現(xiàn)代通信技術(shù)在教育改革的地位和作用

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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代通信技術(shù)；教育改革；教學(xué)模式

1現(xiàn)代通信技術(shù)在教育過(guò)程中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在信息時(shí)代下，嶄新的現(xiàn)代通信技術(shù)的日益精進(jìn)也給教育教學(xué)過(guò)程帶來(lái)了革命性的改變。

1.1數(shù)字化學(xué)習(xí)的普及

在國(guó)家政策的指導(dǎo)與信息技術(shù)的發(fā)展背景下，數(shù)字化學(xué)習(xí)的觀念逐漸加速普及?！皵?shù)字化學(xué)習(xí)”是指在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)模式，又稱為網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)或E-learning。以數(shù)字化學(xué)習(xí)為核心的信息技術(shù)與課程的整合，不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，具有如下鮮明的特點(diǎn)。第一，學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，具有個(gè)性化，能滿足個(gè)體需要的；第二，學(xué)習(xí)以問(wèn)題或主題為中心；第三，學(xué)習(xí)過(guò)程是進(jìn)行通信交流，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商的、合作的；第四，學(xué)習(xí)具有創(chuàng)造性和再生性；第五，學(xué)習(xí)是隨時(shí)隨地終身的。數(shù)字化信息技術(shù)手段的興起，為同學(xué)們提供了多平臺(tái)、更簡(jiǎn)便的多元化學(xué)習(xí)環(huán)境。用百度搜索知識(shí)、用電子詞典來(lái)翻譯單詞、用識(shí)題軟件來(lái)搜索答案……這些情景已屢見不鮮。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)中的音頻、視頻、電子圖書館，甚至學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，都為學(xué)習(xí)者提供了多種可選擇的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)觀念將從傳統(tǒng)的接受一次性教育向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

1.2網(wǎng)課直播的應(yīng)用

現(xiàn)代通信技術(shù)可以在教育改革中為教育公平提供技術(shù)上的支持，有利于促進(jìn)教育的公平發(fā)展。在教育教學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)信息化的過(guò)程中，各種教育信息、優(yōu)秀師資、教育資源可以跨區(qū)域共享。通過(guò)現(xiàn)代通信技術(shù)手段的助力，能有效延伸優(yōu)秀師資和教學(xué)資源的作用范圍。現(xiàn)代通信技術(shù)手段擴(kuò)大了教育資源的輻射范圍，2018年，成都七中“課程直播”突然爆火，一塊小小的屏幕，讓貧困地區(qū)學(xué)生與資源豐富的重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生這兩條看似遙遠(yuǎn)的“平行線”有了相交的可能。16年來(lái)，全國(guó)200多所位于貧困地區(qū)的高中、7.2萬(wàn)名“遠(yuǎn)端”學(xué)生全天候跟隨成都七中平行班直播，一起上課、作業(yè)、考試，其中88人考上了清華北大，大多數(shù)學(xué)生成功考取了本科。在這塊改變眾多學(xué)生未來(lái)的直播屏幕背后，是現(xiàn)代通信技術(shù)帶來(lái)的教育資源分配的改變。優(yōu)秀的教師資源總是有限的，但是直播極大地?cái)U(kuò)大了優(yōu)秀師資和教學(xué)資源的輻射范圍，給予了廣大貧困學(xué)子享受同等教育資源的機(jī)會(huì)，同時(shí)也給予了教育公平以更多可能性。

1.3創(chuàng)新課堂的推廣

現(xiàn)如今的課堂早已變成了高科技課堂，現(xiàn)代通信工具有利于讓學(xué)生以新的方式進(jìn)行協(xié)作，激發(fā)他們對(duì)于周邊事物的好奇心，把他們的工作與世界聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)造出展示自身理念的產(chǎn)品。好好運(yùn)營(yíng)這些策略可以幫助教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)將信息技術(shù)整合到課程中。教師還會(huì)要求學(xué)生在課后時(shí)間共享學(xué)習(xí)資源，并將他們的研究成果分享到某個(gè)共享平臺(tái)。共享文檔上的遠(yuǎn)程協(xié)作功能強(qiáng)大，也為學(xué)生提供了一種向?qū)Ψ教峁┓答伒男路绞?。利用現(xiàn)代通信技術(shù)產(chǎn)品進(jìn)行協(xié)作性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可讓學(xué)生跨越地域和時(shí)空去探索同一個(gè)學(xué)習(xí)主題。學(xué)生間可以共享屏幕，共同討論、探究、記錄等來(lái)實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，同時(shí)學(xué)會(huì)辯證的思考。此外，教師可以利用信息技術(shù)和電子產(chǎn)品的力量幫助學(xué)生探索世界，去回答還沒(méi)有人提出過(guò)的問(wèn)題和還沒(méi)有統(tǒng)一答案的問(wèn)題。

2現(xiàn)代通信技術(shù)在教育改革中的地位

2.1現(xiàn)代通信技術(shù)推動(dòng)教育觀念的改革

現(xiàn)代通信技術(shù)帶動(dòng)教育現(xiàn)代化已成為世界教育改革與發(fā)展的共同趨勢(shì)。先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備為學(xué)校教育帶來(lái)了巨大的信息技術(shù)資源，合理利用好這些技術(shù)手段和資源，不僅可以使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取更多的知識(shí)和能力，也可以促使教師更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教育教學(xué)和管理過(guò)程。因此，現(xiàn)代通信技術(shù)將成為帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的有力武器，在推動(dòng)教育觀念改革方面有著不可忽視的地位和意義。

2.2現(xiàn)代通信技術(shù)支撐教育方式的改革

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法以及小組合作教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方式融入于其中。例如，教師可以借助多媒體，將課本中的內(nèi)容通過(guò)多媒體技術(shù)生動(dòng)再現(xiàn)，使學(xué)生直觀地理解和深刻掌握教學(xué)內(nèi)容。思想政治教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將實(shí)際生活中所發(fā)生的事件融入于其中，如“復(fù)旦高職院校投毒案”等。學(xué)生實(shí)際身邊發(fā)生的事情能夠吸引學(xué)生的注意力，而高職院校學(xué)生活同樣與學(xué)生息息相關(guān)。在小組討論中，教師可以結(jié)合學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)思維引導(dǎo)。現(xiàn)代通信技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，改變了傳統(tǒng)的教育方式，使得整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更為生動(dòng)形象，學(xué)生會(huì)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中受到不同的教育方式帶來(lái)的積極影響[1]。

3現(xiàn)代通信技術(shù)在教育改革中的作用

3.1有利于形成多元化教育環(huán)境

多元文化教育旨在幫助所有文化團(tuán)體發(fā)展成長(zhǎng)，協(xié)助少數(shù)群體逾越文化障礙，充分參與社會(huì)，促進(jìn)群體間關(guān)系發(fā)展，并為少數(shù)群體提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)設(shè)施。如何學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的過(guò)程，才是對(duì)一個(gè)人能力的拓展。而現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展對(duì)于大背景下的教育改革，在打造多元化的教育方式和形成多元化的教育環(huán)境方面具有積極作用。2018年4月，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，指出在教學(xué)方面，新型技術(shù)將與課堂內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)深度融合，資源、平臺(tái)、應(yīng)用和服務(wù)的整合與聯(lián)通，將極大地降低教與學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新難度，助力于多元?jiǎng)?chuàng)新人才的培養(yǎng)，其中包括高等教育多元化。高等教育多元化發(fā)展就是打破目前公立高校一枝獨(dú)秀的現(xiàn)狀，重構(gòu)高等教育格局，不斷滿足民眾對(duì)優(yōu)質(zhì)高等教育資源的需求，實(shí)現(xiàn)高等教育辦學(xué)效益的最大化，加快步入世界高等教育強(qiáng)國(guó)。但是國(guó)家層面針對(duì)多元化辦學(xué)缺乏系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)和體制機(jī)制創(chuàng)新，目前整體上還處于探索和實(shí)踐階段。目前，幾所中外合作的高水平大學(xué)已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，少數(shù)高校也已經(jīng)順利成立，相信在教育改革的逐漸推行下，未來(lái)中國(guó)高等教育的層次、類型和規(guī)模將會(huì)更加多元[2]。

3.2有利于提升師者與學(xué)生的信息素養(yǎng)

隨著教育信息化2.0的推進(jìn)，教師從單一的紙質(zhì)書本教學(xué)過(guò)渡到能熟練運(yùn)用現(xiàn)代通信技術(shù)工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦），對(duì)資源進(jìn)行有效地收集、組織、管理和運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化信息手段輔助下的課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要逐漸完善自己的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，學(xué)生也通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，通過(guò)主動(dòng)思考、自主操作、討論交流來(lái)學(xué)習(xí)并應(yīng)用信息技術(shù)。以合肥市玫瑰園學(xué)校為例，宮順天同學(xué)在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)利用電腦來(lái)獲取、處理信息，結(jié)合真實(shí)情境中老人常常忘記吃藥的問(wèn)題，用ABC3D軟件設(shè)計(jì)出一種提醒老人吃藥的智能藥盒，并在全國(guó)中小學(xué)生電腦制作大賽中榮獲國(guó)家三等獎(jiǎng)，極大提高了創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位。因此，在廣泛提倡創(chuàng)新的時(shí)代，對(duì)孩子綜合能力的培養(yǎng)成為了教育的主要發(fā)展方向，“科技+教育”正在逐漸改變著祖國(guó)的下一代。學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)掌握3D打印和電子編程能力后，學(xué)以致用，用于實(shí)現(xiàn)自己的科技創(chuàng)意，完成科技發(fā)明?，F(xiàn)代通信技術(shù)手段的更新迭代，進(jìn)一步提高了傳播者（教師）和受傳者（學(xué)生）雙方的信息素養(yǎng)。

3.3有利于更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)課堂中，“黑板+粉筆+書本”的組合占據(jù)了教學(xué)手段的半壁江山，而書本作為平面紙媒，對(duì)知識(shí)的表現(xiàn)方式過(guò)于單一，無(wú)法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。受教學(xué)手段和方法的局限，常常無(wú)法及時(shí)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相較于“黑板+粉筆+書本”，多媒體對(duì)感官刺激有著天然的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)交互性、超文本等特征，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知透明度。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體、豐富、生動(dòng)的，學(xué)生可以通過(guò)數(shù)字工具來(lái)整合知識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，能最大程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，現(xiàn)代通信技術(shù)工具也會(huì)讓學(xué)生保持好奇心。教師要在課堂上提供一定的空間，讓學(xué)生放心、大膽地提問(wèn)。信息化工具可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新事物，探索激起他們好奇心的話題，并且讓他們成為內(nèi)容消費(fèi)者和創(chuàng)作者。當(dāng)他們對(duì)周邊事物感興趣時(shí)，可以善用在線資源滿足他們的好奇心，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性有積極作用。

4結(jié)論

本文首先分析了現(xiàn)代通信技術(shù)在教育過(guò)程中的應(yīng)用現(xiàn)狀，然后闡述了現(xiàn)代通信技術(shù)在教育改革中的地位，最后介紹了現(xiàn)代通信技術(shù)在教育改革中的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]雍磊.現(xiàn)代信息技術(shù)在思政教育中應(yīng)用的價(jià)值與方式探索[J].亞太教育，2016，（3）：172-173.

[2]陳春興.信息技術(shù)教育領(lǐng)域教學(xué)方式轉(zhuǎn)型的實(shí)踐與思考[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2013，（11）：109-110.

作者：秦建 單位：四川興科城市交通技工學(xué)校