影視動畫現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式分析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了影視動畫現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：該文闡述了現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展概況與開展的意義，分析了高職院校影視動畫專業(yè)在實施現(xiàn)代學(xué)徒制時存在的問題，進(jìn)而探究實施現(xiàn)代學(xué)徒制的有效策略，以期為我國影視動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：影視動畫；現(xiàn)代學(xué)徒制；發(fā)展概況；培養(yǎng)模式

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)的人才需求量隨之加大，人才也由此成為各行各業(yè)飛速發(fā)展的重要支撐之一。高職院校是人才培養(yǎng)的主要陣地之一，為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了所需的人才。因此，近年來，高職院校的教學(xué)與社會經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系越來越密切，雙方互相促進(jìn)、共同發(fā)展。當(dāng)前正處于文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展時期，科技進(jìn)步迅速，但是部分高職院校的影視動畫專業(yè)在人才培養(yǎng)上難以滿足相關(guān)行業(yè)的需求，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革勢在必行。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展概況與意義

在高職院校中，以往的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段市場對人才的需求，部分高職院校在培養(yǎng)人才時將教學(xué)重點放在課堂教學(xué)上，缺少與企業(yè)的對接，容易導(dǎo)致以下三種問題出現(xiàn)：第一，部分專業(yè)教師雖然具備扎實的理論基礎(chǔ)，但企業(yè)實踐經(jīng)驗相對缺乏，在人才培養(yǎng)方面難免偏向于理論教學(xué)；第二，經(jīng)過學(xué)習(xí)后，部分學(xué)生的能力難以滿足現(xiàn)階段企業(yè)對于影視動畫人才的需求；第三，部分高職院校缺乏完善的校企合作機(jī)制。為解決上述問題，高職院校應(yīng)引入現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的影視動畫人才，促進(jìn)高職院校影視動畫專業(yè)的良好發(fā)展。影視動畫專業(yè)最初采用的是“師徒制”教學(xué)模式。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職院校開始以集中教學(xué)的形式授課，這種教學(xué)形式雖然可以讓影視動畫專業(yè)的學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，但在一定程度上難以有效鍛煉并提升學(xué)生的實踐能力。當(dāng)前，部分高職院校影視動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)與社會需求存在一定的脫節(jié)，主要原因是部分教師和相關(guān)人員在制訂教學(xué)計劃、開展教學(xué)活動時，未能有效結(jié)合相關(guān)行業(yè)的人才需求，并與其進(jìn)行對接。在此情況下，將現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式引入高職院校的影視動畫專業(yè)教學(xué)，可以為影視動畫專業(yè)的發(fā)展指明方向。在高職院校影視動畫專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，可以逐漸完善影視動畫專業(yè)校企合作機(jī)制，形成嶄新的高校人才培養(yǎng)方式，讓影視動畫專業(yè)無論在教學(xué)形式，還是教學(xué)內(nèi)容上，都能有效滿足相關(guān)行業(yè)對人才的需求，實現(xiàn)教育與企業(yè)的無縫對接，為社會發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的人才，從而更好地促進(jìn)我國影視動畫行業(yè)的發(fā)展。

二、影視動畫專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)面臨的問題

1.企業(yè)參與度較低

將現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式引入影視動畫專業(yè)，學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)是該模式的三大主體，企業(yè)作為新加入的主體，在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中發(fā)揮著重要作用。但是，在實際的實施過程中，部分企業(yè)在整個人才培養(yǎng)過程中的參與度不足，這在一定程度上影響了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實施效果。影響企業(yè)參與度的主要原因有以下幾點：第一，部分學(xué)生的實踐能力有限，難以勝任企業(yè)中一些技術(shù)含量較高的崗位，特別是一些對創(chuàng)意性要求較高的影視動畫崗位，在一定程度上影響了企業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)度。第二，在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中，從整體看，部分高職院校占據(jù)主導(dǎo)地位，企業(yè)相對被動，個別企業(yè)提出的需求難以得到及時、有效的滿足，在一定程度上影響了企業(yè)參與的積極性。第三，個別企業(yè)為了追逐經(jīng)濟(jì)利益，希望學(xué)生可以快速進(jìn)入工作狀態(tài)，直接參與企業(yè)工作，或通過短期培訓(xùn)直接上崗。對于企業(yè)而言，校企合作開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的周期較長。2.教學(xué)評價體系不健全高職院校培養(yǎng)人才旨在為社會輸送實踐能力較強的應(yīng)用型人才。因此，在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。但是，目前部分高職院校影視動畫專業(yè)的教學(xué)評價體系不夠健全，注重理論考核，輕視對學(xué)生實訓(xùn)成績與綜合能力的評價。個別高職院校受以往教學(xué)理念的影響，重理論、輕實踐，部分教師注重課堂教學(xué)，未為學(xué)生的實踐操作提供合適的平臺，這種不健全的教學(xué)評價機(jī)制難以真實體現(xiàn)學(xué)生的實際水平和綜合能力。另外，部分高職院校影視動畫專業(yè)的教學(xué)評價體系未建立科學(xué)合理的評價指標(biāo)，部分教師根據(jù)自己的經(jīng)驗和主觀判斷進(jìn)行教學(xué)評價，難以為學(xué)生今后的發(fā)展和院校的教學(xué)改革提供相對客觀、有效的參考。

3.師資力量不足

高職院校影視動畫專業(yè)的部分教師的專業(yè)基礎(chǔ)知識較為扎實，但實踐經(jīng)驗不足，難以有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際操作，在一定程度上影響了高職院校影視動畫專業(yè)人才的培養(yǎng)。另外，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，影視動畫行業(yè)的發(fā)展日新月異，高職院校應(yīng)積極引進(jìn)高素質(zhì)的專業(yè)人才，以便有效應(yīng)對未來影視動畫行業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)影視動畫專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會輸送更多優(yōu)秀的人才。

三、影視動畫專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式策略

1.構(gòu)建完善的現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作平臺

在影視動畫專業(yè)中進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，高職院校與教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強校企合作，樹立校企合作的新型教學(xué)理念，搭建相對完善的現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作平臺，從而更好地促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制在影視動畫專業(yè)中的應(yīng)用。該平臺的建立主要目的是使高職院校的人才更好地滿足影視動畫行業(yè)的發(fā)展需求，為相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)型人才。校企合作平臺應(yīng)以“1+n”形式構(gòu)建，即一所學(xué)?？梢耘c多個企業(yè)共同合作，以獲取更多的有利資源，實現(xiàn)更全面的人才培養(yǎng)。高職院?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧謽?gòu)建校企平臺。第一，高職院校要做好充分調(diào)查，選擇合適的企業(yè)進(jìn)行合作。高職院校首先要考慮本校的實際情況、影視動畫專業(yè)在人才培養(yǎng)方面的需求和特點，進(jìn)行基于了解本校實情的問卷調(diào)查與市場調(diào)研并予以分析，再選擇符合要求的企業(yè)進(jìn)行校企合作。與高職院校合作的企業(yè)應(yīng)具有一定的規(guī)模與發(fā)展實力，掌握先進(jìn)的技術(shù)，企業(yè)內(nèi)部的崗位劃分相對全面且合理。第二，高職院校與合作的企業(yè)應(yīng)結(jié)合實際，共同研究、制訂長期實施的戰(zhàn)略計劃，充分分析現(xiàn)階段市場中行業(yè)發(fā)展情況與未來發(fā)展趨勢，以此為影視動漫專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)搭建長期、穩(wěn)定的平臺，確保高職院校與企業(yè)雙方有更充足的溝通、磨合空間，以此逐漸完善相應(yīng)的人才培養(yǎng)機(jī)制。第三，基于信息化進(jìn)行資源整合?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展促進(jìn)了各行各業(yè)的發(fā)展，教育事業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)的推動下也得到了進(jìn)一步發(fā)展。在影視動畫專業(yè)中搭建相對完善的現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作平臺時，高職院校和教師可以根據(jù)所選合作企業(yè)的優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行校企資源整合，并搭建相應(yīng)的平臺，為人才的培養(yǎng)提供充足的教學(xué)資源。學(xué)生不僅可以了解最新的行業(yè)發(fā)展信息與技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，而且可以掌握前沿的學(xué)術(shù)理論成果，以及與實訓(xùn)有關(guān)的社會服務(wù)等，如項目的開發(fā)、策劃以及相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計等。各方要在此基礎(chǔ)上搭建完善的、具有一定開放性的、更具有深度的校企合作平臺。

2.加強師資隊伍的建設(shè)

在人才培養(yǎng)中，高職院校應(yīng)組建一支實力強、素質(zhì)高的師資隊伍，以增強現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的效果。師資隊伍建設(shè)可從以下兩方面進(jìn)行：第一，加大對原有師資的培訓(xùn)力度，鼓勵教師積極參與崗位培訓(xùn)。高職院校要提升影視動畫專業(yè)教師的技術(shù)水平和實操經(jīng)驗，進(jìn)而引導(dǎo)教師幫助學(xué)生掌握實踐經(jīng)驗與技術(shù)能力。校方可以將這方面的培訓(xùn)列入教師的業(yè)績考核，以此激勵教師積極參與崗位培訓(xùn)，提升專業(yè)技術(shù)和綜合能力，為人才的培養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。第二，構(gòu)建“雙導(dǎo)師”形式的師資隊伍。這種形式的師資隊伍指校方在原有師資力量的基礎(chǔ)上，從一線崗位中聘請一些優(yōu)秀的兼職技師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)技術(shù)并進(jìn)行實操。這種師資的引入也是現(xiàn)代學(xué)徒制基本要求的重要體現(xiàn)，教育行業(yè)的一線教師和企業(yè)一線的優(yōu)秀技師可以為人才的培養(yǎng)提供堅實的師資保障。

3.構(gòu)建完善的多元化評價體系

評價體系在影視動畫專業(yè)人才培養(yǎng)中十分關(guān)鍵，科學(xué)、完善的評價體系可以更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，客觀地評價學(xué)生各方面的能力與素質(zhì)，幫助學(xué)生正確選擇今后的發(fā)展方向。每名學(xué)生都有自己的特點，不同學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力不同，特長也不盡相同，因此，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式應(yīng)該構(gòu)建一個完善的、多元化的評價體系，以此全面考量學(xué)生，做出客觀公正的評價，讓每一名學(xué)生都能根據(jù)自身情況制訂合理的發(fā)展目標(biāo)。多元化評價體系中除了以往教師的評價、生生評價以及自評，還應(yīng)增加企業(yè)對于學(xué)生實訓(xùn)中的表現(xiàn)評價。這方面評價包含的內(nèi)容較多，如理論知識的應(yīng)用能力、創(chuàng)意設(shè)計能力、相關(guān)軟件的使用能力以及團(tuán)隊溝通能力等。多方面的綜合評價可讓學(xué)生了解自身的優(yōu)勢和不足，從而確定自己今后的發(fā)展方向。各項評價的分值標(biāo)準(zhǔn)需要根據(jù)不同專業(yè)的特點與要求進(jìn)行合理分配。

結(jié)語

當(dāng)前，影視動畫人才短缺的問題一定程度上影響了該行業(yè)的健康發(fā)展。為解決這一問題，高職院校影視動畫專業(yè)應(yīng)實施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，通過校企聯(lián)合為人才的培養(yǎng)提供更多、更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為學(xué)生搭建實訓(xùn)平臺，從而使影視動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)緊跟時展的步伐，滿足行業(yè)對人才的需求。校方和企業(yè)應(yīng)合力探究人才培養(yǎng)的相關(guān)策略，搭建完善的校企合作平臺，加強師資隊伍的建設(shè)，完善評價體系的改革。在實際的開展過程中，高職院校需要根據(jù)實際問題，不斷完善優(yōu)化現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，以此培養(yǎng)出更多的影視動畫專業(yè)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)曉.現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的高職影視動畫專業(yè)課程教學(xué)模式研究.現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（19）.

[2]楊爐兵.高職影視動畫專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索.現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（2）.

[3]高倩.高職動漫專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作教育模式的探索.美術(shù)教育研究，2018（6）.

[4]于雪梅.動漫制作技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)思路探究.黑龍江科學(xué)，2018（4）.

作者：熊昕 單位：廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院