歷史地理在中學地理教學中的應用

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摘要將歷史地理學融入中學地理教學之中，有利于突破教學難點，培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)。文章結(jié)合新課標要求，探討歷史地理學在地理課堂中的應用，以期為提升地理教學水平提供參考。

關(guān)鍵詞歷史地理學地理教學新課標

一、利用歷史地理學知識，認識人類活動對地理環(huán)境的影響

人地協(xié)調(diào)觀是地理學的主線和核心。通過地理環(huán)境的發(fā)展變化，讓學生充分了解地理環(huán)境與人類活動的相互影響和作用，而這一相互作用需要很長的時間才能顯現(xiàn)。此時，借助歷史地理學知識，展現(xiàn)歷史時期的地理環(huán)境狀況，讓學生通過歷史和現(xiàn)狀的比對，形成正確的人地協(xié)調(diào)觀。例如，在講解“荒漠化”問題時，教師可以以歷史期的統(tǒng)萬城為例，說明人類活動對地理環(huán)境的影響?！敖y(tǒng)萬城是十六國匈奴人后裔赫連勃勃所建的夏國的都城，自統(tǒng)萬城建成后，歷北魏、西魏、北周、隋、唐五代，一直是鄂爾多斯高原南部地區(qū)的政治、軍事中心。但北宋以后，一代名城逐漸淪為廢墟”。［1］以統(tǒng)萬城的興衰為例，幫助學生理解人類活動對地理環(huán)境的影響，從而樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀。歷史地理學作為一種不可或缺的地理課程資源，可以讓學生以史為鑒，充分理解人與地的相互作用，用時、空兩個角度思考地理問題。課程標準中要求“以某生態(tài)脆弱區(qū)為例，說明該類地區(qū)存在的環(huán)境與發(fā)展問題?！睔v史地理學中有大量的內(nèi)容都能很好地說明生態(tài)脆弱區(qū)的發(fā)展問題，如樓蘭古國的衰亡、羅布泊的干涸等。以歷史事實為例說明人類活動對地理環(huán)境的影響，具有很強的說服力，能夠很好地落實課標要求。

二、利用歷史地理學知識，認識城市的發(fā)展問題

城市的發(fā)展，不是一朝一夕形成的，有其深厚的歷史積淀。課程標準中要求“舉例說明城市的形成和發(fā)展?！睔v史地理學以時間為發(fā)展軸線，可以很好地理清城市的發(fā)展脈絡(luò)，幫助學生了解城市的發(fā)展史，進而更加充分地理解城市化進程，明白影響城市發(fā)展的因素。著名地理學家褚紹堂對都市之地理因素進行了深人的分析，并以上海為例說明了城市的發(fā)展問題。“北宋年間，上海早期聚落形成。元代，除了經(jīng)營沿海的鹽業(yè)外，棉織業(yè)已逐漸興起。清初，盡管實行海禁政策，但上海的貿(mào)易仍比較活躍。新中國成立后，在國家政策的支持下，上海根據(jù)自身的優(yōu)勢，實現(xiàn)了迅速的發(fā)展”。以上海的發(fā)展為線索，幫助學生更好地理解城市發(fā)展問題。歷史地理學中關(guān)于都市的發(fā)展內(nèi)容，經(jīng)過適當加工，可作為很好的實例，用以說明城市的形成和發(fā)展問題。把歷史時期的城市狀況介紹給學生，時空綜合思考地理問題，全面把握影響城市的發(fā)展因素。

三、利用歷史地理學知識，認識人口遷移問題

人口問題是人文地理學的一個重要內(nèi)容，人口遷移則是人口專題的重點和難點。人口遷移往往發(fā)生在特定的歷史時期，有其特殊的歷史背景。課程標準中要求“運用資料，描述人口遷移的特點及其影響因素?！苯處煂v史地理學中關(guān)于人口遷移的內(nèi)容加以整理，作為地理學習資料，可以幫助學生很好地理解人口遷移的推力和拉力問題?！吧瞎艜r期，人口的重心在黃河中游及其附近地區(qū)。東漢時期，長江流域及其以南地區(qū)，人口有所增加。兩漢之際，黃河流域的人口有向南遷移的現(xiàn)象，唐代中葉秦嶺淮水南北的人口已漸趨于平衡。到了北宋，南方人口明顯超過北方”。U］那么，是什么原因?qū)е氯丝谥饾u由北向南移動，教師可引導學生從經(jīng)濟、政治、文化等多個方面、多個角度思考，結(jié)合特定歷史背景，考慮影響人口遷移的因素。人口遷移有其特定的歷史背景，脫離了這一歷史背景，單單從空間層面進行思考，不利于學生全面把握影響人口遷移的因素。比如歷史時期的“闖關(guān)東，走西口”等，都有其特定的歷史原因。教師將這些資料作為地理課程資源，有利于學生全面理解影響人口遷移的因素。

四、利用歷史地理學知識，認識自然災害對人類活動的影響

自然災害發(fā)生在一定的歷史時期，給人類的生產(chǎn)生活帶來巨大的影響。課程標準中要求“運用資料，說明常見自然災害的成因，了解避災、防災措施?！睔v史時期，自然災害頻發(fā)，將這些史實作為學習資料，有利于學生以史為鑒，學習自然災害的應對措施。我國是一個地震頻發(fā)的國家，從漢代至清代，見于記載的地震有8000余次，其中破壞性地震有600余次。［3］那么地震在我國發(fā)生頻率如此之高的原因是什么？我們應該如何進行防治？教師可結(jié)合史料，引導學生進行學習。以歷史史實作為學習資料，可以讓學生深刻體會自然災害對人類生命財產(chǎn)的威脅，學習其應對措施。大部分的自然災害都可以在歷史的長河里尋找其蹤跡，比如干旱問題、水患問題、泥石流、滑坡等。將這些歷史資料適時加工整理，可以讓學生深刻體會自然災害的威脅并學習如何進行防治。這樣進行自然災害的學習，比起空洞的說教，更加具有影響力和震撼力。

五、利用歷史地理學知識，說明交通對城市發(fā)展的影響

交通對一個區(qū)域發(fā)展的影響是巨大的，課程標準中要求“結(jié)合實例，說明運輸方式和交通布局與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系?！蔽覈泻芏嘁蜩F路修建而發(fā)展起來的城市，教師可以結(jié)合這些城市的發(fā)展歷史，向?qū)W生說明交通對一個區(qū)域發(fā)展的作用?！岸兰o初，石家莊還是獲鹿縣轄下的一個小村。清光緒三十三年，正太鐵路在石家莊和京漢鐵路相連，石家莊成為兩條鐵路的交匯點和商品集散地。至今，石家莊市已成為全國文明城市”。通過石家莊的發(fā)展歷史，讓學生深刻感受交通對城市發(fā)展的巨大作用。歷史上因交通而發(fā)展或衰亡的城市有很多。比如，歷史時期的揚州因京杭大運河的興起而繁榮，又因京杭大運河的衰落而逐漸走向低迷。在教學實踐中，教師善于積累這方面的實例，可以很好地幫助學生理解交通對城市發(fā)展的影響和作用。歷史地理學是現(xiàn)代地理學的一個分支學科，將其運用到中學地理教學之中符合我國課程綜合化的發(fā)展趨勢。但是歷史地理學在中學地理教學中的應用還沒得到廣大教育工作者的普遍重視。將歷史地理知識融人地理教學之中，跨學科，多角度，時空綜合，有利于培養(yǎng)中學生的地理核心素養(yǎng)，地理教師可結(jié)合教學實際合理利用。

參考文獻：

［1］鄧輝，夏正楷，王瑋瑜．從統(tǒng)萬城的興廢看人類活動對生態(tài)環(huán)境脆弱地區(qū)的影響［J］．中國歷史地理論叢，2001（2）：104－113，126．

［2］史念海．論我國人口重心區(qū)域的變遷［J］．中國歷史地理論叢，1991（2）：15－55．

［3］葛劍雄．從歷史中尋找防災救災的經(jīng)驗和智慧［J］．文史天地，2016（9）：1．