初中地理課堂中問題意識的滲透
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摘要：如今社會上越來越需要的是創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才必須要具備問題意識，只有他們善于思考，并且善于提出問題，他們才能夠去創(chuàng)新，因此，這就要求教師在教學(xué)的過程中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，這篇文章將主要探討問題意識在初中地理課堂中的滲透。
對于問題意識在初中地理課堂中滲透的探討，不管對于初中地理教師來說，還是對于初中階段學(xué)習(xí)地理這一門科目的學(xué)生來說，都具有十分重要的意義以及作用。首先，對于初中地理教師來說，通過探討如何在課堂教學(xué)過程中引入問題意識，能夠讓教師更加清晰地了解到問題意識的深刻含義，并且提前預(yù)想到在向?qū)W生介紹問題意識的過程中可能會存在的一些問題，從而及時找到應(yīng)對的方法，有利于提高課堂教學(xué)的效率；其次，對于初中階段學(xué)習(xí)地理這一門科目的學(xué)生來說，教師將問題意識引入到課堂教學(xué)中，有利于讓學(xué)生養(yǎng)成愛提問、愛思考的好習(xí)慣，這樣對于他們地理學(xué)習(xí)成績的提升有很大的幫助，而且還能在一定程度上提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利于學(xué)生以后的發(fā)展以及成長。
一、發(fā)揚民主，融洽師生關(guān)系
問題意識要求學(xué)生在課堂上要敢于向老師提問，而融洽的師生關(guān)系是學(xué)生敢于提問的重要前提。這就要求初中地理教師在課堂教學(xué)的過程中，一定要充分地尊重學(xué)生，并且善于聽取學(xué)生的意見以及思想，必要的時候可以和同學(xué)一起探討來找到問題的答案，而不是自己獨斷專行，總覺得自己的答案一定是最權(quán)威的，這樣會扼殺學(xué)生思考的積極性，而且也會讓學(xué)生不敢向老師提問，這樣不僅會造成教學(xué)效率低下，而且還會導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，不利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。例如：初中地理教師在為學(xué)生講解湘教版七年級上冊第二章第1節(jié)“認(rèn)識地球”的時候，我為同學(xué)展示了一個地球儀，這樣可以幫助他們更好地認(rèn)識地球，有的同學(xué)就提出了這樣一個問題，為什么地球儀是傾斜的呢？難道真正的地球也是傾斜的嗎？我借這個機會對這位同學(xué)進行了大力表揚，表揚他敢于向老師提出問題，并且善于思考，而且說這個問題是一個很好的問題，很多同學(xué)都會有這樣的疑問，但是不敢于提出來，表揚之后我又為學(xué)生解答了這個問題，通過這樣的表揚，能夠讓班級里面的每一位學(xué)生都意識到教師并不是高高在上的，而是和學(xué)生處于平等的地位上，所以他們可以隨時提出自己的疑問，這樣一來有利于激發(fā)學(xué)生的問題意識。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
俗話說得好，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。學(xué)生只有對某一個知識點或者是某一個科目的學(xué)習(xí)感興趣，他們才愿意深入地學(xué)習(xí)下去。并且在深入學(xué)習(xí)的過程中也能夠發(fā)現(xiàn)一些問題，并且主動提出來。因此，這就要求初中地理教師在教學(xué)的過程中，一定要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景就是一個很好的辦法。例如：初中地理教師在為學(xué)生講解湘教版七年級上冊地理的時候，因為地圖對于地理這一門科目的學(xué)習(xí)來說是非常重要的，于是教師在第1節(jié)課就引入了地圖的概念，他是用一個謎語引出的，這個謎語是：“容千山萬水，納五洲四海，藏中外名城，裝絢麗多彩”，在提出這個謎語之后，他首先讓學(xué)生以地理學(xué)習(xí)小組為單位進行討論，想出這個謎語的謎底，有的學(xué)生很聰明，猜出了謎底就是地圖，然后他又為學(xué)生利用教室里面的多媒體教學(xué)設(shè)備展示了幾張地圖，通過這樣的形式能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識和學(xué)習(xí)地圖，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、重視過程，講究方法
傳統(tǒng)的地理課堂的教學(xué)方法就是地理教師在講臺上講解，而學(xué)生在講臺下面聽講，這樣灌輸式的教學(xué)模式雖然很適用于中國這樣人口眾多的國家，但是這在一定程度上也會讓學(xué)生養(yǎng)成不愛思考的惡習(xí)，這對于他們以后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展都是很不利的。而且有一句俗語說得好，授人以魚，不如授人以漁。這也體現(xiàn)了教師在教學(xué)的過程中教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性，而不是單純地將課本上的文化知識灌輸給學(xué)生，因為學(xué)生通過自己的課下學(xué)習(xí)也能夠掌握課本上的知識，但是他們學(xué)不到的是學(xué)習(xí)方法。例如：初中地理教師在為學(xué)生講解湘教版七年級上冊第3章第2節(jié)“世界的人種”的時候，在講解之前，他讓學(xué)生先獨自預(yù)習(xí)10分鐘，然后找出自己的疑惑，或者將自己不懂的地方勾畫出來，等到10分鐘之后，學(xué)生可以以地理小組為單位進行討論，教師要求學(xué)生在10分鐘之內(nèi)討論完成，如果還有解決不了的問題，就直接在課上提出來，教師會對他們進行解答，通過這樣的形式能夠讓學(xué)生具備一定的問題意識，而且也能夠讓學(xué)生更加積極地去思考以及提問[1-2]。
四、結(jié)束語
總而言之，問題意識的培養(yǎng)不僅對于學(xué)生學(xué)習(xí)地理這一門科目來說是非常重要的，而且對于他們以后的學(xué)習(xí)以及成長也有非常重要的意義，因此，這就要求初中地理教師在課堂上一定要找到比較適合學(xué)生的方法來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，初中地理教師可以通過以上提到的三種方法來在課堂教學(xué)的過程中引入問題意識。
參考文獻：
[1]高玉蕊.初中地理教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].中華少年,2017.
[2]劉貴艷.初中地理教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)研究[D].長沙：湖南師范大學(xué),2017.
作者：李福壽 單位：甘肅省定西市臨洮縣明德中學(xué)
