英語(yǔ)課堂教學(xué)中沉默現(xiàn)象的對(duì)策

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摘要:英語(yǔ)作為一門工具性學(xué)科，學(xué)其目的在于用，用則在于說(shuō)，如果不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，也就意味著不會(huì)用英語(yǔ)，不會(huì)用英語(yǔ)，那學(xué)習(xí)英語(yǔ)也就失本了，也就“白”學(xué)了。但是目前有很多職校畢業(yè)生，乃至高校畢業(yè)生，畢業(yè)后幾乎都不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，英語(yǔ)水平仿佛就是停留在應(yīng)試教育階段，看不懂英語(yǔ)電影，沒(méi)法與外國(guó)人交流這些屢見(jiàn)不鮮。學(xué)生在英語(yǔ)課堂上也是一度保持沉默，無(wú)疑讓英語(yǔ)教學(xué)雪上加霜。本文筆者就試著探討中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的沉默現(xiàn)象及其改善對(duì)策。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ);職業(yè)學(xué)校;“沉默現(xiàn)象”;“啞巴英語(yǔ)”

1中職英語(yǔ)課堂教學(xué)沉默現(xiàn)象解析

一位美國(guó)學(xué)者發(fā)現(xiàn)，中國(guó)人其實(shí)很熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚至很重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有的竟然將英語(yǔ)學(xué)習(xí)奉為學(xué)問(wèn)，中國(guó)人學(xué)習(xí)到的語(yǔ)法知識(shí)甚至多到讓他們英美國(guó)人吃驚，他們提出的問(wèn)題甚至讓世界一流的語(yǔ)言專家瞠目結(jié)舌。但最讓人惋惜的是，成堆的中國(guó)畢業(yè)生、大學(xué)生、研究生、博士后中，卻很難找到幾個(gè)真正口語(yǔ)表達(dá)能力好的，能夠真正會(huì)用英語(yǔ)的人，這很顯然就揭露了中國(guó)的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。于此同時(shí)，我們?cè)谡n堂上也發(fā)現(xiàn)了類似現(xiàn)象，大部分學(xué)生一到英語(yǔ)課，就開(kāi)始睡覺(jué)，對(duì)于教師的提問(wèn)也是置若罔聞，不會(huì)在課堂上主動(dòng)用英語(yǔ)交流。這些現(xiàn)象都足以說(shuō)明當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，縱然學(xué)校重視英語(yǔ)教學(xué)，但卻未能有科學(xué)的教學(xué)方法，正確的教學(xué)模式，合理的教學(xué)策略，高校尚且如此，職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)就存在更多令人詬病的問(wèn)題了。

2英語(yǔ)課堂教學(xué)中沉默現(xiàn)象的對(duì)策分析

2．1掃除溝通的心理障礙

說(shuō)英語(yǔ)，在這個(gè)說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生最容易產(chǎn)生的就是焦慮、膽怯、自卑的心理，就是這些心理因素在干擾著學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的能力。甚至有的學(xué)生直接告訴筆者，他們根本不知道從何開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，更不知道該如何正確的說(shuō)英語(yǔ)，怕說(shuō)出來(lái)后，因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn)等被他人嘲笑?；谶@些因素，筆者認(rèn)為在日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，大膽說(shuō);要避免挫傷學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的自信心和自尊心。課堂教學(xué)語(yǔ)言要豐富、生動(dòng)、誠(chéng)懇、語(yǔ)氣要溫和，堅(jiān)決不能挖苦學(xué)生，要幫助他們消除心理障礙，只要克服了學(xué)生的心魔，再開(kāi)口說(shuō)就變得容易了。評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)習(xí)的作用是不可輕估的。在口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià);要課外評(píng)價(jià)與課內(nèi)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái);要把評(píng)價(jià)的觸角伸向訓(xùn)練的過(guò)程而不僅是表達(dá)的結(jié)果與水平上。如果教師能做開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)資源的有心人，每一個(gè)學(xué)生都可體會(huì)到表達(dá)的樂(lè)趣與成功的自信。有信心，有興趣，有勇氣，這種良好的開(kāi)端已經(jīng)成功了一半。

2．2注重語(yǔ)言素材的積累

讀寫聽(tīng)說(shuō)通常都是語(yǔ)言學(xué)科的一個(gè)連貫的過(guò)程，四者通常都是同時(shí)進(jìn)行的。在英語(yǔ)教學(xué)中，同樣不會(huì)例外，說(shuō)的前提就是要知道“說(shuō)什么，怎么說(shuō)”，也就是要積累英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法。因此，要消除“啞巴英語(yǔ)”就要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累英語(yǔ)蘇素材。積累素材，讀是少不了的，讀不僅僅要反復(fù)讀、時(shí)刻讀，還要廣讀、泛讀、會(huì)讀。課堂上教師可以讓學(xué)生角色扮演著讀，也可以教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。課堂外教師可以讓學(xué)生跟隨著錄音讀，還可以讓學(xué)生讀自己喜愛(ài)的英語(yǔ)名著。英語(yǔ)小說(shuō)等等。還要多聽(tīng)，聽(tīng)錄音原版，聽(tīng)聽(tīng)純正的英語(yǔ)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)腔。再者就是要寫，寫英語(yǔ)email，英語(yǔ)賀卡等等。積累是表達(dá)的基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)聽(tīng)、能讀、善寫是語(yǔ)感養(yǎng)成的過(guò)程，也是能夠流利的表達(dá)英語(yǔ)的必要條件。筆者曾經(jīng)就讓學(xué)生摘抄自己聽(tīng)到的、喜愛(ài)的英語(yǔ)名言警句，并能熟讀背誦。雖略有成效，但仍然需要的是學(xué)生的持之以恒。

2．3訓(xùn)練靈活表達(dá)的能力

盡管我們引導(dǎo)學(xué)生去積累英語(yǔ)素材，但學(xué)生在實(shí)際表達(dá)中，仍然有可能存在“茶壺里倒不出餃子”的現(xiàn)象。所以，我們還是要注重學(xué)生的表達(dá)能力的培養(yǎng)。表達(dá)就是交流的過(guò)程，而提問(wèn)就是交流的起點(diǎn)，因此，英語(yǔ)教師要把握住這個(gè)起點(diǎn)，靈活的設(shè)置英語(yǔ)提問(wèn)，問(wèn)題要能層層深入，要引人思考，不能定格在“師問(wèn)生答”的層面上，還要讓學(xué)生自己能夠提問(wèn)，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，不明白的知識(shí)一定要開(kāi)口提問(wèn)。筆者曾經(jīng)就將職校階段教學(xué)過(guò)的問(wèn)句整理出來(lái)，讓學(xué)生背誦并練習(xí)。雖然，一開(kāi)始學(xué)生也就只能說(shuō)四五個(gè)問(wèn)題，但久而久之，學(xué)生就學(xué)會(huì)提問(wèn)了。當(dāng)然，說(shuō)英語(yǔ)不該只是局限在課堂上的，生活才是表達(dá)的真正舞臺(tái)。英語(yǔ)教師要重視學(xué)生身邊的英語(yǔ)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些能夠開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的生活課堂。比如，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講比賽，英語(yǔ)故事大賽、英語(yǔ)talkshow等活動(dòng)。讓英語(yǔ)教學(xué)從課堂這個(gè)小平臺(tái)走向生活這個(gè)大舞臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的氛圍和環(huán)境，學(xué)生自然愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，也更能提高學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣、信心和能力。

3結(jié)語(yǔ)

總之，中職英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象并非今時(shí)今日才有的，是從英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始時(shí)就存在的弊端，想要改變這一萎靡現(xiàn)象，并非一日之功。但筆者相信，只要我們努力消除學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的心理障礙;堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生積累英語(yǔ)說(shuō)的素材，持之以恒的鍛煉學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力，總能“水滴石穿”，打破英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn):

［1］邱月蓉．中職英語(yǔ)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力［J］．知識(shí)文庫(kù)，2017(19)．

［2］潘盼盼．如何在中職英語(yǔ)課堂中實(shí)行分層教學(xué)［J］．知識(shí)文庫(kù)，2017(20)．

作者：王藝明 單位：浙江省寧波市鄞州職教中心學(xué)校