工藝美術(shù)史課程教學模式改革
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摘要：隨著教學改革的不斷推進，我們對于課堂構(gòu)建的要求也越來越高，倡導將課堂歸還給學生，讓學生成為課堂的主人。這樣的教學理念對于傳統(tǒng)的教學方式形成了一定的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)課堂中，教師將知識點傳遞的學生，整個過程中學生僅僅是被動的接受的狀態(tài)，全程缺乏主動的思考。長期以往，將不利于學生的整體發(fā)展。在中國工藝美術(shù)史課程中也面臨著這樣的挑戰(zhàn)。教師面對新的教學理念，采用什么樣的教學方式，利用什么樣的教學媒介，才能夠?qū)⒅R點更好地呈現(xiàn)給學生，才能讓學生更好的參與到課堂中來，這些都是需要一線教師在實際的教學過程中所要思考的。主要從目前中國工藝美術(shù)史課程教學模式存在的問題、中國工藝美術(shù)史課程教學模式中改革原則以及中國工藝美術(shù)史課程教學模式改革的措施這三方面進行了詳細的闡述。
關(guān)鍵詞：中國工藝美術(shù)史；課程教學；教學改革
以學生為本，強調(diào)的便是學生在整個學習過程中的體驗，教師能否在有限的時間內(nèi)盡可能呈現(xiàn)較多的知識點，并且讓學生能夠吸收。這些都是教師需要考慮的。而目前的教學現(xiàn)狀存在課堂效率低、學生專業(yè)成績不高等現(xiàn)象。這些都讓教師不得不去思考，如何利用已有的條件進行教學改革，讓學生獲得更好的體驗，從而提高學生的參與度，建立高質(zhì)量的課堂。學生是整堂課程的參與者，他們的感受是最為直接、具有發(fā)言權(quán)的。教學的過程也就是應該圍繞學生地體驗，將知識點串聯(lián)在一起呈現(xiàn)給學生，讓學生獲得一種良好的心理體驗。當然了，這也就是需要教師具備強大的專業(yè)素養(yǎng)，能夠根據(jù)每一堂課的知識重點，進行高效的課程組織。
一、目前中國工藝美術(shù)史課程教學模式存在的問題
（一）中國工藝美術(shù)史的教學目標片面化
中國工藝美術(shù)史課是以工藝美術(shù)為研究對象，科學地、系統(tǒng)地闡明工藝美術(shù)的基本發(fā)展規(guī)律的一門學科。我們的教學目標便是學生能夠通過這門課程的學習，了解到古代人民生活用品審美的演變以及生產(chǎn)發(fā)展的歷史。這樣的教學目標僅僅是將一本課程進行了表面的理解，而忽視了學習這門課程的真正內(nèi)涵，應該是了解過去、服務(wù)于現(xiàn)在，創(chuàng)設(shè)出更多富有民族特色的工藝美術(shù)。所以說，中國工藝美術(shù)史的教學目標片面化，造成了教師在課堂中主要以講述課本知識為主變?yōu)楣噍斒綖橹鞯慕虒W方式，學生難以在這個過程中參與進來，學生的參與度不高，必然會影響學生的學習興趣。長期下去，學生的成績必然會受到一定的影響，也未能透過此課程鍛煉學生的審美能力。而教學目標的片面化，也導致了教師在教學過程中方向的偏離。
（二）中國工藝美術(shù)史的教學方式單一化
就目前的中國工藝美術(shù)課來說，一般采用的是灌輸式的教學方式，也就是教師在講臺上講課，學生在下面記筆記。教師根據(jù)自己的教學目標及教學計劃完成相應的任務(wù)，整個過程中完全忽視了學生的需求。誠然，理論性質(zhì)的課程主要以教師的講解為主沒有錯，但是在這個過程中也還是需要學生的理解、參與互動的。教學方式的單一化進一步造成了學生是為了分數(shù)而學習的現(xiàn)狀，在整個教學過程中，學生關(guān)注的點便是教師的考試重點在哪里，如何才能獲得高分，而忘記了思考。在學校學習的知識是我們學不完的，學生需要的是建立一種思維方式、思考習慣，這樣才能在今后的發(fā)展中獲得更為持久的動力。
（三）中國工藝美術(shù)史的教學內(nèi)容簡單化
在如今這個信息化的時代，教師不再是學生獲得課程相關(guān)知識的唯一來源，學生利用自己的知識便能夠獲得一些簡單的理論知識，會對教師給予更高的期望值。這就意味著中國工藝美術(shù)史的教學內(nèi)容應該是依托于課本引入實際案例的，從而讓課堂上的理論知識能夠在現(xiàn)實生活中獲得完美的驗證。而中國工藝美術(shù)史的教學內(nèi)容的簡單化，就造成了教師僅僅是進行課本上內(nèi)容的教學，完全滿足不了學生的需求。學生進行簡單的理論知識的學習，是學生自主便能夠完成的，那么對于中國工藝美術(shù)史課程來說，學生便沒有質(zhì)的提高。與此同時，中國工藝美術(shù)史是一門具有實踐性質(zhì)的課程，教師進行教學的內(nèi)容簡單，必然會造成學生實踐偏少的現(xiàn)象。而到了真正運用的時候，學生便會存在一定的挑戰(zhàn)。
（四）中國工藝美術(shù)史的評價方式單一化
評價方式對于學生在該階段的某一課程的教學進行相應的評價，不僅僅能夠反映出學生的學習情況，與此同時也能夠反映出教師的教學狀況。而就目前中國工藝美術(shù)史的評價方式來說，較為簡單，僅僅是通過簡單的考試來進行評價。單一的評價方式造成了學生學習重點的偏離以及教師為能夠?qū)W生的學習情況有一個全面的了解。教師對學生的評價，能夠讓學生了解目前自己的學習情況，但是僅僅是進行理論方式的檢測，必然是片面的；同時僅僅是教師對學生的評價，這也是片面的，畢竟，學生是這一堂課程最直接的受眾，最具有發(fā)言權(quán)。學生的反饋信息，未能及時傳遞給教師，教師的教學也是茫然的，何談建立高效的中國工藝美術(shù)史課堂？
二、中國工藝美術(shù)史課程教學模式改革原則
教學改革一再強調(diào)學生的主人翁地位，那么中國工藝美術(shù)史課程教學模式改革的原則之一，便是“以學生為本”，讓學生在整個教學過程中能夠主動地參與進來，而教師也能夠為了學生的需求而進行教學。其實是豐富性的原則，信息爆炸的時代要求學生各方面能力能夠得到全面的發(fā)展，那么教師呈現(xiàn)給學生的必然是豐富的，無論是教學目標、教學方式，還是評價方式，但是，也萬萬不可是一個沒有條理的胡亂的堆砌。最后便是適用性的原則。我們進行教學改革，便是讓學生獲得一個更好的體驗，無論是從教學方式還是教學手段上。學生獲得更好的體驗，便是建立在最近發(fā)展區(qū)的教學內(nèi)容，采用適當?shù)慕虒W方式呈現(xiàn)出來，使學生獲得一個全面的發(fā)展。而這邊不是簡簡單單地說說就好，還需要教師在實際的教學中，不斷地探索、了解學生，從而讓中國工藝美術(shù)史課程教學真正適合學生。
三、中國工藝美術(shù)史課程教學模式改革措施
（一）教學目標的全面化
課程的教學目標就像一盞明燈指引著方向，我們擬定什么樣的教學目標，那么接下來的教學內(nèi)容以及教學方式必然會圍繞著教學目標。所以說，在制定教學目標時應該是全面化的，同時也應該是了解學生需求的。畢竟，每一屆的學生都有著自己的特點。中國工藝美術(shù)史是一門理論結(jié)合實踐的課程，那么教師在制定目標時，就應該是兩個方面（即理論和實踐）、三個維度（即知、情、意）。我們需要的學生不僅僅是掌握相關(guān)專業(yè)知識的學生，還要是有著一定審美能力、思考能力的學生。讓學生在教學的過程中，能夠獲得全面的鍛煉，能夠為他們接下來融入社會打下堅實的基礎(chǔ)。
（二）教學方式的多樣化
同一個知識點，使用不同的教學方式便會有不同的教學效果。簡單來說，傳統(tǒng)的教學方式，學生所學習到的是簡單的理論知識，是未經(jīng)過自己加工的知識，學生學習起來難度大且效果不明顯。而采用討論式的教學方式，學生主動參與進來，所得到的每一個知識點都是經(jīng)過自己思考的，能夠明白里面的邏輯順序，那么影響必然是深刻的。然而并不是說所有的教學內(nèi)容都適合討論式的教學方式，教師應該根據(jù)學生的需求以及教學內(nèi)容的特點，采用合適的教學方式，有探索式的、小組合作式的，等等。教學方式的多樣化，能夠在一定程度上保持課堂對學生的吸引力，從而提高學生的學習興趣。
（三）教學內(nèi)容的豐富化
現(xiàn)如今是一個信息爆炸的時代，學生能夠獲取知識的渠道也有很多。教師與時俱進地不斷豐富教學內(nèi)容，能夠在一定程度上讓學生保持對課堂的新鮮感，從而保持學生的探索欲望以及求知欲望。書本上的知識，有著一定的使用年限，但是學生所處的時代確實在是不斷變化的。所以說，教師可以根據(jù)教學的重點，適當引入課外的知識，能夠讓學生更加形象、生動地去了解知識點。與此同時，教師還應該根據(jù)社會的要求，不斷地對教學內(nèi)容進行完善。書本是一成不變的，但我們的教學內(nèi)容卻是可以變化的。
（四）評價方式的多角度
中國工藝美術(shù)史既然是一門理論結(jié)合實際的課程，讓學生在了解古人審美的基礎(chǔ)上，進行工藝美術(shù)的創(chuàng)作，那么評價方式必然也應該是理論與實踐相結(jié)合的方式。評價方式的多樣化，使得教師便能夠更為全面地了解學生的學習情況，方便接下來進行更為具有針對性的改革措施。基于評價的作業(yè)可以有很多種，比方說，主題性質(zhì)的辯論、美術(shù)作品的解說、實際的創(chuàng)作等，讓學生通過作業(yè)，能力能夠有一個全面地提升。對于一些現(xiàn)場類型的方式，教師最好是進行現(xiàn)場評價，能夠讓學生有一個全面、細致的了解。與此同時，評價的主體也應該是多樣化的，不僅僅是教師評價學生，還應該有學生評價課程，以及教師之間的互評。評價主體的多維度，能夠讓教師對于中國工藝美術(shù)史教學有一個全面的了解，那么接下來的教學改革也會更有方向。
四、結(jié)語
中國工藝美術(shù)史的改革，是時展的必然。因為現(xiàn)如今的社會，要求的是具備專業(yè)知識的高素質(zhì)人才，而這并不是意味著我們進行簡單的知識的學習，還有接下來發(fā)展的潛力，而這些都需要在課堂中一個長期的積累。所以說，在學校里的學習，不僅僅是專業(yè)知識的學習，還有能力的學習，能夠為接下來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。對于教師而言，便是怎么為學生提供更好的成長環(huán)境，讓學生能夠課堂中獲得更為長久的發(fā)展。中國工藝美術(shù)史教學改革的推進，需要的不僅僅是教師的努力，還有學校、社會也要為教學教學改革提供一個寬松的環(huán)境，讓社會各方力量為中國工藝美術(shù)史教學改革出謀劃策，從而讓學校能夠培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。
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作者:關(guān)曉琳 單位:洛陽師范學院
