初中地理教學應用網(wǎng)絡圖片的嘗試

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摘要：隨著科技的大規(guī)模發(fā)展，來自網(wǎng)絡的各項信息逐步滲透于教育血脈之中。近年來，在初中地理教學中引入網(wǎng)絡圖片已成為一種新興教學方式，不僅彌補了地理知識抽象性較強這一不足，還豐富了課堂，充實了教學內(nèi)容，網(wǎng)絡圖片在初中地理教學中的應用研究不容小覷，應加以重視。

關鍵詞：網(wǎng)絡圖片初中地理教學應用

圖片是有效儲存、直觀體現(xiàn)地理知識的重要載體之一，網(wǎng)絡是一個巨大的資源庫，教師需要的任何教學圖片幾乎都能在網(wǎng)絡上找到，因此在初中地理教學中，將“圖片與網(wǎng)絡”這兩大工具結(jié)合，能夠擦出閃亮的火花。本文通過具體闡述網(wǎng)絡圖片在初中地理教學中的諸多應用向讀者展示其重要性和廣泛度，希望能為廣大同仁提供借鑒與思考。

一、利用網(wǎng)絡圖片，充實教材已有內(nèi)容。

課本是初中地理最直接的教學資源，毫無疑問，編書者在考慮視覺協(xié)調(diào)性時，一定在文字附近插入與之相關的圖片，但由于篇幅的限制，教材中的圖片只能起到豐富文字效果的簡單作用，教師還需從網(wǎng)絡上尋找并下載具有學習價值和討論意義的圖片，在課堂講解時間內(nèi)展示給學生觀看，這樣既充實了教材中的已有內(nèi)容，又拓寬了初中生的眼界，滿足了他們濃烈的好奇心理。例如：在學習《熱帶雨林氣候的特點》時，教材中明顯標注的只有熱帶雨林氣候主要分布于赤道兩側(cè)南北緯10°之間，還有與其他地區(qū)降雨量的對比圖。此外，為了更透徹地讓學生了解熱帶雨林氣候給當?shù)卦斐傻母鞣N奇觀現(xiàn)象，教師可以利用網(wǎng)絡圖片向?qū)W生解說。師：同學們，你們有誰知道熱帶雨林氣候的特點嗎？生1：全年高溫。生2：降水量明顯多于別的地方。師：那你們知道這兩大特點給當?shù)鼐用駝?chuàng)造了什么好處？又制造了什么麻煩呢？同學們都不太了解。因此教師便可以用植被的網(wǎng)絡圖片解釋雨林的茂盛。

二、利用網(wǎng)絡圖片，培養(yǎng)學生的空間聯(lián)想能力。

地理是一門研究地理環(huán)境中存在的各種自然現(xiàn)象與人文現(xiàn)象的學科，是文科與理科相互交融的，很多初中生對地理學習還是比較感興趣的，教師要利用這一特點向?qū)W生傳輸?shù)乩韺W方面的知識。如何讓初中生的地理學習別具一格呢？目前很多教師采用網(wǎng)絡圖片教學的形式幫助學生發(fā)展空間想象思維能力，并推動教學目標的迅速實現(xiàn)。譬如：空間思維能力是初中生學習地理時必備的一項能力，因此空間觀念教育才會在地理教學中占得一席之地，為了使初中生能夠在最短時間內(nèi)熟悉地理學科的空間性，教師可以用一連串的相關圖片模擬一些自然界中的常見現(xiàn)象，比如：正午時分太陽高度的變化。教師可以與學生進行以下對話：師：同學們，前一段時間我們學習了晝夜長短的變化，現(xiàn)在你們知道為什么一年四季晝夜時間不一樣嗎？生1：是因為地球公轉(zhuǎn)的原因。生2：還有黃赤交角的存在。師：那黃赤交角是怎么形成的呢？生3：它是地球公轉(zhuǎn)軌道面與赤道面的交角。師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)上面兩個問題都提到了地球的公轉(zhuǎn)？地球是圍繞什么公轉(zhuǎn)的呢？生齊答：太陽。師：好，你們都回答正確了，今天我們就要來學習太陽高度角的概念，可以利用網(wǎng)絡圖片展現(xiàn)一年四季正午時分太陽高度有何變化，這種方法既清晰又簡便。同理，在講解“褶皺與斷層”的時候，教師還可以引入網(wǎng)絡圖片讓學生對大自然的現(xiàn)象產(chǎn)生更加深刻、細致的了解，并加深他們的視覺影像。

三、利用網(wǎng)絡圖片，培養(yǎng)學生用圖、看圖的習慣。

在運用網(wǎng)絡圖片調(diào)動起學生濃厚的學習興趣之后，教師應該帶領他們開展看圖、讀圖學習。不難發(fā)現(xiàn)，在初中地理教材中，圖像占據(jù)了三分之一左右的內(nèi)容，如果學生不具備識圖能力，就容易造成理論知識理解與圖片信息掌握兩者不均衡現(xiàn)象的發(fā)生。從學生角度著想，教師理應督促學生要統(tǒng)籌兼顧，不能用死記硬背的方法記憶問題的答案，而要會用圖、看懂圖，形成清晰的解題思路。例如：統(tǒng)計圖是網(wǎng)絡中常用來表示同類或具有相似性質(zhì)的物體之間的數(shù)量關系的一種表現(xiàn)方式，它具有非常顯著的對比性和說明性，學生很樂意觀看這類圖片，因為它們傳達的信息通常直觀而有效。它呈現(xiàn)出來的方式主要有：柱狀圖、結(jié)構圖、曲線圖、折線圖、平面直角坐標圖、三角形坐標圖等六種，可以形象直接地體現(xiàn)出各類性質(zhì)。在學習“世界人口增長趨勢”相關內(nèi)容時，教師可以利用從十八世紀中期以來世界人口上升的統(tǒng)計表來說明。由上圖可以說明，在產(chǎn)業(yè)革命期間，世界人口維持在15億左右，但是從1950年的第二次世界大戰(zhàn)開始，世界人口便呈現(xiàn)出急劇增長的趨勢，通過分析這張統(tǒng)計表，我們得出上述結(jié)論，但這只是結(jié)論，其中的原因我們還需深入探討，比如為什么人口增多以后，發(fā)展中國家人口與發(fā)展國家人口比例逐漸失調(diào)？是什么原因?qū)е率澜缛丝谠鲩L的？這些問題都需要解決。通過常規(guī)的訓練和教師“點到為止”的提醒，學生樹立看圖、用圖的思想意識是輕而易舉的事情。只要掌握了網(wǎng)絡圖片中的關鍵因素、提示信息和一般規(guī)律，就可以得出圖中所示目標的大致地理位置信息、氣候特征、地形情況等，只有達到這種境界，才與圖片教學總目標相吻合。

四、利用網(wǎng)絡圖片，引導學生挖掘其中蘊藏的信息。

一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，在地理教學中，每一位學生看圖、讀圖之后篩選出的信息、總結(jié)出的結(jié)論都各不相同，正因如此，結(jié)果必然有對錯之分。為了提高初中生分析地理問題的能力，教師可以利用主題鮮明的網(wǎng)絡圖片，引導學生挖掘其中隱藏的有效信息，在理解這些條件的基礎上解答題目，正確率便會明顯提升。例如：地圖是地理學的靈魂角色，我們在研究任何地域的人文、自然性質(zhì)時都必須參考世界地圖。教師要帶領學生了解地圖上的典型標志：鐵路、山脈、海洋、盆地等，幫助學生迅速聯(lián)想到特定的、合適的區(qū)域，利用地圖進行整體教學加強了學生腦海中地理位置與現(xiàn)象特征之間的聯(lián)系。比如：在學習世界各大景觀時，地理景觀圖是必備資料，它能夠充分表現(xiàn)出景觀的奇特性與和唯一性，這類圖片往往更能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，但地理又是抽象且綜合的學科，很多專業(yè)性的景觀圖學生無法理解本質(zhì)信息。所以，教師一定要在合適時間內(nèi)亮出“這把劍”，只有在合理利用網(wǎng)絡景觀圖的前提之下，初中生學習地理的效率才有可能大大提升。從網(wǎng)絡圖片中挖掘出提示性的信息是初中地理教學的關鍵目標，但是教師絕不能將隱藏的信息毫無保留地講述給學生聽，而應該耐心引導他們分析圖片中的文字描述、景物的色彩、高度等內(nèi)容，然后綜合各類因素得出最心儀的結(jié)果。此過程不僅培養(yǎng)了初中生不折不饒、探討學習的意識，還積累了他們的實踐分析經(jīng)驗。初中地理教學能否“披荊斬棘”，一部分取決于教師是否有能力帶領學生斬獲圖片中的潛在信息并為自己所用。圖片中囊括了龐大的信息量，教師提供可觀看的網(wǎng)絡圖片鍛煉學生攫取信息的技能也是別有用心的，因為它可以充分調(diào)動學生的腦細胞，促發(fā)他們?nèi)轿坏仄饰鰣D片語言傳達出來的信息，這正是地理教學應用網(wǎng)絡圖片的深層含義。實踐證明，在初中地理教學中，圖片教學往往比理論教學更容易直擊人心，教師應該努力將網(wǎng)絡圖片滲透于日常課堂中，不斷深入、探討對圖像的應用研究，從而幫助初中生建立起善于讀圖、勤于看圖的思想意識，培養(yǎng)他們珍惜地理學習資源的習慣，有助于在學生腦海中構筑知識聯(lián)系圖，利于教師教學水平提升。

參考文獻：

［1］秦飛.探討地理教具在初中地理教學中的運用［J］.新課程導學，2017（01）.

［2］趙占成.地圖在初中地理教學中的應用［J］.中學教學參考，2009（09）.

作者：徐祥樸 單位：灌云縣侍莊中學