學(xué)校地理教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式

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本文從小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特點、當(dāng)前中職地理課堂小組合作學(xué)習(xí)存在的問題和如何在中職地理教學(xué)中有效地組織小組合作學(xué)習(xí)三個方面進(jìn)行系統(tǒng)的闡述，并提出了具體的意見和建議，以期提高中職地理課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

一、小組合作學(xué)習(xí)的特點

1.小組是合作學(xué)習(xí)的主體，組內(nèi)的每個學(xué)生承擔(dān)不同的角色教師的分組要科學(xué)合理，要詳細(xì)地了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)，采取“以強(qiáng)帶弱，以弱促強(qiáng)”的分組原則。小組成員的數(shù)量以3～5人為宜，4人為最佳，因為4人小組可以兩兩組合靈活交流，對組內(nèi)成員互相啟發(fā)、互助學(xué)習(xí)起到良好的作用。2.小組合作學(xué)習(xí)的考核主要為小組整體成績的考核小組整體的考核成績是由組內(nèi)每位成員的成績共同決定的，只有當(dāng)每位成員都完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這個團(tuán)隊才算成功。這種考核機(jī)制使得組內(nèi)的每位成員價值得到充分的體現(xiàn)，大家為了集體的榮譽(yù)，互相協(xié)作、互幫互助，朝著共同的目標(biāo)努力，最終圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過程中，學(xué)生會體會到集體力量的強(qiáng)大，感受到自己的價值。

二、當(dāng)前中職地理課堂小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1.小組合作學(xué)習(xí)難以開展。近幾年，中職地理教學(xué)改革取得了豐碩的成果，但是應(yīng)試教育仍然影響著這一代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有相當(dāng)多的學(xué)生對于小組合作學(xué)習(xí)一知半解，不能體會到小組合作學(xué)習(xí)的好處，更多地習(xí)慣于通過獨立思考來解決問題，對于他人的幫助不屑一顧，也不善于發(fā)表自己的觀點。此外，一些教師受傳統(tǒng)教育思想的影響過深，仍然采用填鴨式的教學(xué)方式，沒有認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，不愿意在課堂上花費大量時間來進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。2.小組合作學(xué)習(xí)過于形式化小組合作學(xué)習(xí)，是以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組的學(xué)習(xí)成績應(yīng)當(dāng)由每位小組成員的成績來決定。但是在實際課堂中，小組內(nèi)成員之間缺乏基本的交流和互助，有的不愿意與他人交流，只顧自己學(xué)習(xí)；有的借由學(xué)習(xí)之名，與組內(nèi)成員嬉笑玩鬧；有的裝腔作勢、目中無人。

三、提高中職地理課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識首先，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。讓學(xué)生善于接受和理解別人的所感所想，在傾聽中學(xué)會總結(jié)和反思。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣。在小組合作學(xué)習(xí)中，要勇于對自己質(zhì)疑的問題說“不”，這不僅體現(xiàn)在質(zhì)疑組內(nèi)成員，更體現(xiàn)在質(zhì)疑教師、質(zhì)疑權(quán)威上。不過，質(zhì)疑的前提是要對問題有自己合理的理解和看法，不能胡亂質(zhì)疑。2.注意分組的科學(xué)性和自愿性教師要做好充足的課前準(zhǔn)備，準(zhǔn)確的了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)合理的分組。分組要充分重視學(xué)生的意見，避免學(xué)生因分組不合理而產(chǎn)生逆反情緒，影響小組合作學(xué)習(xí)效率。3.設(shè)置不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，將小組合作學(xué)習(xí)滲透其中教師的教學(xué)過程不應(yīng)該千篇一律，應(yīng)該根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，并將小組合作學(xué)習(xí)滲透到若干個環(huán)節(jié)中。這樣做的目的是既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓教師準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)然，因為小組合作學(xué)習(xí)是比較耗時的，所以教師應(yīng)嚴(yán)格把握上課時間，不能濫用小組合作學(xué)習(xí)，造成拖堂現(xiàn)象。4.對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理以及積極的評價，促使學(xué)生能夠清楚地認(rèn)清自我，增強(qiáng)其自信心首先，教師在評價時，不能只注重結(jié)果評價，要充分與過程評價結(jié)合，得出綜合性的評價。其次，教師要將小組學(xué)習(xí)的結(jié)果與小組中學(xué)生的積極性、參與性進(jìn)行綜合評價。在這過程中，可傾向?qū)W生的參與性與積極性評價方面。最后，教師在評價時，要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)，公開、合理地進(jìn)行評價，對于欠缺的小組給出中肯的意見，對于較為優(yōu)秀的小組給予恰當(dāng)?shù)谋頁P。小組合作學(xué)習(xí)作為新課改下一種非常有效的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段，其表現(xiàn)形式和組織形式是多種多樣的。隨著新課改的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)一定會不斷發(fā)展和完善，也一定可以與中職地理教學(xué)緊密結(jié)合，成為一種不可替代的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段。

作者:鄒金興 單位:福建省漳州市華安職業(yè)技術(shù)學(xué)校