環(huán)保教育在地理教學(xué)中的滲透探究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了環(huán)保教育在地理教學(xué)中的滲透探究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

【摘要】初中地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育具有較高的實(shí)際價(jià)值，尤其是當(dāng)下環(huán)境問題成為社會(huì)發(fā)展的較大阻力。為了保證人與自然的可持續(xù)發(fā)展，需要從生活中入手來引導(dǎo)人們有更強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生從小事做起，逐步改善滯后的生態(tài)環(huán)保觀念，讓環(huán)保成為人們的共識(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中地理;教學(xué);環(huán)保教育;策略

環(huán)境問題已經(jīng)成為人們關(guān)注的共同話題，在初中地理教學(xué)中需要滲透環(huán)保教育來提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。地理知識(shí)有大量的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)環(huán)保人、自然、社會(huì)共處理念。這種生態(tài)環(huán)保觀念的植入可以有效的推行未來人才在環(huán)保意識(shí)上的執(zhí)行能力，甚至可以引導(dǎo)人們更好的投身到公益環(huán)?；顒?dòng)中，形成一種社會(huì)共識(shí)。

一、初中地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育常見問題

(一)缺乏足夠的環(huán)保意識(shí)。作為很多地理教師而言，對(duì)于環(huán)保理念的滲透缺乏足夠的關(guān)注。一方面是因?yàn)橛行┉h(huán)保情況與個(gè)人沒有直接性的關(guān)聯(lián)，作為一般民眾不知道其中的危害性;另一方面，對(duì)于很多環(huán)保問題，由于長時(shí)間的身在其中已經(jīng)習(xí)以為常，缺乏足夠的重視。在相關(guān)教學(xué)任務(wù)上也缺乏有關(guān)內(nèi)容的要求，由此導(dǎo)致教師在教學(xué)引導(dǎo)上缺乏缺乏足夠的關(guān)注。尤其是當(dāng)下很多教師的教學(xué)內(nèi)容與關(guān)注點(diǎn)更多的集中在考試范圍，對(duì)于環(huán)保這種較為模糊籠統(tǒng)的概念缺乏深刻性的認(rèn)識(shí)。(二)環(huán)保教學(xué)缺乏緊密的生活結(jié)合。在環(huán)保教學(xué)上，更多的是照本宣科的一筆帶過，缺乏與生活現(xiàn)實(shí)緊密的聯(lián)系。導(dǎo)致學(xué)生在環(huán)保問題上無法體會(huì)到該問題與自己生活有何種關(guān)聯(lián)。環(huán)保教學(xué)如果不能與實(shí)際生活聯(lián)系，教學(xué)工作則只是空中樓閣。對(duì)于教師而言，缺乏地理知識(shí)與生活關(guān)聯(lián)的關(guān)注。(三)缺乏教學(xué)材料的充分認(rèn)識(shí)。在教材運(yùn)用上，教師缺乏對(duì)其資料中環(huán)保元素的充分認(rèn)識(shí)，不能有效的將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為環(huán)保教學(xué)材料。課堂教學(xué)中大量的時(shí)間都投放在教材的講解說明上，教師不能有效的以此為載體，導(dǎo)致教材資源浪費(fèi)。在教材中有大量氣候變化與人們生活關(guān)系的素材，教師在教學(xué)中缺乏對(duì)氣候規(guī)律與生態(tài)環(huán)境變化的關(guān)聯(lián)性說明。(四)缺乏學(xué)生環(huán)保意識(shí)的鼓勵(lì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)關(guān)注到部分環(huán)保問題，但是教師缺乏有效的引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，缺乏鼓勵(lì)或者不良思想的糾正。甚至當(dāng)人們出現(xiàn)環(huán)保意識(shí)與有關(guān)話題的思考時(shí)，教師沒有對(duì)相關(guān)問題引起足夠的重視，不能隨機(jī)的進(jìn)行有關(guān)話題的說明。

二、初中地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育策略

(一)充分運(yùn)用教材資源。

課堂教學(xué)中主要圍繞教材開展，同時(shí)課堂氛圍與情境也是立足于教材。需要做好材料的利用，將其中有價(jià)值的部分抽離出來，轉(zhuǎn)化或者融合環(huán)保理念。要通過教材情境構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍，由此為依據(jù)再滲透有關(guān)的環(huán)保知識(shí)。甚至可以設(shè)定課堂中的小話題，讓學(xué)生自行的尋找課文有關(guān)內(nèi)容的環(huán)保元素。甚至在課堂上可以構(gòu)建環(huán)保主題的講授，讓學(xué)生意識(shí)到地理知識(shí)中蘊(yùn)藏著大量的知識(shí)。這種知識(shí)不僅是環(huán)境問題現(xiàn)象，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象提出環(huán)保工作維護(hù)方法。教師也可以依據(jù)實(shí)際環(huán)境問題來介紹當(dāng)下社會(huì)上常用的環(huán)保治理方法，讓學(xué)生對(duì)環(huán)保方面的發(fā)展有基本的了解。

(二)貼近生活，激發(fā)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)。

要讓學(xué)生有充分的危機(jī)意識(shí)，要讓環(huán)保價(jià)值與生活相關(guān)聯(lián)。要根據(jù)地方所存在的環(huán)境問題做舉例分析，讓學(xué)生都充分的意識(shí)到環(huán)境污染以及生態(tài)破壞對(duì)人們構(gòu)成的傷害。必要情況下，可以引用地方的環(huán)保問題事件做說明，讓學(xué)生們意識(shí)到環(huán)保問題不在天邊，而在我們生活中。我們衣食住行都會(huì)與環(huán)保意識(shí)相關(guān)聯(lián)。甚至可以多種情境烘托與生動(dòng)的表現(xiàn)來引發(fā)學(xué)生的直觀感受，有效的激發(fā)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)。例如可以運(yùn)用多媒體等手段，通過這種生動(dòng)的視頻、圖文等影像來有效的展現(xiàn)對(duì)生態(tài)破壞引發(fā)的事故，引起學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的足夠重視。

(三)運(yùn)用多樣化的表現(xiàn)方式。

在環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)上，直觀具象的影像表現(xiàn)可以更為直觀的刺激學(xué)生思考。多媒體技術(shù)可以很好的將書本平面知識(shí)轉(zhuǎn)化為真實(shí)可感的內(nèi)容。作為教師，對(duì)于環(huán)保知識(shí)要做好充分的備課，甚至在網(wǎng)絡(luò)上有豐富的PPT等教學(xué)素材，可以通過網(wǎng)絡(luò)多樣化的素材來完善課程資源。課本資源上對(duì)于環(huán)保方面的講述相對(duì)有限，而實(shí)際的教學(xué)中，要發(fā)揮環(huán)保意識(shí)的建設(shè)，需要充分的涉及到其中每個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)。要充分的利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，將可利用的信息集合起來。一般情況下，可以搜索附近有關(guān)生態(tài)環(huán)境破壞事件與問題的圖文資料，甚至可以選取全國范圍內(nèi)的重大災(zāi)害問題，通過真實(shí)可感的內(nèi)容來影響學(xué)生。要充分的運(yùn)用多種科學(xué)技術(shù)來提供學(xué)生直接的感官刺激，由此來加深環(huán)保知識(shí)對(duì)學(xué)生的深刻印象，由此來促使學(xué)生在行為與意識(shí)層面更好的匹配環(huán)保理念。

(四)注重課外活動(dòng)的引導(dǎo)。

要鼓勵(lì)學(xué)生多去觀察生活，甚至可以對(duì)自己看到的環(huán)境問題寫成自己的調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生對(duì)身邊的環(huán)境問題做更多的了解?；蛘咦寣W(xué)生去觀察身邊的環(huán)境問題，通過圖片以及簡短的問題去收集信息。尤其是現(xiàn)在智能手機(jī)普及，拍攝照片與做信息的收集整理更為便捷。而采用這種主題的活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生在生活觀察方面的能力有較好的輔助作用。也可以多開展中學(xué)生的戶外活動(dòng)，讓學(xué)生去接觸生活，做好環(huán)保主題館的參觀?；蛘咴谥参飯@等地方單位了解為了環(huán)保，在植物凈化措施上人們做出了多少研究。也可以去部分環(huán)保工程中參觀，很多地區(qū)將垃圾場(chǎng)或者其他環(huán)境破壞的區(qū)域做保護(hù)改善，甚至做成生態(tài)景觀，對(duì)于這些身邊的事情景物，可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察。也可以鼓勵(lì)學(xué)生在家人外出游玩中去觀察這些生活的細(xì)節(jié)。要讓地理教學(xué)與生活實(shí)踐緊密相連，讓知識(shí)來源于生活，同時(shí)要更好的回歸到生活中為人們服務(wù)。作為初中地理教學(xué)，不能僅僅教授理論，更需要培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)精神，讓知識(shí)能夠?qū)W有所用。提升學(xué)生對(duì)生活中地理知識(shí)的識(shí)別與應(yīng)對(duì)，能夠通過地理知識(shí)來分析問題，同時(shí)也可以解決問題。從一個(gè)初中生的影響力著手，讓學(xué)生去影響家人與身邊的人，從而帶動(dòng)全民更強(qiáng)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。過去的人們生態(tài)環(huán)保觀念弱，所以會(huì)疏忽環(huán)境問題。新生代的青年可以更好的接受環(huán)保理念，學(xué)習(xí)新觀念的效率更高。因此，要充分的運(yùn)用新生代青少年在家庭中的影響力，通過他們?nèi)ジ腥九c觸動(dòng)身邊的成年人。

(五)結(jié)合學(xué)校與社會(huì)活動(dòng)開展教育工作。

在環(huán)保教育上，不僅僅要在課堂上，也需要結(jié)合社會(huì)活動(dòng)或者學(xué)?；顒?dòng)展開。例如可以與學(xué)校其他師生開展環(huán)保周或者環(huán)保月活動(dòng)，開展對(duì)應(yīng)的主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生深度的思考。或者開展相關(guān)問題的征文活動(dòng)，讓學(xué)生表達(dá)自己、觀察生活，積累經(jīng)驗(yàn)，讓環(huán)保教育更好的走入生活，與學(xué)生發(fā)生緊密的聯(lián)系。甚至可以在學(xué)校內(nèi)部做垃圾分類、資源廢物利用以及其他環(huán)保行為的校園文化傳播，讓環(huán)保行為從學(xué)生身邊的小事做起。要通過世界或者國家范圍內(nèi)的世界環(huán)保日等活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生加深環(huán)保知識(shí)，不僅僅要停留在環(huán)?；顒?dòng)期間的學(xué)習(xí)，而是通過這種活動(dòng)讓學(xué)生不斷的更新自身環(huán)保意識(shí)體系。每一次的活動(dòng)所倡導(dǎo)的環(huán)保主題都不同，這主要是隨著社會(huì)的發(fā)展，每個(gè)國家、每個(gè)地區(qū)，甚至每個(gè)學(xué)校中所面臨的環(huán)保問題都不會(huì)相同，因此，要充分的針對(duì)實(shí)際情況做合理的主題設(shè)計(jì)，由此通過活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生完成身邊的環(huán)保問題，改善現(xiàn)存的不環(huán)保行為與觀念。這種逐步推進(jìn)，不斷完善的環(huán)?；顒?dòng)可以讓學(xué)生的環(huán)保意識(shí)不斷的強(qiáng)化，由此發(fā)揮環(huán)保教育的實(shí)質(zhì)效果。

(六)學(xué)?？梢约哟髮?duì)環(huán)保教育的考核督促。

學(xué)校層面，要將環(huán)保意識(shí)的教育滲透到學(xué)校文化與學(xué)科建設(shè)上。對(duì)于初中地理而言，可能不適應(yīng)應(yīng)試教育的核心科目，因此在教育上應(yīng)該多偏向?qū)嵱眯詢?nèi)容，通過地理知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生有更強(qiáng)的環(huán)保觀念，由此來作為課程教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。通過制度層面的完善與督促，可以調(diào)動(dòng)教師在環(huán)保教育上的動(dòng)力。甚至定期可以開設(shè)環(huán)?；顒?dòng)讓地理教師做管理組織，將活動(dòng)本身納入到工作考評(píng)中，提升地理教師在環(huán)保文化推廣與學(xué)科建設(shè)上的積極性。此外，要做好有關(guān)工作的配合，讓地理教師可以獲得豐富的信息資源，能夠有各方面活動(dòng)開展的支持，在力所能及的范圍內(nèi)給予地理教師活動(dòng)開展的自由度，讓其發(fā)揮創(chuàng)造性，將地理與環(huán)保觀念的滲透做的更具有創(chuàng)意與出彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

三、結(jié)束語

初中地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育可以豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)發(fā)揮地理教學(xué)的更大作用。對(duì)于教師而言，考驗(yàn)其專業(yè)的實(shí)際運(yùn)用與靈活轉(zhuǎn)化能力，同時(shí)也考驗(yàn)教師知識(shí)的廣博性。具體操作上需要依據(jù)實(shí)際情況而定，要滿足不同地區(qū)與不同文化的需求，讓環(huán)保教育與生活化內(nèi)容緊密相連，讓學(xué)生有話可說，有具象可感知，由此加深環(huán)保理念的深化發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］袁會(huì)林．淺談初中地理教學(xué)中如何滲透環(huán)保教育［J］．中國校外教育(下旬刊)，2016(9)

［2］曾勇．初中地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育的探討［J］．讀書文摘，2017(10)

［3］郭紅娟．初中地理教學(xué)中如何滲透環(huán)保教育［J］．新教育時(shí)代電子雜志(教師版)，2018(11)

［4］陳銳利．小議初中地理教學(xué)中環(huán)保教育的滲透［J］．新課程•中旬，2017(4)

作者:汪富明 單位:安岳縣和平鄉(xiāng)九年義務(wù)教育學(xué)校