高中地理教學中卓越課堂理念的應用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高中地理教學中卓越課堂理念的應用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：產(chǎn)生于新課程改革背景下的卓越課堂理念，是對有效教學的超越與批判，是基于學生全面發(fā)展的理念。為更好地提現(xiàn)素質(zhì)教育精神和新課程的要求，本文通過對卓越課堂理念的闡述，以人教版高中地理必修一“大規(guī)模的海水運動”為例，探討其如何在教學中實施并為高中地理教學提供指導建議。

關鍵詞：卓越課堂理念；高中地理；應用

隨著全球化發(fā)展和知識經(jīng)濟的興起，發(fā)達國家和地區(qū)掀起了追求卓越的教學改革浪潮，“卓越教育”、“卓越課程”、“卓越教學”等改革主張也受到國內(nèi)外學者的普遍關注。卓越課堂作為新課改的重要內(nèi)容，自重慶市教委開展“卓越課堂”的五年行動計劃之后，教育領域便紛紛效仿并取得了良好的效果。本文運用卓越課堂理念，針對高中地理課堂，探討卓越地理課堂如何打造，其研究能夠更好地激發(fā)學生學習地理的興趣，促進學生全面發(fā)展、師生共同進步，對教學改革、學科教學也有很大的參考價值。

一、卓越課堂理念的內(nèi)涵

卓越課堂是依據(jù)新課改的指示，教師在教學中始終把學生的道德教育作為指向、能力提升作為重點、全面發(fā)展作為根本、不斷追求與時俱進的課堂[1]。卓越課堂強調(diào)關懷學生的人格特點，重視不同程度學生的成長與發(fā)展，主張教學中教師“教的活動”與學生“學的活動”的充分結(jié)合。此外，卓越課堂理念關注教師自我感情和教學智慧的表達，強調(diào)師生、生生互動中知識的培養(yǎng)，提倡教學要貼近我們的生活實際，在日常生活中進行地理思考、探索、質(zhì)疑等活動。卓越課堂從根本上扭轉(zhuǎn)了教師全面掌控教學進程、學生被動學習的局面，力求激發(fā)教學活力，創(chuàng)建教師與學生學習的共同體，創(chuàng)設最理想化的教學環(huán)境、內(nèi)容、程序、方法和課堂形態(tài)，使教學效率和育人質(zhì)量得到全面提升。

二、打造卓越地理課堂的環(huán)節(jié)

(一)確定合理的學習目標

教學目標上，課堂教學目標在教學活動處于核心地位[2]，合理的學習目標既能實現(xiàn)三維目標，又能促進學生學習、實踐和創(chuàng)新等能力的提高。教師要基于課標指示，掌握“全球洋流分布規(guī)律”、“洋流對地理環(huán)境的影響”的教學內(nèi)容，結(jié)合學生特點，設置恰當?shù)膶W習目標。學習目標包含認知目標、過程目標和情感目標。認知目標上，使用全球洋流、氣候分布圖歸納出世界洋流的分布規(guī)律，闡述洋流對氣候、海洋環(huán)境、漁場、交通運輸?shù)鹊乩憝h(huán)境的利弊影響。過程目標上強調(diào)使用地圖、地理教具等開展教學，增強讀圖分析、探究思考、交流合作能力。對于情感目標而言，注重洋流、漁場與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的地理思維、人地協(xié)調(diào)觀、空間思維等觀念。

(二)分析教材、精心設計教學過程

教學準備上，教師要認真分析教材，取選合適的教學素材，應用現(xiàn)代信息技術精心設計教學過程。在講述“世界海洋表層洋流分布”時，利用圖片了解洋流概念、類型及區(qū)分方法等洋流的基本內(nèi)容，采取世界“風帶圖－洋流圖—洋流分布規(guī)律”的歸納式學習或者“洋流圖—不同海區(qū)洋流運動特點－洋流分布規(guī)律”的演繹式學習，進而透徹理解其分布原理。利用北大西洋附近洋流的性質(zhì)、方向、氣溫特征等信息來說明“洋流對地理環(huán)境的影響”。通過舊課導入、小組活動、案例學習、歸納與演繹結(jié)合、動畫演示及講解等方法來說明漁場的形成原因，洋流對周圍環(huán)境的影響，從而促進師生交流、進步，有效激發(fā)學生的探究意識、求異思維，提升地理學習能力等。

(三)靈活處理預設與生成之間的關系，增強教學時效性

教學內(nèi)容上，教師要著力挖掘洋流、漁場等知識的育人價值，靈活處理預設與生成的關系，增強課堂教學的時效性。教師應預設明確的教學目標，講述洋流的形成規(guī)律。預設適合的教學情境，如了解不同大陸沿岸洋流的性質(zhì)，設想同學生活在漁場地區(qū)，通過圖景想象進行教學，激起無限暢想之情，進而理解洋流如何影響地理環(huán)境。預設課堂教學方案，認識到在探索洋流等知識的過程中，需要溫習之前氣壓、三圈環(huán)流方面的知識，但是并不是每節(jié)課都需要復習來鋪墊。課堂中學生有自己不同的意見時，教師和學生應該一起探索，學生也要認識到漁場的利用價值及提升空間，更好地為實際服務，體現(xiàn)生活化的教學。

(四)共建師生共同體

教學方式和學習方式上，師生應各自明確其主導和主體地位，建立師生學習共同體。開展集體或個人探究式學習、小組交流等，實現(xiàn)“教”與“學”的有效融合。在講“世界海洋表層洋流的分布”時，對于一些洋流的基本知識可以讓學生提前預習，課堂上提出疑問，在教師指導下分為兩個小組共同探討洋流的成因，教師可以提示，留給學生充足的時間思考“南北半球洋流運動有何差異及原因、不同區(qū)域洋流運動方向如何”等問題，采用活動及問答的形式更加深入地進行教學內(nèi)容。教師在講述完秘魯漁場的案例時，讓學生思考我國漁場的形成原因，促進學生對地理知識完整性的認識，構(gòu)建卓越地理課堂。

(五)運用多種方式評估教學

評估方式上，運用多元化的評估手段促進課堂的有效性、高效性。教師既要關注學習結(jié)果，又要關注學習方法和過程，還要加強培養(yǎng)地理學習能力、情感與態(tài)度觀念。同時，強化學生日常評價，關注學生個體差別，落實學生、老師、家長等多元主體共同加入的教學評估形式[3]。課上教師通過洋流圖片或者動畫展示，引起學生的興趣并鼓勵學生發(fā)言，還要懂得寬容，耐心引導學生正確理解書本內(nèi)容。在小組探討洋流成因及洋流對周圍環(huán)境的影響時，一組表述完之后，先自評，接著他評，最后，教師要提出不足及改善措施并進行小結(jié)。此外，語言機智、幽默教學、善意鼓勵等都能促使學生學習，營造積極的地理學習氛圍。

三、卓越地理課堂中應該注意的問題

(一)樹立新型教學觀念

教師要樹立新型的學生觀，以學生的的全面發(fā)展為根本要求，力求營造輕松愉躍的課堂氛圍。課前使用針對性的設問、反問，引導學生利用地圖解釋洋流成因，采取小組合作或者自由競賽的形式引導學生思考洋流對周圍環(huán)境的影響。同時要尊重學生差異，制定個性化的教學方案。如增強后進生的學習興趣，設置一般的學習目標，洋流等問題設計符合其認知水平，引導理解洋流成因，逐步分析洋流對環(huán)境的影響。最后，教師要有效使用多媒體課件，采用動畫或圖片演示、視頻播放等形式演示洋流、漁場的形成過程，同時利用洋流、漁場的形成原理分析相關案例，幫助學生突破難點，鞏固知識。

(二)培養(yǎng)學生參與精神

學生應該主動加入到洋流、漁場成因的課堂活動中，各抒己見，樂于交流，感受成功的喜悅與價值。參與到洋流的實驗操作中，領略到其中的奧秘，增加對地理學習的愛好，在實踐中更能將理論知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力，培育地理思維和實踐操作技能。此外，地理與生活息息相關，生活中的地理也更具趣聞性，對于一些爭議性問題如拉尼娜現(xiàn)象，學生要結(jié)合洋流知識分析其成因，意識到洋流會給環(huán)境帶來不利影響及如何做好防范措施，更好地利用自然資源為人類服務，提升地理實踐力。

參考文獻：

[1]重慶市教育委員會.重慶市義務教育“卓越課堂”五年行動計劃.

[2]裴高義，李佑萍，裴江江.卓越課堂模式下跌初中語文教學[J]，科學咨詢，2015(16).

[3]周旭.深化“卓越課堂”建設要有新思維[J].今日教育，2014(05)：11-13.

作者：尚丹妮 劉玉振 楊雪寒 單位：河南大學環(huán)境與規(guī)劃學院