中學(xué)地理教學(xué)中的評(píng)價(jià)策略

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摘要：如何課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中一直以來(lái)都是是一線教師們所關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。就中學(xué)地理學(xué)科的課堂教學(xué)而言，目前課堂評(píng)價(jià)主體固定、課堂評(píng)價(jià)方式相對(duì)單一、具體評(píng)價(jià)內(nèi)容陳舊等問(wèn)題比較突出。通過(guò)本文的研究和分析，旨在通過(guò)良好的地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式的確立，來(lái)促進(jìn)教學(xué)效率的相對(duì)提高。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；課堂教學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)；策略

對(duì)于初中階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，真正意義上的開(kāi)始進(jìn)入求知狀態(tài)往往都是從探究開(kāi)始的。對(duì)于初中生，他們的年齡和心理特點(diǎn)決定了其好奇心較強(qiáng)，實(shí)際的教學(xué)中我們可以利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容有了一定的好奇心就，促使其作進(jìn)一步的、更為細(xì)致的觀察、思考和探索。中學(xué)地理課程的學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，與其他課程差異性較大，因此在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，禁忌照搬其他學(xué)科的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)結(jié)合中學(xué)地理學(xué)科特征，采用適宜的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)中學(xué)地理學(xué)習(xí)效率的有效提升。

1當(dāng)下中學(xué)地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

就目前中學(xué)地理課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，存在的問(wèn)題相對(duì)突出，梳理出來(lái)不外乎以下幾個(gè)方面。

1．1課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)不足：

這個(gè)問(wèn)題不單單停留在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)層面，根源還在于整個(gè)中學(xué)地理學(xué)科，隨著新課程改革的實(shí)施，中學(xué)地理課程雖已列入中必修課程，但依然未曾改變其固有的學(xué)科地位，因此學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面的受重視程度也可想而知。不管是學(xué)校的管理者、一線中學(xué)地理教師、還是學(xué)生，都不同程度的忽視了教學(xué)中的評(píng)價(jià)。

1．2課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)的主體相對(duì)固定：

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)主體主要指執(zhí)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的個(gè)體，常規(guī)傳統(tǒng)中學(xué)地理教學(xué)中，評(píng)價(jià)主體較固定，具體就是教師，整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程都在教師的掌控下完成，而學(xué)生處于被動(dòng)的地位。新課程中建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀已深入課程，學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生是主體，需由學(xué)生完成學(xué)習(xí)意義的建構(gòu)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、引導(dǎo)者。因此僅以教師為主體的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有悖于新課程理念。

1．3課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)的方式相對(duì)單一：

在評(píng)價(jià)方式方面，傳統(tǒng)中學(xué)地理課堂采用的不外乎：教師口頭評(píng)價(jià)、通過(guò)完成作品情況評(píng)價(jià)、考試評(píng)價(jià)，諸如此類(lèi)的評(píng)價(jià)方式其實(shí)質(zhì)是從其他學(xué)科照抄過(guò)來(lái)，而在中學(xué)地理課的評(píng)價(jià)中，最禁忌的就是依照其他學(xué)科執(zhí)行，這樣會(huì)禁錮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1．4課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)內(nèi)容比較單調(diào)：

中學(xué)地理課程不同于一般文化課程，它是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，牽扯到操作性，就不可以純粹的以“學(xué)習(xí)結(jié)果”作為評(píng)價(jià)的主要參考對(duì)象，而以往的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)其實(shí)質(zhì)還是僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果，比如應(yīng)付抽考或會(huì)考，而臨時(shí)集中輔導(dǎo)。中學(xué)地理學(xué)科注重學(xué)習(xí)過(guò)程的教授，純知識(shí)學(xué)習(xí)相對(duì)較少。

2中學(xué)地理課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)策略

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的不足必然對(duì)整個(gè)中學(xué)地理學(xué)科教學(xué)效率產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。針對(duì)中學(xué)地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中存在的不足，多元化的評(píng)價(jià)應(yīng)運(yùn)而生，這里的多元包含了兩個(gè)方面，即評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多元化。文章在做出相關(guān)理論、實(shí)踐分析的基礎(chǔ)之上，提出以下幾種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略，以促進(jìn)中學(xué)地理課程有效評(píng)價(jià)的開(kāi)展。

2．1多元化評(píng)價(jià)：

多元化評(píng)價(jià)其實(shí)講的已經(jīng)很多了，“多元化”主要指評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式需要多元化。評(píng)價(jià)主體不能只局限在教師，更多的權(quán)限要放到學(xué)生身上，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要以學(xué)生為主，由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)。

2．2即時(shí)評(píng)價(jià)：

“即時(shí)”的意義就在于盡可能最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的有效進(jìn)行。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)是時(shí)刻發(fā)生著的活動(dòng)，那么在這樣一種實(shí)時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)中，教師應(yīng)該最大限度的利用時(shí)間，比如一句表?yè)P(yáng)的話、一句批評(píng)的話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作等等，都會(huì)對(duì)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，這樣的過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，即為即時(shí)評(píng)價(jià)。即時(shí)評(píng)價(jià)充分考慮到了生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)生個(gè)性突出，活潑好動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力容易分散，但好奇心極強(qiáng)，對(duì)未知的世界充滿(mǎn)好奇，也更愿意探索知識(shí)。

2．3作品評(píng)價(jià)：

作品評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的考察很到位。階段中學(xué)地理課程的學(xué)習(xí)，純粹的知識(shí)并不是主干，更重要的在于教會(huì)學(xué)生如何去運(yùn)用，如何在實(shí)際生活中體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。在完成作品的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行作品的構(gòu)思、設(shè)計(jì)，這樣的過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，尤其是動(dòng)手操作的能力得以提高，以動(dòng)手操作為主的學(xué)習(xí)也更容易被生所接受。

2．4檔案袋評(píng)價(jià)：

教師為每一位學(xué)生準(zhǔn)備一份“檔案”，這里的檔案特定指的是學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，檔案的內(nèi)容就可以這樣來(lái)設(shè)定，學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)（包括短期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)），學(xué)習(xí)過(guò)程的具體表現(xiàn)（階段性的表現(xiàn)尤為主要），教師、學(xué)生、家長(zhǎng)做出的評(píng)價(jià)語(yǔ)，學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)與感悟等等與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的各類(lèi)信息。檔案袋評(píng)價(jià)作為一種有效的過(guò)程性評(píng)價(jià)，全面深入的考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成。學(xué)期初期，為每一位學(xué)生做一份屬于他們自己的“檔案袋”，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，將學(xué)生在中學(xué)地理學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出的種種情景，比如完成的作品、獲得的表?yè)P(yáng)／批評(píng)、得到的獎(jiǎng)勵(lì)、自我的學(xué)習(xí)感悟等等，存放在學(xué)生各自的檔案袋里面，為后期的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)做準(zhǔn)備。檔案袋評(píng)價(jià)屬于長(zhǎng)期的過(guò)程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果也不可能立刻就凸顯出來(lái)，但是它的魅力就在于記錄了學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，將學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的錯(cuò)與對(duì)、得與失真實(shí)的記錄下來(lái)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一件很有意義的事情。

結(jié)束語(yǔ)：

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要性在于它對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)，良好的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)的作用。中學(xué)地理課程教學(xué)具有長(zhǎng)期性，教學(xué)效果也需要接受時(shí)間的檢驗(yàn)，因此中學(xué)地理課的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性，在過(guò)程性評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)能力的提高、學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)具有一定的激勵(lì)與促進(jìn)作用，在實(shí)際教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的積極作用，為教學(xué)實(shí)踐增彩。

參考文獻(xiàn)

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作者：唐洪梅 單位：哈爾濱師范大學(xué)地理學(xué)院