現(xiàn)代教育技術地理教學論文

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了現(xiàn)代教育技術地理教學論文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、使用的積極性不高

有些教師對教育技術推進教育改革的重要性及其應用的必要性和緊迫性認識不徹底，因而對教育技術概念、新理論、新觀念的重視程度不夠，認為使用教育技術上課只是一種噱頭，在當前追求分數(shù)的考核制度下，花費大量時間去制作課件是“得不償失”；有的教師是由于受年齡、學歷等限制，對現(xiàn)代教育技術的掌握和使用存在恐懼感，所以，使用教育技術的積極性不高。

二、使用的動機不正確

有些教師為了追求所謂的教育現(xiàn)代化、課堂現(xiàn)代化，顯示自己的“檔次”，熱衷于使用多媒體進行教學；有的教師為了減少甚至不寫板書，恨不得每節(jié)課都用多媒體，每一個知識點都用多媒體；還有些教師參加現(xiàn)代教育技術的培訓和使用僅僅是為了“教學觀摩課”獲獎、拿證、評職稱、晉級等。這些教師使用現(xiàn)代教育技術的內(nèi)部動機不足，外部功利色彩比較重。殊不知，這種行為完全是為了用技術而用技術，根本不利于教學質量的提高。

三、未與板書等傳統(tǒng)教學手段有效整合

高中地理必修一《地球運動》當中，直射點、晨昏線、晝夜長短和太陽高度等知識點是地球運動部分的難點，這些地理事物比較抽象，學生很難理解其變化規(guī)律。許多教師認為僅靠傳統(tǒng)的地球儀演示和圖片資料的展示，很難讓學生理解這些規(guī)律并記住它。所以，教師一般會選擇二維動畫甚至是“虛擬三維地球儀”，邊播放演示邊讓學生觀察、分析、思考、討論。可事實證明，效果還是未達到預期。究其原因，主要是教師未將多媒體課件與板書有效整合，學生不清楚前后知識間的內(nèi)在聯(lián)系，無法形成完整的知識結構和體系，所以思路不清晰。清晰的課堂教學結構是提高課堂學習效率的重要組成部分，而板書作為一種靈活性較強的教學手段，其不僅能展現(xiàn)知識結構，還能有效地彌補地理課堂生成與預設的差距。教學是個動態(tài)的過程，我們不可能把所有的問題都預先列入多媒體中，適當?shù)陌鍟鴷ξ覀兊慕虒W起到畫龍點睛的作用。教師不能因為多媒體技術的現(xiàn)代化，而把傳統(tǒng)的教學方式和教學手段全盤否定。因為每一種教學方式都有其特點，每一種教學手段也都有其利弊，并不是所有的教學內(nèi)容都適合用多媒體技術來表現(xiàn)，有些教學內(nèi)容根本也不需要用多媒體技術來表現(xiàn)，特別是那些一目了然或使用黑板、投影、掛圖等傳統(tǒng)教學手段就能解決的問題，采用多媒體來教學反而畫蛇添足。我們應該根據(jù)教學內(nèi)容的不同和難易來確定多媒體技術使用的程度和范圍。

四、制作質量不高

隨著多媒體技術的日益成熟，多媒體課件在課堂教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。它通常彩圖、視頻、音頻、動畫相結合，圖文并茂，聲像共鳴，能為課堂教學創(chuàng)造一個高效、多元的視聽環(huán)境，給學生以賞心悅目的體驗，使教學內(nèi)容更加豐富和直觀。但是目前，大多數(shù)課堂上使用的多媒體課件沒有現(xiàn)代教學理論作指導，只是圖像、文字、動畫和聲音的簡單疊加，沒有交互，沒有情境設置，只是純粹的演示性課件。這些制作質量不高的多媒體課件，不僅不能提高教學效率，還可能分散學生注意力，浪費教學時間。重復選取大量圖像；安排過多活動項目；同一頁面字體大小、顏色搭配和圖文組合沒有層次性；為了過度追求課件界面的美觀或結構的新穎而添加很多不必要的修飾等都是造成學生注意力轉移、抓不住教學重點和難點的重要原因。教育技術只是教學的一種輔助手段，應用現(xiàn)代教育技術的目的是為了追求教育的最優(yōu)化。優(yōu)化的課堂教學，應重視從教學整體進行系統(tǒng)分析，綜合考慮課堂教學過程中的各個因素，包括教學目的的確定、教學方法和教學媒體的選擇，并注意各要素之間的配合、協(xié)調，從而發(fā)揮系統(tǒng)最優(yōu)的整體功能。

五、結語

綜上，要做到有效使用現(xiàn)代教育技術，除了所教學科的專業(yè)知識外，教師還要不斷提升自身的理論知識和信息素養(yǎng)，以便更好地促進信息技術與學科教學實踐的整合；改變傳統(tǒng)的教學觀念和教育思想，樹立正確的使用動機；加強在信息技術環(huán)境下進行教學目標設計、教學內(nèi)容設計、學習策略設計和評價體系設計等的研究；樹立以學習者為本的服務意識，由知識的傳授者向學習的組織者和協(xié)調者轉變。

作者：尤金潔 單位：江蘇省錫東高級中學