三維動畫設計課程項目化教學設計
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摘要：文章總結并反思了三維動畫設計課程的教學模式，結合高職教育的育人理念，立足職業(yè)崗位需求，分析教學過程中存在的實際問題，積極探索并構建了三維動畫設計課程項目化教學設計與實踐。即產(chǎn)教緊密融合，以工作過程為導向，實現(xiàn)三維動畫設計課程教學設計項目化、內(nèi)容模塊化、教學實踐案例化，突出培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位技能和創(chuàng)新能力，進一步創(chuàng)新教學方法和手段，最終達到提升課程教學質量和促進學生持續(xù)發(fā)展的教學目標。
關鍵詞：三維動畫項目化教學設計教學實踐
一、三維動畫設計課程現(xiàn)狀分析
三維動畫設計課程是一門藝術與技術相結合的綜合實踐性課程，它和其他的美術或設計課程有所不同，有較高的技術要求，開展課程教學需要依托高性能的計算機軟硬件設備[2]。在教學實踐過程中，學生需要先掌握基本的動畫運動規(guī)律和制作技術，才能進一步在藝術作品創(chuàng)作中有所拓展。當前我國大部分高職院校開設的三維動畫設計相關課程，都是基于Autodesk公司開發(fā)的3dsMax或者Maya等三維動畫軟件平臺開展綜合實踐教學。在三維動畫設計課程的教學實踐方面，國內(nèi)已有部分高職院校進行了前期探索與實踐。如深圳職業(yè)技術學院數(shù)字創(chuàng)意與動畫學院依托重點專業(yè)建設平臺，師生共同在課程教學實踐中完成了大型原創(chuàng)動畫片《糖果總動員》，并成功簽約保加利亞國家電視臺，在中央電視臺和中國教育電視臺等電視頻道的黃金時段進行連續(xù)播出；廣州番禺職業(yè)技術學院藝術設計學院動漫設計專業(yè)以“動畫短片”創(chuàng)作實踐中心展開專業(yè)教學，經(jīng)過多年培育，該校動漫設計專業(yè)畢業(yè)的學生動畫創(chuàng)業(yè)團隊———廣州泰明斯貝動畫設計有限公司，已經(jīng)進軍中國三維動畫市場，第一部三維系列動畫片《吊絲兔》已登錄媒體發(fā)行播出。廣東女子職業(yè)技術學院應用設計學院于2006年開設了動漫制作技術專業(yè)，為了適應動漫行業(yè)的發(fā)展趨勢，在開展大量市場需求調(diào)研的基礎上，開設了三維動畫設計課程。該課程是專業(yè)核心課程，先后進行了15次的完整授課，期間多次與珠三角地區(qū)的知名動漫企業(yè)開展校企合作，產(chǎn)教緊密融合，逐步探索構建了“課程項目化教學”的教學模式。課程教學團隊依托校內(nèi)動漫研發(fā)中心和工作室制平臺，進一步開展三維動畫設計課程的課堂教學創(chuàng)新行動，推進課程教學內(nèi)容與動漫行業(yè)企業(yè)用人標準對接，依據(jù)企業(yè)工作崗位和工作過程，開展三維動畫設計課程項目化教學設計與實踐。國外在三維動畫設計課程的教學方面，更多采用企業(yè)導師團隊直接進入校園開展實踐教學，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神、實踐技能和創(chuàng)新意識，并在課程結束后引導學生進入企業(yè)開展項目實習實踐。
二、課程教學理念
三維動畫設計課程項目化教學設計與實踐，主要是從行業(yè)企業(yè)崗位需求和高職教育實際兩個維度出發(fā)，遵循學生學習的認知過程和職業(yè)技能養(yǎng)成的成長規(guī)律，開展三維動畫設計課程項目化的整體教學設計。依據(jù)動漫行業(yè)對三維動畫設計相關崗位的職業(yè)需求，以企業(yè)項目案例為驅動，由淺入深，培養(yǎng)學生的三維造型建模、立體空間表現(xiàn)和動畫制作實現(xiàn)等方面的實踐能力，引導學生學習掌握三維動畫的模型創(chuàng)建、角色表現(xiàn)、燈光材質制作、動畫生成以及特效處理等方面的內(nèi)容。通過課程專業(yè)基礎知識學習和職業(yè)崗位技能實踐，學生從基本操作學習到復雜技能掌握，由行業(yè)新手逐步成長為職業(yè)能手，融合培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作與敬業(yè)精神，最終使學生能夠基本勝任動漫行業(yè)企業(yè)相關的三維動畫師、影視動畫師和三維建筑動畫師等崗位的工作，并能持續(xù)性開展三維動畫設計作品的綜合實踐與創(chuàng)作。三維動畫設計課程結合高職教育的育人理念，參照動漫制作技術專業(yè)的教學標準，立足崗位技能要求，按照“以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目化課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系”的總體設計要求，課程教學團隊探索構建了“課程項目化教學”的教學模式。依據(jù)企業(yè)工作崗位和工作過程，開展基于工作過程導向的課程項目化教學模式，是將“傳統(tǒng)的課堂教學+機房實踐”的方式轉變?yōu)椤肮W結合、項目導向、案例化教學、任務實踐”的課程項目化教學，強化學生個人專業(yè)實踐的能力，強調(diào)課程與崗位技能要求相適應。推進教學內(nèi)容與動漫行業(yè)企業(yè)標準對接，開展三維動畫課程項目化教學設計與實踐[3]。
三、課程教學設計
（一）學情分析
在具體的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，三維動畫設計課程是動漫制作技術專業(yè)的專業(yè)核心課程，主要面向二年級的高職學生，授課時間安排在第一學期，課程總學時為72學時。
（二）教學設計思路
開展三維動畫設計課程項目化教學設計與實踐，將遵循“碎片化資源、結構化課程、系統(tǒng)化設計”的組織建構邏輯對課程教學模式進行創(chuàng)新。課程教學團隊必須制定三維動畫設計課程的課程標準和教學目標，并對課程內(nèi)容進行項目化教學設計與實踐。課程教學團隊根據(jù)動漫行業(yè)企業(yè)三維動畫相關職業(yè)崗位群的實際調(diào)研情況，深化產(chǎn)教融合，借助信息化教學手段，立足三維動畫設計崗位技能需求，以工作過程為導向，采用“工學結合、項目導向、案例化教學、任務點實踐”的項目化教學實踐模式，實現(xiàn)三維動畫設計課程項目化教學設計、案例化教學內(nèi)容、任務化教學實踐，創(chuàng)新教學方法和手段，完善綜合性的課程考核方式，突出學生職業(yè)崗位技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。構建以學生發(fā)展為本的新型教學關系。三維動畫課程項目化教學設計與實踐，將以企業(yè)項目案例化為驅動，由淺入深，培養(yǎng)學生的立體造型、空間表現(xiàn)、鏡頭邏輯和三維動畫制作等方面的實踐能力，透過課程的教育教學改革，引導學生學習掌握三維動畫的模型創(chuàng)建、角色表現(xiàn)、燈光材質制作、動畫生成以及特效處理等方面的內(nèi)容。進一步強化“以學生為中心”的理念，構建工學結合的人才培養(yǎng)模式，加強課程教學團隊建設，聘請行業(yè)企業(yè)專家或技術骨干擔任課程實訓指導老師，融合職業(yè)素質教育和職業(yè)技能培養(yǎng)，開展課程一體化設計，積極推進課程體系、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段的改革，完善課程標準、授課大綱、教學案例庫（課程案例錄像和微課視頻）、習題庫、試卷庫和教學參考資料庫等教學資源的項目化精品課程建設，不斷提高教學質量和教學效果。
（三）課程項目化教學設計
在三維動畫設計課程中，根據(jù)課程的教學目標，我們引入企業(yè)三維動畫項目開展教學，把教學內(nèi)容分解為建模、材質、燈光和動畫等工作任務，以項目為引領，將崗位工作任務融入到項目教學過程中，培養(yǎng)學生職業(yè)崗位能力，從而實現(xiàn)教學內(nèi)容與工作內(nèi)容對接、工作任務與課程項目對接，教學導師與職業(yè)導師對接，形成校企協(xié)同育人的工學結合人才培養(yǎng)過程。通過本課程的學習，學生應基本達到下列各項能力要求：1.了解國內(nèi)外三維動畫發(fā)展史及三維動畫設計軟件平臺；2.熟悉三維動畫設計的制作流程及行業(yè)企業(yè)技術標準；3.掌握曲面建模、多邊形建模、角色建模的常規(guī)技術；4.熟悉各種類型的材質表現(xiàn)、紋理貼圖的編輯方法；5.理解并掌握燈光屬性、布光原則和布光技法；6.掌握關鍵幀動畫和路徑動畫的技術應用；7.掌握約束、變形、骨骼動畫的技術實現(xiàn)；8.掌握渲染與輸出的技術參數(shù)。
四、課程教學實踐
在三維動畫設計課程的教學實踐中，結合高職教育的育人理念，對珠三角地區(qū)多家動漫企業(yè)進行走訪調(diào)研和畢業(yè)生訪談，參照廣東省高職動漫制作技術專業(yè)的教學標準，根據(jù)我校動漫制作技術專業(yè)構建的“項目引領、工學結合”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，立足職業(yè)崗位技能需求，實現(xiàn)課程教學設計項目化、內(nèi)容模塊化、教學實踐案例化，突出培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位技能和創(chuàng)新能力，進一步創(chuàng)新教學方法和手段，最終達到提升課程教學質量和促進學生持續(xù)發(fā)展的課程教學目標。
（一）推進“雙師素質”課程教學團隊建設
邀請企業(yè)專家和技術骨干，參與課程的建設；教師定期下企業(yè)實踐，總結實踐經(jīng)驗，引進企業(yè)成功案例，豐富課程學習內(nèi)容。邀請行業(yè)企業(yè)的核心技術人員參與到本專業(yè)的教研活動中，參與課程的建設和人才培養(yǎng)方案的制定，緊貼專業(yè)發(fā)展的方向，及時調(diào)整課程的內(nèi)容，注重課程內(nèi)容的先進性和實用性。行業(yè)專家、企業(yè)骨干和專業(yè)教師多方互動，共同推進“雙師素質”課程教學團隊的建設。
（二）以崗位需求為中心，突出職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
依據(jù)工學結合的人才培養(yǎng)模式，與行業(yè)企業(yè)專家共同制定人才的培養(yǎng)方案，按照“以崗位需求為中心”的指導思想，根據(jù)企業(yè)三維動畫設計相關職業(yè)崗位群的實際情況，在“理論夠用，學以致用”的指導原則下，把真實的企業(yè)項目引進到課堂，項目的知識點能涵蓋主要的教學內(nèi)容，選擇的項目具有可擴展的空間，學生可以將課堂知識轉化為自己的實踐設計經(jīng)驗，又能夠在對項目的逐步擴展過程中學習相關知識，掌握相關的技能。在教學實踐中，突出學生學習能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大大地增加教學的適用性、實用性和職業(yè)性。
（三）對接企業(yè)崗位群，完善課程考核標準，推行“工學結合、知行合一、任務驅動”的課程項目化教學模式
加強與動漫企業(yè)相關崗位群的接軌，融合職業(yè)素質教育和職業(yè)能力培養(yǎng)為一體，根據(jù)課程項目化教學設計的要求，實現(xiàn)課程教學內(nèi)容模塊化，引入企業(yè)實際項目，推行“工學結合、知行合一、項目驅動”的課程項目化教學模式。創(chuàng)新教學方法和手段，改革課程考核的方式，增強學生實際動手能力，實現(xiàn)“產(chǎn)、學、研”一體化。參照行業(yè)崗位群的素質能力考評標準，邀請企業(yè)一線的專家參與對學生的職業(yè)能力評價和成績考核。
（四）強化校企合作，校企雙方共同培養(yǎng)學生
利用當前良好的行業(yè)前景，爭取動漫企業(yè)對專業(yè)辦學和課程建設的支持，聘請企業(yè)專家擔任實訓指導教師，滿足學生專業(yè)認知和實踐教學的需求。校企合作開發(fā)教材，開展科研課題和企業(yè)技術難題攻關。
（五）完善課程的教學資源建設，發(fā)揮精品在線開放課程教學平臺的作用
結合國家高職教育理念的發(fā)展，針對本專業(yè)學生的認知能力和專業(yè)技能，按課程標準的要求繼續(xù)豐富完善本課程的教學資源。借助精品在線開放課程教學平臺，開展線上線下相結合的課程教學，引導學生課外積極參與在線課程的學習，進一步豐富學生的課程學習內(nèi)容，發(fā)揮線上教學平臺的作用。
五、結語
推進三維動畫設計課程項目化教學設計與實踐，有利于開展以工作任務模塊為中心構建的工程化項目課程體系；有利于推進課程項目化的教學設計，徹底打破學科課程的設計思路，緊緊圍繞項目化任務完成的需要來選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務與知識的聯(lián)系；有利于深化課堂教學創(chuàng)新行動，推行基于工作過程導向的項目化教學模式，讓學生在職業(yè)實踐活動的基礎上掌握課程知識，及時吸納最新產(chǎn)業(yè)技術成果，積極引進行業(yè)企業(yè)對接新技術、新標準和新工藝開發(fā)的課程資源，增加課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的粘合度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的準職業(yè)化的能力，進一步促進學生的就業(yè)能力。
參考文獻：
[1]陳晨.高校三維動畫課程教學模式的改進與創(chuàng)新研究[J].新美術,2016,(07).
[2]代鈺洪.三維動畫教學體系及內(nèi)容邏輯順序的思考[J].美術大觀,2013,(12).
作者：賴亮鑫 單位：廣東女子職業(yè)技術學院應用設計學院