電工電子類教學(xué)與教材協(xié)同性研究實(shí)踐

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摘要：隨著我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，為社會(huì)和各行各業(yè)輸送高質(zhì)量、高技術(shù)人才已經(jīng)成為電工電子類教育的基本目標(biāo)。而傳統(tǒng)的電工電子類教學(xué)中仍然存在教學(xué)與教材銜接不足的問題，因此電工電子類教育改革勢(shì)在必行。本文將以電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程為中心探討電工電子類教學(xué)與教材的協(xié)同性。

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；教學(xué)；教材；協(xié)同性

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，世界教育也在逐步向素質(zhì)化、創(chuàng)新性教育轉(zhuǎn)變。在此影響下，我國(guó)教育行業(yè)也開始轉(zhuǎn)變其教育教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新其教學(xué)方法，并通過教材的創(chuàng)新建設(shè)進(jìn)一步豐富和提升教學(xué)的內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)和科學(xué)技術(shù)的支持下，教育從業(yè)者能夠極為便捷且快速的獲得大量的、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)所需的信息內(nèi)容，并將其運(yùn)用到教學(xué)中，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容的范圍。在電工電子類專業(yè)的課堂教學(xué)中，教材仍然是教師教學(xué)的主要工具，直接影響著電工電子類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。因此，研究電工電子類教學(xué)與其教材的協(xié)同性具有非常重要的作用，不僅可以有效的提高電工電子類專業(yè)的教學(xué)水平和效率，還能夠進(jìn)一步在我國(guó)推廣研究性、創(chuàng)新性教育，推進(jìn)我國(guó)的教育教學(xué)改革。

一、當(dāng)前我國(guó)電工電子技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

從我國(guó)當(dāng)前的電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課堂教學(xué)來看，多數(shù)學(xué)校在開展電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程時(shí)仍然存在專業(yè)教學(xué)的通病，即重理論而輕實(shí)踐，日?；A(chǔ)教學(xué)內(nèi)容多為相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)，而電工電子技術(shù)類的實(shí)驗(yàn)課堂相比較而言則比較少。而造成電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課堂教學(xué)這種現(xiàn)狀的原因主要有以下幾點(diǎn)：

（一）電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中教學(xué)內(nèi)容的不合理電工電子技術(shù)基礎(chǔ)教材內(nèi)容中本身有許多的實(shí)驗(yàn)素材，教師在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中組織學(xué)生通常進(jìn)行的就是教材中存在的實(shí)驗(yàn)，而且經(jīng)常是通過理論式的表達(dá)來驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。教師沒有合理安排電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課堂中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的占比，增加能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，部分教師在電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中忽視了對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)手段和先進(jìn)設(shè)備的運(yùn)用，造成電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課堂教學(xué)模式陳舊，影響其教學(xué)效果。

（二）電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程所選用的教材質(zhì)量差電工電子基礎(chǔ)課程中涵蓋了多個(gè)方面的內(nèi)容，比如數(shù)字集成電路、電子技術(shù)模擬等等知識(shí)，以此其選用的教材范圍應(yīng)該更大，內(nèi)容也要更豐富。但以往電工電子技術(shù)課程中采用的教材內(nèi)容并不全面，教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的脫離，使得教師在課堂教學(xué)過程中無法通過教材幫助學(xué)生梳理所學(xué)的知識(shí)，增加了學(xué)生的理解難度。而且電工電子基礎(chǔ)課程所選用的教材中存在許多孤立零散的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，這不僅給教師課堂教學(xué)增加了難度和負(fù)擔(dān)，還不利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的進(jìn)行。

（三）學(xué)生在電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中缺乏實(shí)驗(yàn)操作的訓(xùn)練以往的電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中，教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生主要是通過教師的操作來觀察和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，自身實(shí)際操作的機(jī)會(huì)比較少，因而導(dǎo)致電工電子技術(shù)的學(xué)生普遍較弱的動(dòng)手操作能力。終上所述，電工電子類教學(xué)過程中存在著許多問題，在此背景下，電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作必須有所改變，有所創(chuàng)新。以我國(guó)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的需求為基礎(chǔ)，教育機(jī)構(gòu)及教育從業(yè)者要積極改進(jìn)其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，廣泛的運(yùn)用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，提高其培養(yǎng)技術(shù)性人才的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、電工電子類教學(xué)與教材協(xié)同性的研究

（一）電工電子類教學(xué)理念與教材建設(shè)理念的協(xié)同性電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)理念主要表現(xiàn)在教師課堂教學(xué)的內(nèi)容、采用的教學(xué)方法和手段中。而教材是教師課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，教師通過教材能夠清晰準(zhǔn)確的向?qū)W生傳遞專業(yè)的理論知識(shí)。電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的相關(guān)教材中不僅僅是專業(yè)理論知識(shí)的重要載體，還是電工電子類教學(xué)理念的深刻反映。所以，作為知識(shí)和文化信息的載體，教材連接著電工電子類教學(xué)的理念和教學(xué)實(shí)踐，能夠有效保障電工電子類課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。而隨著電工電子類教學(xué)理念的改進(jìn)和創(chuàng)新，其教材建設(shè)理念也應(yīng)該做出相應(yīng)的改變。電工電子類教材的建設(shè)理念更新主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，電工電子類教材內(nèi)容觀念上的更新。電工電子類教材體系中并不是簡(jiǎn)單的羅列教學(xué)所需的專業(yè)知識(shí)，而應(yīng)該體現(xiàn)出電工電子類教學(xué)的歷史和文化，比如理論知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展、專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用等等內(nèi)容，而不是單一的描述枯燥的理論內(nèi)容。教材作為知識(shí)和文化教學(xué)的主要載體，實(shí)際上也是人們對(duì)電工電子技術(shù)的認(rèn)知的體現(xiàn)，還是人類學(xué)習(xí)和探究電工電子技術(shù)的思維歷程的體現(xiàn)。所以，電工電子類教材的內(nèi)容選擇和編排布局要與人類的認(rèn)知規(guī)律相統(tǒng)一，與電工電子類教學(xué)理念的相協(xié)同，使教材在成為教師教學(xué)過程中的好工具的同時(shí)，也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。電工電子類教材內(nèi)容觀念的更新，使得教材在為教師“教”與學(xué)生“學(xué)”提供有價(jià)值的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠進(jìn)一步為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究能力提供依據(jù)。第二，電工電子類教材體系上的更新。教材體系呈現(xiàn)的是電工電子類教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)也能夠體現(xiàn)每一個(gè)專業(yè)學(xué)科課程與專業(yè)教學(xué)課群的緊密聯(lián)系。每一個(gè)專業(yè)學(xué)科課程都有其教學(xué)知識(shí)體系，而專業(yè)教學(xué)課群則包含了多個(gè)學(xué)科課程。因此，更新電工電子類教材體系就需要將每一個(gè)專業(yè)學(xué)科有機(jī)組合成一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課群。電工電子類教材要以電氣信息大類學(xué)科為基礎(chǔ)來建立電工電子類課程課群，通過該課群來架構(gòu)電工電子類教材的知識(shí)體系，有機(jī)結(jié)合電工電子技術(shù)基礎(chǔ)中的理論、方法和實(shí)際運(yùn)用等等教材內(nèi)容，建立一個(gè)完善的電工電子類教材體系。第三，電工電子類教材內(nèi)容上的更新。電工電子類教材的內(nèi)容選擇上要符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀和需求，體現(xiàn)出教育教學(xué)的現(xiàn)代化和先進(jìn)性。當(dāng)然以往電工電子類教材中的經(jīng)典知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)仍然排在教材選擇之列，但是也要更加關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，將基礎(chǔ)理論知識(shí)與高新技術(shù)有機(jī)結(jié)合，利用計(jì)算機(jī)的現(xiàn)代化計(jì)算方法和仿真技術(shù)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和解析。

（二）電工電子類教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容的協(xié)同電工電子類教材內(nèi)容集中呈現(xiàn)了教師課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，作為課堂教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)內(nèi)容直接影響著教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，保持電工電子類教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容的協(xié)同有著非常重要的意義。對(duì)于電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)而言，課堂教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該包含該學(xué)科中有價(jià)值的課程知識(shí)，并且一定程度上反映專業(yè)教學(xué)的思維和認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)出知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系。在協(xié)同電工電子類教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容時(shí)要積極關(guān)注當(dāng)前該學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀，了解和把握其發(fā)展趨勢(shì)，教材內(nèi)容要以此為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行素材的選擇，使教學(xué)內(nèi)容在滿足電工電子類教學(xué)課程體系的同時(shí)符合人才培養(yǎng)的教學(xué)要求。除此之外，教材內(nèi)容在素材的編排上要詳略得當(dāng)，豐富教材內(nèi)容的表現(xiàn)形式，使其符合學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的需求。電工電子類教材內(nèi)容的選擇要與時(shí)俱進(jìn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，交叉性學(xué)科學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。所以在面對(duì)鱗次櫛比的教學(xué)素材時(shí)，不必爭(zhēng)論知識(shí)的有用無用，而應(yīng)該在其教學(xué)課程體系的指導(dǎo)下進(jìn)行教材內(nèi)容的選擇。要知道，電工電子類教材并不是百科全書式的，而是從教學(xué)素材是否是必需學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容，是否對(duì)課程和課群來說不可或缺的兩個(gè)方面進(jìn)行判斷，根據(jù)教學(xué)素材的必要性和重要性來決定教學(xué)素材是否可以納入教材，成為教學(xué)內(nèi)容的一部分。而且在教材中納入教學(xué)素材時(shí)也要針對(duì)不同素材的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)要型、基本型和系統(tǒng)型素材的劃分，以此來保障教材的科學(xué)性和合理性。而在電工電子類教材的內(nèi)容敘述方面要關(guān)注到人類認(rèn)知的規(guī)律，以及理論與理論、理論與實(shí)驗(yàn)相互之間的聯(lián)系，將復(fù)雜的理論概念和實(shí)驗(yàn)原理簡(jiǎn)單化，用流暢簡(jiǎn)潔的語言呈現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的豐富內(nèi)涵。同時(shí)，教材內(nèi)容必須將專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)突出呈現(xiàn)出來。電工電子類教材內(nèi)容通常圍繞定義、性質(zhì)和應(yīng)用三個(gè)部分展開，而電工電子類學(xué)科是一門交叉性的綜合學(xué)科，因而其內(nèi)容敘述應(yīng)該以數(shù)學(xué)概念來升華定義，以物理概念來闡述其性質(zhì)，以工程概念來拓展其應(yīng)用。其教材內(nèi)容間要承上啟下，由此及彼的歸納教材例題，并以實(shí)踐探索為基礎(chǔ)選擇應(yīng)用習(xí)題。最后則是電工電子類教材表現(xiàn)形式的選擇。除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)課本教材，在現(xiàn)代化信息技術(shù)的支持下，電工電子類教材還可以向立體化方向發(fā)展，利用多媒體來呈現(xiàn)更加豐富的知識(shí)內(nèi)容。教材立體化主要就是將每一個(gè)學(xué)科的教材與其所在課群的其他教材有機(jī)銜接，降低教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)度，避免學(xué)科與學(xué)科教學(xué)間遺漏部分交叉知識(shí)。同時(shí)通過多媒體在課堂教學(xué)中展現(xiàn)形式多樣的電子教材，將其與紙質(zhì)課本教材結(jié)合起來，通過內(nèi)容的互補(bǔ)來完成教材建設(shè)的立體化，實(shí)現(xiàn)電工電子類教材與教學(xué)內(nèi)容的協(xié)同性，從課堂教學(xué)和教材內(nèi)容上為學(xué)生建立起一個(gè)完善的專業(yè)知識(shí)體系，便于其形成完整的學(xué)科認(rèn)識(shí)。

（三）電工電子類課堂教學(xué)方法和教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的協(xié)同電工電子類課堂教學(xué)的主要目標(biāo)有三點(diǎn)：一是在教學(xué)中保證有效知識(shí)的傳授；二是通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力；三是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)并培養(yǎng)其運(yùn)用知識(shí)的創(chuàng)造力。所以需要協(xié)同電工電子類教學(xué)方法和教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓兩者都符合人類的認(rèn)知規(guī)律，使其更好的完成知識(shí)的傳授，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和技能的提升。以電工電子類教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念為基礎(chǔ)改進(jìn)其教學(xué)方法。教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。在課堂教學(xué)的過程中，教師不僅要加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用的銜接，有機(jī)結(jié)合教材中的原理、方法和應(yīng)用，以及計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)和解析方法，在增加學(xué)生知識(shí)積累的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，推動(dòng)其全面發(fā)展。因此，在電工電子類教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)上也要遵循科學(xué)發(fā)展的規(guī)律，有機(jī)的組織教學(xué)內(nèi)容中的事實(shí)、概念、理論和方法，確保教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的條理性和嚴(yán)謹(jǐn)性。電工電子類教材要改變以往知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，應(yīng)利用現(xiàn)代化科技手段來動(dòng)態(tài)化其內(nèi)容，補(bǔ)充與人類對(duì)電工電子領(lǐng)域的探索和應(yīng)用歷程的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生知其然，更指示器所以然，使其能夠?qū)W而致用。所以電工電子類教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)要有機(jī)融合教學(xué)內(nèi)容中的事實(shí)、概念、理論和方法，通過認(rèn)識(shí)知識(shí)的背景，分析知識(shí)中重難點(diǎn)，探索解決問題的方法等來建立教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)代化信息技術(shù)的支持給當(dāng)前電工電子類教育改革帶來新的生機(jī)，與此同時(shí)也承受著巨大的挑戰(zhàn)。作為綜合性和交叉性較強(qiáng)的學(xué)科，電工電子類教育承擔(dān)著為社會(huì)和各行各業(yè)輸送高素質(zhì)、高技術(shù)人才的責(zé)任，因此其教育改革也應(yīng)該緊隨社會(huì)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的腳步，積極創(chuàng)新其專業(yè)教材，改進(jìn)其課堂教學(xué)工作。通過協(xié)同電工電子類教學(xué)與教材，整合優(yōu)化當(dāng)前的電工電子類教育，激發(fā)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中的熱情，提高電工電子類教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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作者：王敏琪 單位：宿遷澤達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院