職校工藝美術高效課堂的構建策略
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了職校工藝美術高效課堂的構建策略范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
［摘要］工藝美術是一種美化生活環(huán)境與生活用品，注重將藝術和物質進行有機結合的造型藝術，旨在創(chuàng)造出供人類使用與觀賞的生活用品。我國是一個有著多年工藝美術悠久歷史的國家，工藝美術專業(yè)教學對工藝美術人才的培養(yǎng)、生活水平的提升以及傳統(tǒng)文化的發(fā)揚都具有重要意義。鑒于此，廣大教師應當注重工藝美術專業(yè)高校課堂的構建。
職校作為教育教學中重要的組成部分，其不僅能夠培養(yǎng)出社會所需的中職人才，還能有效提升中職學生的競爭力。隨著素質教育的推進，職校教育得到了前所未有的關注。在職校工藝美術教學中，構建高效的課堂是現(xiàn)今課堂教學中亟須解決的問題。
一、做好課前準備，合理組織教學
無論是“機會是留給有準備的人”，還是“臺上一分鐘，臺下十年功”，都告訴廣大老師一個道理，課下的深入鉆研是教師上好一堂課的關鍵。因此，在職校工藝美術教學之前，教師需要提前做好課前準備，充分了解每一位學生的學習特點，并以此有針對性地設計教學，構建美術課堂，這將成為構建高效工藝美術課堂的關鍵。那么如何做好提前準備呢？在具體的操作實踐中可從以下幾方面入手：（一）鉆研教材，深入思考教材是教師教學、學生學習的重要依據(jù)與憑證，可以說課本是教學的基礎，職校工藝美術教學也是如此。工藝美術是一門涉及多方多面的學科，是一種藝術與物質的結合，但是在實際教學中，教師不能隨意地將各種與工藝美術相關的知識灌輸給學生。因為，通過這種方式的教學，學生所能學習與吸收的知識是比較片面與表面的，需要在課下精心鉆研教材，以教材為依據(jù)，構建知識框架，合理組織教學，以此拓寬學生的知識層面。（二）了解學生，貫徹新課標要求課前準備不僅需要從自身入手，還需要在學生身上下工夫，唯有對學生進行充分了解，貫徹新課標要求，抓住學生學習特點，才能有針對性地提高課堂教學質量，構建高效課堂。
二、創(chuàng)設學習情境，誘發(fā)學習動機
興趣是最好的老師，因此，想要構建高效的工藝美術教學課堂，學生學習興趣與學習動機的激發(fā)必不可少。其中，教學情境的創(chuàng)設是一種能夠讓學生在短時內融入教學中最為有效的教學方式。因此，在職校工藝美術教學中，教師需要深入了解教學內容，創(chuàng)設教學情境。因為學習態(tài)度是學生學好一門課程的基礎，學生作為學習中的重要組成因素，學習情境的創(chuàng)設應以學生為主體。課堂導入是每堂課教學的必要環(huán)節(jié)，在課堂教學中起著決定性作用，從導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設教學情境可以說是教學的重要切入點。所以，在工藝美術教學中，教師要善于從課堂導入入手創(chuàng)設學習情境，構建高效課堂。例如，在具體的教學實踐中，教師可以課前準備好一些半成品帶入課堂教學中，為學生營造出一種動手實踐的教學氛圍，讓其知道本節(jié)課的重點與難點，并在課堂導入情境中更加積極主動地參與到課堂教學中，以此構建高效的工藝美術課堂。
三、豐富課堂活動，開展多樣教學
多樣課堂教學開展是素質教育教學下深入課堂與學生的重要體現(xiàn)，提升教學效率與學習效率重點還在于引導學生主動參與課堂教學。同時，現(xiàn)今的教學也更加注重合作學習與競爭學習，這些都是工藝美術教學應當重視與注意的。因此，在職校工藝美術教學中，教師要善于開展小組合作學習，重視學生的合作能力。工藝美術學習具有一定的系統(tǒng)性與操作性，為了能讓學生在今后的學習中互幫互助，教師需要根據(jù)學生的實際特點，將學生分為若干小組開展小組學習活動。在分組過程中，教師可以依據(jù)學生平時在課堂中的表現(xiàn)以及以往成績，然后遵照“同組異質、組間同質”的教學原則對學生進行公平分組，讓每一位小組成員都能發(fā)揮自己的特長，并在與其他學生的合作交流中實現(xiàn)優(yōu)勢互補，以此提高工藝美術課堂的教學效率，構建高效美術課堂。所以，在職校工藝美術課堂教學中，教師要善于豐富課堂活動，開展多樣教學。總而言之，工藝美術是一門工藝與物質相結合的學科，旨在通過美術豐富人們的生活水平與生活質量，提升人們的生活品質。尤其是在信息化高速發(fā)展的時代，人們對有精神價值的生活愈發(fā)渴求，這就帶動了工藝美術教學的發(fā)展。而如何提高課堂教學效率，構建高效工藝美術課堂則成為廣大教師的課題。所以，在職校工藝美術教學中，教師要善于借助多種教學手段提高學生學習的積極性，提高課堂教學質量。
參考文獻：
［1］郝歡歡.工藝美術專業(yè)高效課堂的構建策略研究［J］.美術教育研究，2017（8）：109.
［2］趙亮.美術教育課堂互動教學的有效性研究［D］.東北師范大學，2011.
作者:王敏華 單位:江蘇省宿城中等專業(yè)學校
