小學美術(shù)教學小組合作學習模式打造

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學美術(shù)教學小組合作學習模式打造范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】美術(shù)課程能培養(yǎng)學生的審美情操，同時培養(yǎng)并提高學生創(chuàng)新及創(chuàng)造能力。而在美術(shù)教學中，采用合作學習的模式，還能培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神。立足于小學的美術(shù)課，系統(tǒng)闡述小學美術(shù)課小組合作學習模式的打造策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù);小組合作學習模式;策略

一、合理劃分合作小組

在小學美術(shù)課教學中，教師要想打造小組合作學習的模式，首先應(yīng)科學、合理地對學生劃分合作小組。在劃分合作小組之前，小學美術(shù)教師必須充分了解班級學生實際的情況，包括學生的美術(shù)基礎(chǔ)知識掌握情況、技能運用情況以及學生的興趣愛好、個性特點和思維特點，然后根據(jù)互補的原則，將具有顯著差異的學生劃分到一個小組，這樣能促使他們在合作學習的過程中互幫互助，從而達到優(yōu)勢互補、共同提高的目的。此外，教師還可以根據(jù)“同質(zhì)分組”的原則，行小組劃分，這樣利于美術(shù)特長生進行更深層次的交流探討，從而進一步拓展他們的視野，促進他們在美術(shù)方面獲得更好的發(fā)展。

二、制定合理的合作學習方案

在小學美術(shù)課教學中，教師要想打造小組合作學習的模式，還必須制定出合理的合作學習方案。在美術(shù)教學中，學生們因為興趣愛好等方面的差異，他們對于美術(shù)學習的需求各不相同，教師為了更好地開展合作學習，提高小學美術(shù)課教學的質(zhì)量和效率，就必須根據(jù)學生的學習需求，制定出合理的學習方案，為他們制定出不同層次的學習任務(wù)，促使他們根據(jù)學習任務(wù)的要求，以學習小組為單位，在小組成員中進行交流探討，確定小組成員的不同分工，然后根據(jù)分工查找資料、選擇圖案、繪制美術(shù)作品并進行成果展示。這樣，通過小組分工，能促使每一個小組成員都能在合作學習中找準定位，并且在同組成員的幫助下，激發(fā)學習美術(shù)知識、美術(shù)技巧的興趣，自然就能取得良好的合作學習效果，從而有效促使學生們掌握相應(yīng)的美術(shù)知識和技能，從而不斷提高他們的美術(shù)修養(yǎng)，促進他們審美情操和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提升。

三、開展不同形式的合作學習活動

在小學美術(shù)教學中，教師要想打造小組合作學習的模式，還應(yīng)開展不同形式的合作學習活動，以此促使學生更深入地開展合作，從而提高他們的團隊意識和合作精神，并促使他們在合作學習的過程，通過群策群力，發(fā)散自己的思維，從而培養(yǎng)并提高他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。例如，教師可以利用閑暇時間，組織學生到帽兒山國家森林公園、鏡泊湖、“吊水樓”瀑布以及大孤山景區(qū)進行寫生，在學生寫生的過程中，教師引導(dǎo)他們以小組為單位，探討寫生的景色，應(yīng)該運用的技巧以及應(yīng)該準備的材料、設(shè)備等，通過開展合作學習，有效提高他們寫生美術(shù)的技巧和能力。再如，在美術(shù)作品制作中，教師還可以引導(dǎo)學生以小組為單位，通過查閱文獻、實地走訪、電腦查找的方式，收集延吉地區(qū)的民族風俗習慣，然后在小組合作中借助鄉(xiāng)土資源，將這些獨特的民族風俗精彩再現(xiàn)出來。

四、及時展示學生合作學習的美術(shù)成果

當學生們在合作模式下完成了預(yù)定的任務(wù)以后，教師還應(yīng)及時引導(dǎo)學生展示他們合作學習的美術(shù)成果，這樣不僅能激勵學生更積極地參與美術(shù)課程的合作學習，調(diào)動他們對合作學習模式下的美術(shù)課學習的積極性，同時還能促使他們學會欣賞其他小組學生合作學習模式下優(yōu)秀的美術(shù)成果，并加強師生之間及生生之間的交流和溝通。在成果展示的過程中，教師要盡可能地對學生進行肯定和鼓勵，以此提高學生們的自尊心，促使他們更積極地參與到小學美術(shù)課程的合作學習當中，從而提高美術(shù)課程教學的有效性，并培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)，提高他們的審美意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，進而促進學生未來的全面發(fā)展。

五、構(gòu)建多元的評價體系

在小學美術(shù)課教學中，教師要想更好地打造合作學習的模式，還必須構(gòu)建多元的評價體系，對學生進行多樣化的評價，從而有效促進學生的發(fā)展。美術(shù)課程從本質(zhì)上講屬于美學教育的范疇，能對學生進行美育教育，不斷塑造并提高學生的審美水平與審美情操。而開展多樣化的評價，將學生學習的過程與學習的結(jié)果相結(jié)合，對學生進行過程性評價與結(jié)果性評價，同時組織學生進行自我的評價，并引導(dǎo)他們以合作學習小組為單位，進行組內(nèi)的互評，能幫助學生更好地認識自我，并不斷完善自我、發(fā)展自我。

六、結(jié)束語

綜上，在小學美術(shù)課教學中，美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)新課程的理念要求，積極引導(dǎo)學生進行合作學習，以培養(yǎng)學生的合作精神與團隊意識，同時促使他們在合作學習模式下發(fā)散自己的思維，在彼此交流探討中引發(fā)頭腦風暴，從而不斷提升學生的審美情操和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，并促使他們充分發(fā)揮出自身的主觀能動性，在合作學習的模式下，積極開展自主探究與合作學習，不斷掌握美術(shù)方面的知識和技巧，獲得全面的發(fā)展，早日成為祖國的棟梁之才。

參考文獻：

［1］弓曉晶．小學美術(shù)教學小組合作學習淺談［J］．延邊教育學院學報，2018，（1）．

［2］趙高翔．小學科學教學中小組合作學習模式思考［J］．學苑教育，2018，（4）：31．

作者：李蓮姬 單位：吉林省和龍市頭道鎮(zhèn)新興學校