電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練創(chuàng)新教學(xué)

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［摘要］電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練課程是當(dāng)前高級(jí)技工學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)模塊，隨著當(dāng)前教育教學(xué)事業(yè)的改革和發(fā)展，以及教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和專業(yè)能力的關(guān)注程度提升，當(dāng)前的電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練課程教學(xué)工作開(kāi)展地得更加科學(xué)與高效，教師對(duì)課堂教學(xué)方法的設(shè)計(jì)展現(xiàn)出了前所未有的素養(yǎng)，而學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性和主動(dòng)性也得到了進(jìn)一步提升。此次研究將依托當(dāng)前全新教育教學(xué)理念，開(kāi)發(fā)并應(yīng)用更符合教育教學(xué)工作、更符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求、更符合電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練課程實(shí)施方案的措施進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)，依托課堂教學(xué)目標(biāo)管理方法以及互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，借此突出互動(dòng)教學(xué)背景下電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練課程教學(xué)體系的構(gòu)建和發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］技工院校；電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練課程；教學(xué)實(shí)踐

一、引言

當(dāng)前我國(guó)技工院校電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練課程的開(kāi)展較為深入，但是其中依然有部分問(wèn)題值得商榷與研究，且個(gè)別問(wèn)題亟待解決。其中，較為突出的有：（1）如何基于現(xiàn)代化教育教學(xué)理念的應(yīng)用突出信息技術(shù)在電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練課程中的貫徹與落實(shí)效能，并為學(xué)生提供有效的教學(xué)和保障；（2）如何結(jié)合當(dāng)前我國(guó)的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，有力推進(jìn)工學(xué)一體化教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的幫助，帶動(dòng)學(xué)生的理論與實(shí)踐綜合素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)高效的發(fā)展和穩(wěn)定的建設(shè)；（3）如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常學(xué)習(xí)內(nèi)容制訂適合個(gè)人的學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)計(jì)劃，以此提升個(gè)人的綜合學(xué)習(xí)效能；（4）如何鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)的方法提升個(gè)人的問(wèn)題分析與問(wèn)題解決能力，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情；（5）如何依托學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂評(píng)價(jià)，并借此改變學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)理念和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、教育教學(xué)理念的應(yīng)用與開(kāi)發(fā)

（一）目標(biāo)管理理論的應(yīng)用在當(dāng)今技工院校電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練課程教學(xué)工作的開(kāi)展模式中，教師對(duì)于如何應(yīng)用全新的教學(xué)理念、如何突出先進(jìn)的教學(xué)手段、如何基于教學(xué)大背景對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)改革工作的開(kāi)展依然存在認(rèn)知不足的情況。特別是教師在應(yīng)用先進(jìn)的教育教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練課程理論知識(shí)培養(yǎng)時(shí)，無(wú)法正確地應(yīng)用目標(biāo)管理策略為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，是當(dāng)前教師面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。例如，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以及職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃的需求為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂教學(xué)理念和教學(xué)方法，并且在這一背景下突出理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的整體效能，應(yīng)用工學(xué)一體化的教學(xué)思路為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)與保障。借助上述教學(xué)思路，可以幫助教師構(gòu)建一個(gè)健全的課堂目標(biāo)管理理念應(yīng)用框架，而且能夠基于目標(biāo)管理理論的應(yīng)用突出電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練課程創(chuàng)新的思路與原則，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)未來(lái)教育教學(xué)事業(yè)的高效發(fā)展和建設(shè)。

（二）互動(dòng)教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)在當(dāng)前技工院校的電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練課程教學(xué)工作開(kāi)展中，教師需要重點(diǎn)依托以下四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與引導(dǎo)。例如，首先是通過(guò)常用低壓電器的基本安全與維護(hù)原理對(duì)學(xué)生進(jìn)行電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練課程基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與講解，借此提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)能力，并懂得如何基于線路的控制實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)設(shè)備的有效安裝和調(diào)配。其次需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行常用生產(chǎn)機(jī)械的電器控制線路調(diào)試教學(xué)。再次是進(jìn)行電動(dòng)機(jī)自動(dòng)調(diào)速系統(tǒng)的調(diào)試和維修教學(xué)。最后是設(shè)計(jì)對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的調(diào)試與維修教學(xué)。通過(guò)上述方法的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)整體的專業(yè)學(xué)習(xí)空間，且能夠讓學(xué)生在這一背景下結(jié)合相關(guān)工作原理提升個(gè)人的專業(yè)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同問(wèn)題的有效解決和處理。由此可見(jiàn)，在創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，需要基于傳統(tǒng)模式下的教學(xué)素材為學(xué)生開(kāi)拓全新的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、互動(dòng)教學(xué)模式背景下課程教學(xué)的體系構(gòu)建

（一）基于現(xiàn)代教育應(yīng)用信息技術(shù)在當(dāng)今的教育現(xiàn)代化理念應(yīng)用背景下，職業(yè)教育教學(xué)工作的開(kāi)展務(wù)必要朝著面向未來(lái)、面向科學(xué)的方向發(fā)展，在這一基礎(chǔ)上能夠有效推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)工作的開(kāi)展效能，且能夠基于社會(huì)的發(fā)展以及行業(yè)的建設(shè)有效推動(dòng)電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練課程的創(chuàng)新服務(wù)和保障。基于此，后續(xù)技工院校的電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練課程開(kāi)展效能與開(kāi)展質(zhì)量必然會(huì)更好。例如，教師在日常教學(xué)中，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)電子課堂環(huán)境，應(yīng)用微課教學(xué)的方法、計(jì)算機(jī)技術(shù)、教學(xué)軟件等相關(guān)工具為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。另外，教師還需要結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用突出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中廣泛、豐富、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，借此為學(xué)生提供相應(yīng)的引導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)效能，實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，繼而將之轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。由此可見(jiàn)，在電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練課程教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段為學(xué)生提供服務(wù)和幫助，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)知識(shí)的深度了解和掌握。

（二）結(jié)合時(shí)代需求推動(dòng)工學(xué)一體化在技工院校教育教學(xué)環(huán)境中，教師務(wù)必要將教學(xué)內(nèi)容面向?qū)嵺`、面向職業(yè)化發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)。通過(guò)該方法的應(yīng)用能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)個(gè)人未來(lái)職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的研究不斷深入。在此，教師需要融合工學(xué)一體的方法，基于校企融合的背景，為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如，教師在日常教學(xué)工作開(kāi)展中，若想有效突出工學(xué)一體教育教學(xué)理論的應(yīng)用，務(wù)必要基于校企融合的大背景對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。在此，教師要重點(diǎn)突出教育教學(xué)工作的特色，基于專業(yè)發(fā)展的需求，將學(xué)生帶領(lǐng)到生產(chǎn)一線進(jìn)行學(xué)習(xí)與觀摩，以此幫助學(xué)生解決更多的學(xué)習(xí)問(wèn)題，在提升學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)與實(shí)踐效能進(jìn)一步發(fā)展。另外，教師還需要基于校企融合的模式構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)以及企業(yè)發(fā)展的整體教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過(guò)擷取企業(yè)的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、提供給企業(yè)科學(xué)的理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)兩者之間的協(xié)同發(fā)展和進(jìn)步。由此可見(jiàn)，基于時(shí)代的發(fā)展大背景，當(dāng)前的工學(xué)一體化是一種可以實(shí)現(xiàn)合作多贏的教育教學(xué)模式，同時(shí)也是一種能夠帶動(dòng)行業(yè)未來(lái)發(fā)展的有效舉措。

（三）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)日常學(xué)習(xí)方案在日常教學(xué)工作開(kāi)展中，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案與教學(xué)內(nèi)容，并且要基于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)突出教學(xué)的目標(biāo)與方向。通過(guò)該方法的應(yīng)用可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷發(fā)展與提升，且能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求將不同的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可應(yīng)用與可延續(xù)的內(nèi)生動(dòng)力，將之注入學(xué)生的大腦中，幫助學(xué)生構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)體系。例如，很多技校學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生不自信的現(xiàn)象，分析這一問(wèn)題的原因，主要是因?yàn)椴糠謱W(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有下功夫，所以在進(jìn)入技校之后面對(duì)專業(yè)課程會(huì)產(chǎn)生一種畏難心理。針對(duì)這一問(wèn)題，教師需要結(jié)合學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃方向以及專業(yè)的發(fā)展方向?qū)ζ溥M(jìn)行教學(xué)與引導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生建立自信心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的深度學(xué)習(xí)與理解。通過(guò)該方法的應(yīng)用，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生制訂屬于自己的學(xué)習(xí)方案，且能夠基于學(xué)習(xí)方案的應(yīng)用提升個(gè)人的專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)首先，教師需要結(jié)合理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育，并且要突出作業(yè)的重要性，應(yīng)用該方法能夠有效控制學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，且能夠幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的早日達(dá)成。在此，教師可以結(jié)合互動(dòng)教學(xué)的理念鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相關(guān)作業(yè)內(nèi)容做出有效的分析與問(wèn)題解決，并且在基于合作交流的基礎(chǔ)上討論作業(yè)的難題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)作業(yè)的全面掌握。其次，教師在日常教學(xué)工作開(kāi)展中，需要將集體學(xué)習(xí)的方法作為教學(xué)目標(biāo)。具體項(xiàng)目如下：參加課堂上組織的討論；在網(wǎng)上發(fā)起討論，有三人以上參加，下載討論結(jié)果；課堂討論發(fā)言；小組對(duì)抗賽。學(xué)生參加上述每一個(gè)項(xiàng)目都計(jì)分，教師要做的就是加強(qiáng)引導(dǎo)，及時(shí)個(gè)人、小組、“幫”的達(dá)標(biāo)結(jié)果，協(xié)商改進(jìn)方向和措施，形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍。通過(guò)該方法的應(yīng)用不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，還能幫助學(xué)生在這一背景下提升與他人的互動(dòng)效能和互動(dòng)質(zhì)量，進(jìn)而改變傳統(tǒng)模式下的學(xué)習(xí)方法。

（五）積極依托學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)創(chuàng)新教學(xué)的本質(zhì)是需要基于傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)專業(yè)學(xué)科的深度研究與分析，應(yīng)用學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度的構(gòu)建原則，突出課程教學(xué)內(nèi)容的方向性和針對(duì)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。在電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練課程教學(xué)中，教師需要利用評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展促進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展的效能。例如，教師在開(kāi)展評(píng)價(jià)工作的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)狀況對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)與研究，在此要保證應(yīng)用“鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔”的原則開(kāi)展。基于此，能夠有效保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，且能夠讓學(xué)生在鼓勵(lì)的背景下了解到自己的問(wèn)題，進(jìn)而展開(kāi)自我批評(píng)。通過(guò)該方法的應(yīng)用，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練課程學(xué)習(xí)效能，且能夠讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并基于教師的評(píng)價(jià)主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法和策略。這對(duì)于學(xué)生而言，是一種能夠構(gòu)建全新學(xué)習(xí)目標(biāo)、搭建全新學(xué)習(xí)平臺(tái)的有效途徑。

四、總結(jié)

電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練課程教學(xué)工作的開(kāi)展務(wù)必要建立在全新的教學(xué)理念應(yīng)用環(huán)境中開(kāi)發(fā)與創(chuàng)設(shè)。只有通過(guò)該方法的應(yīng)用，才能有效融合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的教學(xué)和引導(dǎo)，且能夠基于實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展為學(xué)生提供更多的、更豐富的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材?；诖耍瑢W(xué)生的課程學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及課程學(xué)習(xí)積極性必然會(huì)得到進(jìn)一步的提升。

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作者：羅旌樹(shù) 單位：三明市高級(jí)技工學(xué)校