探究校企動(dòng)漫合作教學(xué)之路

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一、我國(guó)動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展與校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)人才現(xiàn)狀分析

企業(yè)缺乏利益驅(qū)動(dòng)，不愿參與校企長(zhǎng)效合作，企業(yè)作為一個(gè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下運(yùn)行的主體，追求利益最大化是其根本目的，企業(yè)參與校企合作的動(dòng)機(jī)主要是為了獲得學(xué)校的科技和人才資源。合作育人意味著企業(yè)將作為培育主體之一，在課程與資源建設(shè)、教學(xué)、管理、服務(wù)等環(huán)節(jié)長(zhǎng)期投入，無(wú)法獲得快速的經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)還要承擔(dān)學(xué)生跳槽、安全等方面的風(fēng)險(xiǎn)，這些都導(dǎo)致了企業(yè)參與校企合作的動(dòng)力不足。高校傳統(tǒng)育人觀念束縛了機(jī)制的革新力度，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，已經(jīng)把高校推向了市場(chǎng)的中心。對(duì)于市場(chǎng)特征尤其鮮明的動(dòng)漫專業(yè)來(lái)說(shuō)，從專業(yè)設(shè)置到課程改革、從培養(yǎng)機(jī)制到教學(xué)方法等人才培養(yǎng)全過(guò)程，都需要進(jìn)行大力革新。

缺乏切實(shí)可行的可供參考的成熟模式，校企合作的模式與實(shí)際操作辦法，都是近年來(lái)相關(guān)院校與企業(yè)在合作過(guò)程中逐步摸索出來(lái)的大類。三類定位又是彼此關(guān)聯(lián)、層次遞進(jìn)的。應(yīng)用技能型人才如果不具備一定的研發(fā)能力，就只能進(jìn)行機(jī)械的生產(chǎn)而淪為制作工具，如果缺乏對(duì)市場(chǎng)的了解，缺乏創(chuàng)新精神，制作的動(dòng)畫產(chǎn)品必然缺乏特色和競(jìng)爭(zhēng)力；同樣，應(yīng)用研究型人才研發(fā)攻關(guān)能力的培養(yǎng)是建立在對(duì)動(dòng)畫制作規(guī)律和生產(chǎn)方式熟練掌握的基礎(chǔ)上，建立在對(duì)民族文化和市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律深入探究的基礎(chǔ)上的，不能結(jié)合生產(chǎn)和市場(chǎng)實(shí)際的研究是沒(méi)有價(jià)值的；而正是由兩者的充分結(jié)合，最終構(gòu)成復(fù)合型能力。由此可見(jiàn)，對(duì)動(dòng)漫專業(yè)應(yīng)用型人才的應(yīng)用能力培養(yǎng)，需要在產(chǎn)業(yè)鏈的三大環(huán)節(jié)有重點(diǎn)地全面體現(xiàn)，這也最終決定了校企之間需要形成政府積極推動(dòng)、學(xué)校大力革新、企業(yè)多點(diǎn)介入的市場(chǎng)導(dǎo)向下的人才培養(yǎng)新體系，建立起“三方聯(lián)動(dòng)、立體多元”的聯(lián)合培養(yǎng)新模式。

二、準(zhǔn)確定位，科學(xué)發(fā)展

專業(yè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的不同，決定了既有的合作模式缺少通用性、規(guī)范性和推廣性，校企雙方均不愿投入太多的精力進(jìn)行科學(xué)調(diào)研與分析總結(jié)。最后，缺乏中間機(jī)構(gòu)的推動(dòng)和政策保障。目前的校企合作，幾乎都是學(xué)校與企業(yè)相互自發(fā)的行為。雖然政府和相關(guān)機(jī)構(gòu)逐步發(fā)揮積極作用，但是，譬如缺少規(guī)模性和政府導(dǎo)向性、沒(méi)有建立健全的中介機(jī)構(gòu)和協(xié)調(diào)機(jī)制、政策抽象籠統(tǒng)缺乏實(shí)際操作細(xì)則、保障制度空洞等一系列問(wèn)題都制約了合作的進(jìn)一步深入.動(dòng)漫專業(yè)應(yīng)用型人才類型及校企聯(lián)合培養(yǎng)模式探究只有完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位，才能準(zhǔn)確把握行業(yè)對(duì)學(xué)生從業(yè)能力的需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理劃分，并由此確定適宜的人才培養(yǎng)方案，設(shè)置高效的課程體系，最終完成頂層設(shè)計(jì)。應(yīng)用型人才是指學(xué)生經(jīng)過(guò)培養(yǎng)，具備專業(yè)和市場(chǎng)導(dǎo)向下的多門學(xué)科的綜合應(yīng)用能力?？v觀動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)全過(guò)程對(duì)人才的能力需求，主要表現(xiàn)在創(chuàng)意研發(fā)、生產(chǎn)制作和市場(chǎng)營(yíng)銷三個(gè)層面，反映出多類型、多層次的特征。因此，動(dòng)漫專業(yè)應(yīng)用型人才可以定位為應(yīng)用技能型、應(yīng)用研究型和應(yīng)用復(fù)合型三在整合資源做強(qiáng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)的同時(shí)，緊密跟蹤市場(chǎng)，大力改造傳統(tǒng)專業(yè)，還可以瞄準(zhǔn)行業(yè)緊缺，大膽培育新興專業(yè)。頂層設(shè)計(jì)的成功，將為人才培養(yǎng)方案的制訂、教學(xué)模式改革、課程體系及資源建設(shè)等環(huán)節(jié)提供參考，為人才的能力結(jié)構(gòu)提供框架與支撐，為校企合作育人的整體工程提供方向和路徑。

三、多點(diǎn)介入，全面聯(lián)動(dòng)

雙方在人才培養(yǎng)全過(guò)程均需要積極協(xié)調(diào)、多點(diǎn)介入，共同完成育人目標(biāo)。高校在專業(yè)設(shè)置、課程體系建設(shè)、教學(xué)改革、教學(xué)過(guò)程、隊(duì)伍建設(shè)與管理、制度體系建設(shè)等所有環(huán)節(jié)均需要引入企業(yè)觀念和市場(chǎng)機(jī)制，企業(yè)則全程參與到教學(xué)和管理的各個(gè)方面。如“1+X+1”的大類培養(yǎng)模式中，第一年的通識(shí)教育主要圍繞基礎(chǔ)理論、美學(xué)、職業(yè)道德與生涯規(guī)劃、行業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容在校內(nèi)進(jìn)行，企業(yè)便需要大量介入。通過(guò)校園主題文化活動(dòng)、主題班會(huì)、市場(chǎng)觀摩等多種方式，結(jié)合企業(yè)冠名班、訂單班、認(rèn)證班、示范班、特殊技能班等多種試點(diǎn)班合作模式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和企業(yè)文化的歸屬感；中間階段，更加需要充分結(jié)合高校的智力、科研優(yōu)勢(shì)與企業(yè)的資金、技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，共同完成實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、科研機(jī)構(gòu)、合資公司等硬件設(shè)施和師資隊(duì)伍、教材資源等環(huán)節(jié)的建設(shè)工作，方能形成強(qiáng)大的合力，提升培養(yǎng)效果；最后一年的市場(chǎng)實(shí)習(xí)階段主要依畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)等環(huán)節(jié)與企業(yè)密切合作，及時(shí)解決問(wèn)題，完成培養(yǎng)目標(biāo)。

四、抓住核心，注重成果

實(shí)行青年教師企業(yè)頂崗掛職制度、聘請(qǐng)資深工程師兼課或講座、共同開(kāi)展課程和教材建設(shè)、完善專業(yè)課程“聯(lián)合講授制”、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“教師+師傅”的雙指導(dǎo)制、畢業(yè)設(shè)計(jì)“雙導(dǎo)師制”、學(xué)習(xí)效果“雙評(píng)價(jià)制”、建設(shè)教師+工程師+設(shè)計(jì)師的“多元”結(jié)構(gòu)和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的師資隊(duì)伍等途徑，全力提升師生的實(shí)際動(dòng)手能力、科研攻關(guān)能力和市場(chǎng)應(yīng)用能力。同時(shí)，校企合報(bào)課題和“企業(yè)大學(xué)計(jì)劃”類模式的實(shí)施，可以借用高校的科研和人才優(yōu)勢(shì)全力提升企業(yè)職工的科研能力，促進(jìn)成果的優(yōu)化和效益轉(zhuǎn)化，進(jìn)而形成強(qiáng)勁動(dòng)力，推動(dòng)校企雙方的合作進(jìn)一步走向深入。

五、結(jié)語(yǔ)

作為飛速發(fā)展的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，高質(zhì)量的動(dòng)漫專業(yè)應(yīng)用型人才是動(dòng)漫行業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)，以校企聯(lián)合的模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，符合校企雙方，乃至于社會(huì)和國(guó)家的共同利益。也只有三方真正形成合力，才能最終形成有效的“三方聯(lián)動(dòng)、立體多元”的校企聯(lián)合培養(yǎng)動(dòng)漫專業(yè)應(yīng)用型人才新模式，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)沿著健康而又快速的方向持續(xù)發(fā)展。

作者：余新泳 代演莉 單位：安徽新華學(xué)院