電工技術(shù)課改教學(xué)

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一、項(xiàng)目教學(xué)簡(jiǎn)介

1．什么是項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過完成一個(gè)具體、完整、有價(jià)值的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)“教學(xué)項(xiàng)目”,圍繞著一個(gè)有價(jià)值的項(xiàng)目組織和開展教學(xué),使學(xué)生能直接全程參與,探究、求證。具體包括:①確定項(xiàng)目任務(wù),師生通過共同實(shí)施一個(gè)具體、完整的“項(xiàng)目”來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。②制定項(xiàng)目計(jì)劃,學(xué)生自己制定項(xiàng)目工作計(jì)劃,確定工作步驟和程序。③實(shí)施計(jì)劃,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以小組合作的方式,自行組織完成項(xiàng)目。學(xué)生主動(dòng)、全程參與項(xiàng)目的實(shí)施,主動(dòng)去解決項(xiàng)目中的問題,真正成為學(xué)習(xí)的主人。④檢查評(píng)估,對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià),注重的不是最終結(jié)果,而是完成項(xiàng)目的過程。⑤歸檔或結(jié)果應(yīng)用。采用項(xiàng)目教學(xué),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在“做中學(xué)”,在“學(xué)中做”,成為學(xué)習(xí)的主人。

2．項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則

(1)以學(xué)生為中心,又充分發(fā)揮教師的協(xié)助、輔導(dǎo)作用。(2)選擇合適的項(xiàng)目。①項(xiàng)目課程的項(xiàng)目,可以是一個(gè)有代表性的工作任務(wù),包涵若干個(gè)實(shí)際工作子任務(wù);也可以是一個(gè)典型的工作流程,完整地經(jīng)歷某一產(chǎn)品的生產(chǎn)全過程;也可以解決某個(gè)單個(gè)或局部的問題,等等;項(xiàng)目課程從其邏輯關(guān)系有:遞進(jìn)式(按復(fù)雜程度)、流程式(按工作過程)和并列式(按任務(wù)安排)等。②項(xiàng)目課程中的主要內(nèi)容:是以工作任務(wù)中的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo),主要包括工作任務(wù)、技術(shù)實(shí)際知識(shí)、技術(shù)理論知識(shí)、拓展性知識(shí)、工具材料、教學(xué)要求、技能考核要求、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù),等等。其中,技術(shù)實(shí)踐知識(shí)是指完成某項(xiàng)工作任務(wù)必須具備的操作性知識(shí),如操作步驟、工藝、工具設(shè)備等。技術(shù)理論知識(shí)是指完成該工作任務(wù)必須具備的理論性知識(shí),用于解釋“為什么要這樣操作”,其基本要求是以滿足工作過程為基本原則。技能考核要求應(yīng)全面反映職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范要求,并有機(jī)嵌入專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)之中。

二、以項(xiàng)目教學(xué)開發(fā)、設(shè)計(jì)電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)課程

電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)課程主要內(nèi)容有:單向控制電路、雙向控制電路、降壓起動(dòng)電路、制動(dòng)控制電路、調(diào)速控制電路、綜合實(shí)訓(xùn)(萬(wàn)能銑床控制線路)。根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)在的邏輯關(guān)系,由由淺入深、從簡(jiǎn)到繁先分成這幾個(gè)大項(xiàng)目,再分解為更小的項(xiàng)目。

1．單向控制。最基礎(chǔ)的兩個(gè)單元電路:點(diǎn)動(dòng)控制電路與連續(xù)控制電路。如果這兩個(gè)基礎(chǔ)項(xiàng)目學(xué)生能在理論上透徹理解,并通過實(shí)際操作(包括:元件檢測(cè)、元件布置與安裝、電路接線、萬(wàn)用表線路檢測(cè)、通電檢測(cè)、故障查與維,等等)加以證實(shí),那么再學(xué)習(xí)其它電力拖動(dòng)控制電路就比較輕松。只要把點(diǎn)動(dòng)控制電路和連續(xù)控制電路適當(dāng)組合就可以得到其它單向控制電路:點(diǎn)動(dòng)與連續(xù)混合控制電路、兩地控制電路、順序控制電路。所以說(shuō),點(diǎn)動(dòng)控制電路和連續(xù)控制電路是最基礎(chǔ)的兩個(gè)教學(xué)項(xiàng)目,學(xué)生務(wù)必掌握好,是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在此過程中,要設(shè)置好過渡問題:點(diǎn)動(dòng)控制電路不足之處在哪?如何從點(diǎn)動(dòng)控制過渡到連續(xù)控制(在常開按鈕并接在交流接觸器輔助常開觸點(diǎn),接好電路,卻發(fā)現(xiàn)無(wú)法關(guān)機(jī),所以必須在控制串接一個(gè)常閉按鈕)?如何實(shí)現(xiàn)既可以點(diǎn)動(dòng)控制,又可以連續(xù)控制的混合控制?如何實(shí)現(xiàn)兩地控制?如何順序控制?這些問題具有很強(qiáng)實(shí)際價(jià)值和意義,引導(dǎo)學(xué)生不斷思考與探索,不斷去分析、解決這些實(shí)際問題,從中得到鍛煉與提生。學(xué)生從簡(jiǎn)單、點(diǎn)滴開始,層層推進(jìn),恰當(dāng)設(shè)置好一個(gè)個(gè)過渡性小的問題,引導(dǎo)學(xué)生從原理上理解,做好電路原理圖,再轉(zhuǎn)化到接線圖,安裝元件、最后接線、通電檢驗(yàn)。

2．雙向控制。電動(dòng)機(jī)的雙向控制主要有:電機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制、行程控制、自動(dòng)循環(huán)控制等。在實(shí)際中既需要電動(dòng)機(jī)能正轉(zhuǎn),又能反轉(zhuǎn)?怎么才能實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)?只要改變接入三相籠型異步電動(dòng)機(jī)繞組的電源相序來(lái)實(shí)現(xiàn)正反轉(zhuǎn)控制,怎么來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)接入三相籠型異步電動(dòng)機(jī)繞組的電源相序的改變?可以有多種不同選擇方案,有不加任何聯(lián)鎖的正反控制線路,按鈕聯(lián)鎖的正反控制線路,接觸器聯(lián)鎖的正反控制線路,接觸器、按鈕雙重聯(lián)鎖的正反控制線路。這些方案各有優(yōu)缺點(diǎn),由不同小組去實(shí)施,最后通電檢驗(yàn),并做比較。

三、開展項(xiàng)目教學(xué)注意事項(xiàng)

1．項(xiàng)目要具有良好的可操作性和層次性,學(xué)生通過主動(dòng)的探索和學(xué)習(xí)有能力完成的。

2．項(xiàng)目要有趣味性,學(xué)生對(duì)項(xiàng)目及其結(jié)果有濃厚的探究興趣,在項(xiàng)目實(shí)施過程能夠吸引、維持學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和討論熱情。

3．項(xiàng)目應(yīng)有助于對(duì)學(xué)生良好品格的培養(yǎng),在項(xiàng)目實(shí)施過程有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。

4．項(xiàng)目討論評(píng)估時(shí)要尊重學(xué)生的努力與成果,耐心地聽取他們的想法,切記不可在他們面前評(píng)論是非功過,應(yīng)充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。項(xiàng)目教學(xué)法是以能力模塊為項(xiàng)目單元,以學(xué)生職業(yè)能力的有效發(fā)展為最終教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),教師起組織協(xié)調(diào)、咨詢、引導(dǎo)作用。在教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)了理論教與實(shí)踐緊密、有機(jī)地結(jié)合,學(xué)生“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”,鍛煉了他們的動(dòng)手能力、分析,以及應(yīng)變能力和解決問題的能力,等等,培養(yǎng)了其合作互助的團(tuán)隊(duì)精神;實(shí)現(xiàn)了以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變,以教材為中心向以工程項(xiàng)目為中心的轉(zhuǎn)變,以學(xué)生課堂接受為中心向以學(xué)生實(shí)際工作為中心的轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變都體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色與本質(zhì)。