多媒體技術(shù)在語文教學中的運用
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摘要：為了使小學語文教師更加靈活地使用多媒體技術(shù)手段，以激發(fā)學生的學習興趣、提高課堂教學效果，更好地服務(wù)于教學實踐，文章分析了多媒體技術(shù)在小學語文教學中運用的優(yōu)勢，并對在小學語文課堂中恰當使用多媒體技術(shù)的策略進行了探究。
關(guān)鍵詞：小學語文；多媒體技術(shù)；課堂教學
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育現(xiàn)代化進程的不斷加快，很多學校都日漸普及了多媒體技術(shù)設(shè)備，多媒體技術(shù)手段也廣泛地應(yīng)用于小學語文教學中，相比之前的教學手段，多媒體技術(shù)設(shè)備和手段的運用為小學語文課堂增添了生機和活力，學生的學習受益于更加形象生動的展示和互動，參與的積極性得到了極大地調(diào)動，打破了傳統(tǒng)以教師為中心的教學模式。
一、多媒體技術(shù)在小學語文教學中運用的優(yōu)勢分析
（一）利用多媒體技術(shù)促進和激發(fā)學生發(fā)散性和創(chuàng)新性思維
語文教學不只是讓學生掌握一些固有的知識和背誦一些文章，更重要的要培養(yǎng)學生的自主學習和思考能力，另外，小學語文教學也應(yīng)關(guān)注學生發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)和提高。從年齡和成長的階段性考慮，小學生還處于德、智、體等素質(zhì)的初步培育階段，對于事物的認知更多的處于感性階段，對事物的思考也不容易深入。在發(fā)散性和創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)方面，需要教師通過形象的視覺和圖像等的引導和刺激，才能有效地提高學生發(fā)散性和創(chuàng)新性思維能力的提高[1]。相對于傳統(tǒng)的教學手段和方法，多媒體技術(shù)在這方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。多媒體技術(shù)生動形象的畫面，逼真的音響效果都有助于加深學生對事物的認知和理解，特別是一些設(shè)計精巧的場景，可以讓小學生在輕松愉快的氛圍中，積極探索和開發(fā)其發(fā)散性和創(chuàng)新性思維。
（二）多媒體技術(shù)的巧妙運用有利于豐富教學內(nèi)容和素材
在減輕學生負擔成為共識的情況下，如何在有限的時間和環(huán)境中呈現(xiàn)出更多更好的教學內(nèi)容和素材，關(guān)系到教學效率的高低。傳統(tǒng)的教學方式和手段具有局限性，加上課本容量的有限性，如果僅局限于課本上的知識和素材，會限制小學生的視野和想象力。多媒體技術(shù)擁有豐富的內(nèi)容和素材，以及形象生動的展示方式和手段，對于拓展學生的視野，脫離課本的局限性和束縛，增強學生的學習效果和學習興趣等，具有十分重要的意義和作用[2]。但在利用多媒體技術(shù)的豐富教學內(nèi)容和素材的過程中，要根據(jù)學生的實際情況，合理運用，在對教學內(nèi)容進行豐富和拓展時，要考慮到難易程度，太過容易，起不到應(yīng)有的作用，過于深奧和復雜，會影響學生對知識的理解和接受。
（三）有利于學生對教學重點和難點的理解
在小學語文知識的講解過程中，一方面，由于學生年齡較小，生活經(jīng)驗較少，認知能力有限，對教學內(nèi)容中的重點和難點，往往難于理解和把握；另一方面，重點和難點又往往是知識理解的關(guān)鍵，對學生的理解和掌握程度又有較高的要求，其知識點往往又比較抽象，特別是對一些生活實際接觸較少的現(xiàn)象和知識，學生就更加難以理解和認知。在這方面，多媒體技術(shù)手段就可以充分發(fā)揮其化抽象為形象，化枯燥為生動的優(yōu)勢?？梢郧擅畹?a href="http://www.mug-factory.cn/lunwen/dmtjslw/104550.html" target="_blank">運用多媒體技術(shù)手段，發(fā)揮其聲情并茂的特點，從不同的方面展現(xiàn)內(nèi)容，更好地幫助小學生理解這些重點和難點[3]。在實踐教學中，多媒體技術(shù)廣泛運用于小學語文各個重點與難點的講解中。相比傳統(tǒng)教學手段，多媒體技術(shù)具有許多優(yōu)勢，在小學語文課堂教學中如果能巧妙地運用多媒體輔助教學，既能給課堂教學增添無限的樂趣，又能讓學生在生動的情境中學得扎實、學得有趣。
二、多媒體技術(shù)在小學語文教學中運用的策略
多媒體技術(shù)在語文教學中的優(yōu)勢很明顯，在目前的小學語文課堂教學中也日漸普及。教育主管部門也對是否運用多媒體技術(shù)教學作為課堂教學評價的重要指標，但是任何事物都有兩面性，如果運用不當或過度運用，也容易產(chǎn)生問題，需要注意把握其適用度。必須注重多媒體技術(shù)過程中內(nèi)容與方法的有效結(jié)合，積極探索多媒體技術(shù)的規(guī)律，真正發(fā)揮好多媒體技術(shù)的作用。
（一）樹立教學過程整體觀，實現(xiàn)教學過程中多媒體技術(shù)的有機融合
在多媒體技術(shù)的使用過程中，要求教師應(yīng)具備相應(yīng)的信息技術(shù)和設(shè)計方面的知識，要能在學?，F(xiàn)有的設(shè)備基礎(chǔ)上進行合理利用，根據(jù)教學內(nèi)容及實際情況構(gòu)思和設(shè)計相應(yīng)的教學課件，把各種有關(guān)聯(lián)的信息要素融合教學過程中。教師要根據(jù)學生的心理特點、認知特征、學習狀態(tài)等，選擇合適的媒體設(shè)備和呈現(xiàn)形式。一些教師由于準備時間和課件制作水平方面的原因，創(chuàng)新性不夠，往往大量使用和借鑒網(wǎng)上現(xiàn)有的課件，缺少創(chuàng)新和與教學內(nèi)容的有效融合，導致課件內(nèi)容老化和陳舊，效果也難以預測。另外在多媒體技術(shù)課件的制作和使用過程中，要預留師生交流和互動的接口和空間，或者在上課的過程中，輔以其他的教學手段來加強與學生的交流。要始終堅持以學生為主體，教師為主導，而不要讓多媒體技術(shù)影響了師生之間的交流和互動，要真正做到將多媒體的使用與師生的溝通交流通過教學內(nèi)容這根主線進行有機融合。
（二）要以教學為目的，充分發(fā)揮教師的主導作用
小學語文教學中，教師運用多媒體實施教學時，要凸顯教師的主導作用。這要求教師不能盲目地崇拜多媒體的效果，要充分認識到應(yīng)用多媒體的目的是為教學服務(wù)的[4]。教學實踐中，教師要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、學生實際等，編制設(shè)計出每堂課的程序結(jié)構(gòu)、實施方案。在編制學案時，仔細選用教學方法，判斷多媒體是否適合應(yīng)用。由此，避免多媒體手段至上的思想。另外，在教學過程中，要注意教師的教法要服務(wù)于學生的學法，教師的主導作用要為促進學生的主體作用服務(wù)。所以，教師要明確運用多媒體的目的，根據(jù)小學生的個體差異性合理選用多媒體。同時，小學語文教學中，教師用多媒體教學要注意節(jié)奏，避免走馬觀花，在使用媒體課件教學時，要根據(jù)語文課堂的需要合理使用課件，而課件應(yīng)服始終服務(wù)于教學而不是教學圍繞著課件。
（三）注重多媒體課件的優(yōu)化設(shè)計
多媒體有強大的圖形處理功能和動畫處理功能，它以聲、文、色、形作用于人的眼、耳、腦等多個感官，使得傳播的知識容量增大，內(nèi)容更充實。在語文教學中，教師要注意發(fā)揮多媒體的輔助性、工具性功效，注重多媒體課件的優(yōu)化設(shè)計。在制作多媒體課件的過程中，要注重制作的形式與效果的結(jié)合，內(nèi)容與形式的統(tǒng)一[5]。具體而言，第一，整體設(shè)計課件內(nèi)容的分布排列，要有清晰、簡明的邏輯主線，可以采用“遞進”或“并列”兩類邏輯關(guān)系組織內(nèi)容；第二，盡量字少圖多，運用色彩、動畫、音樂等元素，顏色、字體、背景等要根據(jù)語文教學內(nèi)容具體選定。以《頤和園廊與畫》一文來說，為了在教學中讓學生對頤和園的景色有一個完整的認知，更好地完成這一節(jié)內(nèi)容的學習，教師可以制作多媒體課件，導入選用有關(guān)頤和園景色的視頻，中間緊扣課本內(nèi)容排列出文中各段的主旨（顏色、字體、背景分出層次感），最后進行小結(jié)，其間合理布局，確保所設(shè)計的多媒體課件發(fā)揮最大的輔助效用，實現(xiàn)本節(jié)課教學目標。由此，在小學語文教學中真正把多媒體課件制作好、應(yīng)用好，提高語文教學成效。
三、結(jié)語
多媒體技術(shù)教學作為小學語文教學中非常重要的一種教學方式，確實能夠極大提高教學效果，理應(yīng)得到有效的、恰當?shù)膽?yīng)用。同時，要注意與其他教學手段的協(xié)調(diào)和配合，真正發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，以推動教學改革的深入和教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
參考文獻：
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[4]梅全雄.多媒體課件的設(shè)計與制作[M].北京:科學出版社,2009:42-73.
[5]高延武,隋春榮.多媒體課件設(shè)計與制作[M].北京:人民郵電出版社,2012:134-161
作者：王苗苗 單位：駐馬店市西平縣農(nóng)場中心校
