創(chuàng)新教育中高校聲樂教學(xué)探微

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【摘要】新課改對素質(zhì)教育提出了明確的要求，而聲樂教學(xué)作為培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科，得到了各大高校的高度重視。如今，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式無法滿足教育發(fā)展與學(xué)生發(fā)展需求，不僅阻礙了高校聲樂教學(xué)工作的開展，而且也不利于學(xué)生素質(zhì)教育的開展。因此，本文在創(chuàng)新教育視域中對高校聲樂教學(xué)中常見的問題進(jìn)行分析，并提出有效的教學(xué)創(chuàng)新對策，以期確保高校聲樂教學(xué)工作的順利進(jìn)行，有效提高學(xué)生的專業(yè)技能和聲樂素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育視域；高校；聲樂教學(xué)；問題；對策

一、創(chuàng)新教育對高校聲樂教學(xué)的意義

如今，隨著新課改對素質(zhì)教育的重視，創(chuàng)新教育得到了教師的廣泛關(guān)注，大多數(shù)高校教師由表及里、從內(nèi)到外對教育發(fā)展規(guī)律進(jìn)行挖掘，并探究素質(zhì)教育理論，對現(xiàn)有的創(chuàng)新教育理論體系進(jìn)行優(yōu)化和完善，以期更好地滿足新課改要求。實(shí)際上，創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是為了學(xué)生的利益，從學(xué)生的文化素質(zhì)、心理素質(zhì)入手，以學(xué)生為核心，有效提高學(xué)生的思想水平和綜合素質(zhì)水平，并為社會培養(yǎng)科學(xué)型的創(chuàng)新人才，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，進(jìn)而為國家發(fā)展輸送專業(yè)型、綜合型人才。創(chuàng)新教育視域中，注重學(xué)生各方面的發(fā)展，并以學(xué)生為中心來開展課堂教學(xué)活動，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。如今的創(chuàng)新教育方法逐漸形成了一套相互結(jié)合、相互聯(lián)系的理論體系，并在教學(xué)領(lǐng)域的各種環(huán)節(jié)中得到有效滲透，對高校聲樂教學(xué)的各個方面產(chǎn)生一定的影響。高校聲樂教學(xué)與創(chuàng)新教育相結(jié)合，不僅可以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)環(huán)境、學(xué)術(shù)資源、師資力量等的創(chuàng)新，而且還可以有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。上述因素不僅會對高校聲樂教學(xué)活動的開展產(chǎn)生影響，而且也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效率。實(shí)際上，要想更好地提高高校的整體能力，就需要注重基礎(chǔ)設(shè)施和校園人文環(huán)境的建設(shè)，既要完善教學(xué)設(shè)備，還需要優(yōu)化教學(xué)條件和宿舍條件，時刻關(guān)注設(shè)施的人文特性，以確保高校聲樂教學(xué)在創(chuàng)新教育視域中得以順利進(jìn)行，有效提高學(xué)生的聲樂素養(yǎng)。而研究的氛圍與學(xué)術(shù)的資源則與高校聲樂教學(xué)水準(zhǔn)保持著密切的相關(guān)性，一所高校所營造的總體氛圍不僅會受到歷史積淀的影響，而且還會受當(dāng)職校領(lǐng)導(dǎo)管理能力的影響，同樣也需要教師和學(xué)生為學(xué)校大環(huán)境的建設(shè)而共同努力。此外，高校聲樂教學(xué)不僅需要學(xué)生具備一心向?qū)W的興趣，而且還需要具備良好的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，為高校聲樂教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新教育視域中高校聲樂教學(xué)常見問題

（一）聲樂教學(xué)體制有待完善

通常情況下，創(chuàng)新教育的指導(dǎo)思想包括微觀操作規(guī)則和宏觀趨勢之分，通過對高校聲樂教學(xué)發(fā)展趨勢進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，在高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新過程中，需要把創(chuàng)新理念滲透到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，并將其作為高校聲樂教學(xué)考核的主要指標(biāo)。從理論上來講，如何細(xì)化總體目標(biāo)，并在具體的教學(xué)領(lǐng)域中滲透創(chuàng)新教學(xué)的指導(dǎo)思想，還需要各位學(xué)者給予高度的重視。通過多年的探究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新教育中依然存在創(chuàng)新缺位問題并未得到有效解決，而且聲樂教學(xué)和創(chuàng)新教育的關(guān)鍵銜接點(diǎn)存在缺失問題，致使教學(xué)環(huán)節(jié)缺失，不利于高校聲樂教學(xué)活動的開展。此外，從聲樂教學(xué)細(xì)節(jié)角度來講，在器材配置、科目設(shè)置及課程安排等方面仍然在沿用音樂學(xué)院的傳統(tǒng)固化模式，不僅阻礙創(chuàng)新教育的開展，而且還會影響高校聲樂教學(xué)的整體效果。

（二）教師指導(dǎo)思想不夠新穎

目前，雖然教學(xué)學(xué)界強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育，但是大部分高校教師的教學(xué)觀念并未得到有效扭轉(zhuǎn)，而高校聲樂教師又屬于一個特殊的群體，在各方面因素的影響下，他們并未意識到創(chuàng)新教育的重要性，致使很多聲樂教學(xué)的實(shí)際操作處于原始階段。實(shí)際上，創(chuàng)新教育的各個環(huán)節(jié)保持著密切的相關(guān)性，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會導(dǎo)致整個聲樂教學(xué)的大環(huán)境受到影響。因此，在培養(yǎng)音樂教師過程中，要注重對音樂教學(xué)模式的培養(yǎng)，以加深學(xué)生對聲樂知識的了解和掌握，更好地提高聲樂教學(xué)效果。在高校領(lǐng)域，聲樂教師以中年群體為主，雖然他們也具備了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且具備較高的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是比較固化，在知識層面上無法獲得比較理想的發(fā)展。從教育的具體方式來講，大部分中年教師所采用的教學(xué)方法可能會由于未及時更新而無法滿足新課改的發(fā)展需求，如果繼續(xù)沿用教師示范、學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將會導(dǎo)致學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，不利于高校聲樂教學(xué)效果的提升。 

三、創(chuàng)新教育視域中的高校聲樂教學(xué)對策

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

長時間以來，我國大多數(shù)高校聲樂教學(xué)還在繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致聲樂課堂教學(xué)效果不理想，無法為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的聲樂人才。為了更好地滿足創(chuàng)新教育視域的發(fā)展需求，則需要重視對教學(xué)方法的創(chuàng)新，在具體的教學(xué)理念上，要尊重學(xué)生的自然天性，并借助科學(xué)的發(fā)聲方法來開展課堂教學(xué)活動，有效提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。同時，高校聲樂教師還需要根據(jù)學(xué)生的自身氣質(zhì)、嗓音條件與個人風(fēng)格，對學(xué)生的內(nèi)在潛力進(jìn)行挖掘，在獨(dú)唱訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還需要加強(qiáng)小合唱、重唱、表演唱等方面的訓(xùn)練，注重民族唱法、美聲唱法、通俗唱法的訓(xùn)練，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的聲樂素養(yǎng)，而且還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高校聲樂教學(xué)方法方面，要給予學(xué)生足夠的尊重，并結(jié)合學(xué)生的歌唱特點(diǎn)來開展針對性、系統(tǒng)性的教學(xué)活動，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生開展多元的、有效的訓(xùn)練方法，循序漸進(jìn)地將學(xué)生引導(dǎo)到正確的、科學(xué)的且富有鮮明的歌唱表演藝術(shù)與個性發(fā)聲的軌道上來，以提高學(xué)生的聲樂素養(yǎng)水平。高校聲樂教學(xué)屬于一項(xiàng)細(xì)致的、具體的、長期的工作，只有具備與之相匹配的教學(xué)方法，才可以確保課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行，這就需要教師在創(chuàng)新教育視域中創(chuàng)新教學(xué)方法，在提高聲樂教學(xué)效率的同時，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境

在高校聲樂教學(xué)過程中，要想更好地實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)與創(chuàng)新教育的有效結(jié)合，就需要在教師、管理層、學(xué)生三個環(huán)節(jié)來細(xì)化和優(yōu)化教學(xué)流程，教師是與學(xué)生的主要溝通者，事關(guān)聲樂教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，負(fù)責(zé)向?qū)W生傳授聲樂知識。同時還要營造良好的聲樂學(xué)術(shù)氛圍，營造良好的練聲環(huán)境，為學(xué)生提供更為廣闊的發(fā)展空間，有效提高課堂教學(xué)與課后練習(xí)的效果；管理層事關(guān)整個教學(xué)體系的大局，同時也是教學(xué)策略決策、教學(xué)目標(biāo)制定的制定人，以實(shí)現(xiàn)從宏觀角度把控創(chuàng)新教育大局。以創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)來細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，制定出具體的執(zhí)行措施，并開展切實(shí)可行的教學(xué)調(diào)研工作。學(xué)生是老師教學(xué)的對象。在教學(xué)體系中，只有三者相互關(guān)照、共同作用才可以更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢，為高校聲樂教學(xué)營造良好的教學(xué)環(huán)境，確保高校聲樂教學(xué)活動的順利進(jìn)行。高校聲樂教師還可以定期開展音樂競賽等團(tuán)體活動，為學(xué)生提供多元化的課后練習(xí)形式，打造藝術(shù)練習(xí)和實(shí)踐的舞臺。高校聲樂教師還要結(jié)合教學(xué)實(shí)際和創(chuàng)新教育的基本要求，對現(xiàn)有的教育方案進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，堅持以人為本的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境。在具體教學(xué)過程中，還需要教師注重對高校學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，以期更好地打破傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生在體驗(yàn)中更好地意識到創(chuàng)新的重要性，有效提高學(xué)生對聲樂的領(lǐng)悟力和想象力。作為高校聲樂教學(xué)的主體，學(xué)生既要掌握聲樂理論知識，又要不斷提高自身的聲樂技能，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，拓展聲樂知識

創(chuàng)新教育視域下，高校聲樂教學(xué)活動的開展要對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，這樣既可以拓展課堂聲樂知識，而且還可以豐富學(xué)生的聲樂知識。在聲樂教學(xué)階段，教師最好對聲樂教材給予全方位的解析，并引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生接觸不同類型的聲樂作品和聲樂素材，在聲樂作品欣賞中引導(dǎo)學(xué)生挖掘獨(dú)特的設(shè)計靈感，進(jìn)而為提高聲樂作品賞析效果奠定良好的基礎(chǔ)。在聲樂教學(xué)過程中，教師還需要豐富教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)展教學(xué)范圍，以達(dá)到提高學(xué)生音樂審美能力的目的，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)整體素養(yǎng)。此外，作為高校聲樂教師，還需要拓展教學(xué)領(lǐng)域、打破學(xué)科界限，將合唱訓(xùn)練、自彈自唱、聲樂作品鑒賞等教學(xué)內(nèi)容融入到聲樂教學(xué)之中，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的同時有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力水平。

（四）把握規(guī)律，完善聲樂教學(xué)體系

聲樂屬于人聲歌唱過程中比較常見的音樂藝術(shù)形式，而人的聲音又是聲樂教學(xué)的核心，是歌唱發(fā)聲的聲樂表現(xiàn)形式，與人的心理和生理保持著密切的相關(guān)性。從客觀角度來講，生理因素會對人的聲音產(chǎn)生一定的影響，可以從技巧上給予準(zhǔn)確的把握。從主觀角度來講，心理因素同樣會對人的聲音產(chǎn)生影響，包括抑郁心理、緊張心理、內(nèi)向心理、恐懼心理等，其需要人的自我調(diào)節(jié)給予有效的改善。作為高校聲樂教師，要制定科學(xué)、合理的聲樂教學(xué)體系，并從學(xué)生角度給予準(zhǔn)確的把握，充分考慮不同年齡段學(xué)生的生理和心理特征，從專業(yè)角度詳細(xì)分析學(xué)生的發(fā)生條件、聲部特征、聲音結(jié)構(gòu)等，在此基礎(chǔ)上細(xì)化和完善聲樂教學(xué)體系，使其更好地滿足創(chuàng)新教育視域要求，確保高校聲樂教學(xué)活動的順利開展。

（五）重視實(shí)踐活動的開展

對于任何事件而言，實(shí)踐都是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，在高校聲樂教學(xué)過程中，需要教師在講解完聲樂知識后，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生開展實(shí)踐活動，這樣不僅可以加深他們對聲樂知識的理解和掌握，而且還可以進(jìn)一步鞏固聲樂知識和技能，繼而滿足創(chuàng)新教育的視域要求。同時，教師還需要定期組織學(xué)生開展實(shí)踐活動，對學(xué)生所學(xué)和所掌握的知識有更深入的考察和了解，進(jìn)而提高學(xué)生的聲樂水平。作為高校聲樂教師，還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容來開展針對性的實(shí)踐活動，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和音樂素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，新課改對高校教育改革與創(chuàng)新給予了高度的關(guān)注，為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，需要各大高校對聲樂教育給予重視。作為一門理論與實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，聲樂教學(xué)過程中，教師既要對聲樂知識進(jìn)行講解和傳授，而且還要通過開展實(shí)踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在提高學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)效率的同時有效提高學(xué)生的聲樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者：陳愛軍 單位：湖南科技學(xué)院