，在管理會計崗位上實踐，促使其知行合一，豐富實踐經(jīng)驗。對于資深教師則需要不斷更新知識，了解會計知識的最新變化，積極學(xué)習(xí)教學(xué)工具，保證教學(xué)過程中不斷傳輸新知識，與時俱進(jìn)，最大限度保證教學(xué)過程中理論與實踐及社會的最新需求相結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)生的前瞻意識，讓學(xué)生能掌握更多有實用性的知識及技能，培養(yǎng)及增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入社會的實操能力。

(二)基于KAQ人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行“四證一體式”人才培養(yǎng)?；贙AQ人才培養(yǎng)模式進(jìn)行課程的設(shè)計，改變傳統(tǒng)的課程安排，進(jìn)行模塊化教學(xué)設(shè)計，所有專業(yè)基礎(chǔ)課程需要一同進(jìn)行教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以財務(wù)管理專業(yè)課程為核心，每個知識點作為模塊，串聯(lián)各個理論知識，突破學(xué)期局限。如設(shè)置基礎(chǔ)會計、電算化以及手工帳三門課程。其中基礎(chǔ)會計作為核心，教學(xué)過程中，涉及到手工帳和電算化知識點，均進(jìn)行連接，讓學(xué)生充分掌握理論知識。將證券投資、財務(wù)管理以及金融學(xué)聯(lián)合統(tǒng)一，對比講解管理會計以及成本會計。模塊化教學(xué)能夠方便于學(xué)生構(gòu)建知識體系，避免受到學(xué)期的影響，影響學(xué)生綜合應(yīng)用能力。在創(chuàng)新課程設(shè)計的同時，教師還要注重進(jìn)行“四證一體式”人才培養(yǎng)，培育并強(qiáng)化學(xué)生考取職業(yè)資格證書以及教師資格證書的能力，讓學(xué)生在畢業(yè)時能夠盡量拿到四證(畢業(yè)證，學(xué)位證，教師資格證，職業(yè)資格證)，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會綜合競爭實力。

(三)高校完善實驗教學(xué)設(shè)備，增加實習(xí)機(jī)會組織模擬教學(xué)。高校要不斷完善實驗教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生的模擬實踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)，從而增加學(xué)生的實踐機(jī)會。在模塊化教學(xué)的同時，積極開展實踐能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)大三、大四實習(xí)的局勢，從大一開始進(jìn)行模擬教學(xué)，利用會計崗位真實的工作情境塑造真實的課堂氛圍，讓學(xué)生在情境中發(fā)展實踐能力，調(diào)動各個方面的知識，實現(xiàn)專業(yè)知識的靈活應(yīng)用。在校期間鼓勵學(xué)生積極參與會計從業(yè)資格、內(nèi)部審計師、初級會計師等資格的考試。通過職業(yè)考試訓(xùn)練理論知識，并提高學(xué)生的核心競爭力。教師可在考試前集中指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，給予學(xué)生最大的支持，讓學(xué)生在考試中了解自己的不足，認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)方向。培養(yǎng)學(xué)生實踐能力主要通過認(rèn)知實習(xí)和專業(yè)實習(xí)兩部分活動。認(rèn)知實習(xí)要通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，到企業(yè)中實地參觀，并積極參與各類講座活動，讓學(xué)生在專業(yè)上建立客觀認(rèn)知［2］。模塊化教學(xué)更能讓學(xué)生明確在哪方面知識掌握不足，在實習(xí)過程中針對性訓(xùn)練，更有利于學(xué)生差缺補(bǔ)漏，得到全面提高。專業(yè)實習(xí)則通過和企業(yè)建立合作，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)，讓學(xué)生在崗位上增長技能。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，先接觸出納崗位，再根據(jù)自身能力轉(zhuǎn)崗，到財務(wù)管理崗實習(xí)。在企業(yè)實習(xí)過程中需要靈活應(yīng)用理論知識，將知識和實踐能力結(jié)合，應(yīng)用于財務(wù)管理工作中。學(xué)生在崗位實習(xí)3個月后，需要輪換，到不同行業(yè)的企業(yè)中實習(xí)，積累社會經(jīng)驗，擴(kuò)展視野，從而提高其核心競爭力。

(四)灌輸自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)理念，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德和素質(zhì)。管理會計崗位不僅要求學(xué)生具備專業(yè)知識和操作能力，更需要學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和思想政治素養(yǎng)，面對誘惑能夠保持初心，具備良好職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神。同時隨著企業(yè)現(xiàn)代化改革，企業(yè)逐漸建立財務(wù)共享中心，對會計工作提出了巨大挑戰(zhàn)。很多大型集團(tuán)企業(yè)利用財務(wù)共享中心展開財務(wù)管理，造成財務(wù)崗位飽和，對管理會計崗位和高級財務(wù)管理人員需求量增加。基于這些條件，提示應(yīng)用型大學(xué)在財務(wù)管理人才培養(yǎng)上，要著重于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，灌輸自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)理念，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此在課程安排上，要重視思想政治教育、身體素質(zhì)教育、科學(xué)文化教育等內(nèi)容，讓大學(xué)生提高思想政治修養(yǎng)。日常教學(xué)要轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主題，采用翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)、小組研討式教學(xué)取代傳統(tǒng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，建立終身學(xué)習(xí)理念。在專業(yè)教學(xué)過程中，和職業(yè)道德結(jié)合。讓學(xué)生在課堂上了解到會計崗位面對的誘惑，能夠加強(qiáng)心理建設(shè)，明確違規(guī)違法行為。教師教學(xué)過程中積極結(jié)合違規(guī)違法案例，讓學(xué)生引起警惕，能夠在實習(xí)中嚴(yán)格遵守法規(guī)條例，約束自己，達(dá)到崗位的要求，從而保證學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、技能的同時，自身的道德及素質(zhì)能夠與時代的發(fā)展相匹配。

(五)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全面提升學(xué)生素養(yǎng)。新時期教師需要重視對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入各個環(huán)節(jié)，和專業(yè)教育相結(jié)合，建立科學(xué)的課程體系，貫穿于人才培養(yǎng)全程，從而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在課程安排上，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，從大一開始對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等依次展開教學(xué)，結(jié)合專業(yè)理論知識，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育達(dá)到理想的效果，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，能夠發(fā)展創(chuàng)新思維［3］。如教學(xué)財務(wù)管理投融資相關(guān)知識上，引入創(chuàng)業(yè)市場評估、創(chuàng)業(yè)投融資以及產(chǎn)品研發(fā)等項目。課程包括金融、營銷、財務(wù)管理等知識，實現(xiàn)跨專業(yè)知識的融合，積極利用創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行適合學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)教學(xué)方式和考核方法，進(jìn)行參與式、啟發(fā)式以及討論式教學(xué)。同時善于使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，如慕課資源等，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠了解不同行業(yè)的知識。教師要積極建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，提供給學(xué)生實踐。聯(lián)合合作企業(yè)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，鏈接校內(nèi)外資源，讓學(xué)生在實踐基地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬。通過創(chuàng)業(yè)模擬能夠?qū)嵺`創(chuàng)業(yè)能力，靈活應(yīng)用創(chuàng)新意識和專業(yè)知識，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。同時教師需要積極鼓勵大學(xué)生參與校級、省級以及國家級創(chuàng)業(yè)大賽，在參賽過程中學(xué)生之間互相配合，能夠豐富自己的見識，鍛煉團(tuán)隊合作能力，從而提高表達(dá)能力、寫作能力以及創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

綜上所述，應(yīng)用型大學(xué)在財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在培養(yǎng)目標(biāo)沒有與時俱進(jìn)、課程內(nèi)容交叉重復(fù)、教學(xué)效果達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊伍實踐能力薄弱的問題。為提高人才核心競爭力，應(yīng)用型大學(xué)在人才培養(yǎng)上創(chuàng)新，需要積極更新理論知識體系，系統(tǒng)化培養(yǎng)實踐能力，關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

【參考文獻(xiàn)】

［1］彭成業(yè)．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入地方本科財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的路徑選擇［J］．時代經(jīng)貿(mào)，2020，10:89～91

［2］王化峰．經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)背景下應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革探討［J］．中外企業(yè)家，2019，32:156～157

［3］孫明昕．應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建研究［J］．納稅，2019，13(27):288

作者:黃斯斯 單位:安徽新華學(xué)院財會與金融學(xué)院