多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

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摘要：多媒體技術(shù)使數(shù)學(xué)教學(xué)手段更加形象化、多樣化，時時充滿創(chuàng)新的色彩，有效帶動學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。教師要以新課程理念為指導(dǎo)，將多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)有效結(jié)合起來，更好地揭示數(shù)學(xué)概念，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，打造高效數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣；重難點(diǎn)；練習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性、抽象性等學(xué)科本身的特性，呈現(xiàn)給學(xué)生的大量數(shù)學(xué)問題都是經(jīng)過人為提煉和加工的，充滿著邏輯、抽象等純數(shù)學(xué)的意味。學(xué)生如果缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)歷，很難體會數(shù)學(xué)知識的實(shí)用價值，不能形成積極主動的思維。此時，如果教師再進(jìn)行傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板、一本講義等較為單調(diào)的呈現(xiàn)方式，學(xué)科的枯燥乏味就會在學(xué)生的大腦皮層中無限放大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。教師如果善于運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，就可以很好地克服學(xué)科本身的局限性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有效地提升課堂教學(xué)效率。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

多媒體技術(shù)能突破時空的限制，有效使用形、聲、色、光等元素的結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容在抽象與具體、動與靜、虛與實(shí)、遠(yuǎn)與近等思維要素中切換和變幻，將抽象的問題形象化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態(tài)化，復(fù)雜的問題簡易化，有效渲染生動活潑的教學(xué)氛圍和輕松愉悅的課堂氣氛。學(xué)生在課堂中通過多媒體教學(xué)親身體驗科技的魅力，充滿新鮮和好奇的心情，會急切地想看一看，想動手摸一摸，想起身探個究竟，這時大腦就會形成很積極的活躍狀態(tài)，引起較為濃厚的探究興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)被有效喚起。學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生掌握知識、形成品格的重要因素，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)被有效喚起，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果定是事半功倍。例如，在講解等腰三角形中腰、底邊、頂角、底角的定義時，教師如果一味地使用文字描述，學(xué)生是難以理解這些抽象概念的。此時教師可以通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)一個等腰三角形，通過動畫播放的方式呈現(xiàn)出等腰三角形中腰、底邊、頂角、底角的位置，還可以配上合適的教學(xué)語音，使多媒體的呈現(xiàn)更加生動有趣。為了鞏固學(xué)生對等腰三角形相關(guān)要素的定義理解，教師還可以呈現(xiàn)生活中有關(guān)等腰三角形的事物，要求學(xué)生找出相應(yīng)的腰、底邊、頂角和底角的位置。這樣，學(xué)生就很輕松地理解了等腰三角形中各個要素的定義，在學(xué)習(xí)中也逐漸感受到學(xué)科趣味之所在，學(xué)習(xí)動機(jī)被持續(xù)有效激發(fā)。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)突出教學(xué)重難點(diǎn)，簡化學(xué)生學(xué)習(xí)難題

多媒體技術(shù)以圖文聲像等綜合手段有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在視聽覺等方面的不足，使常規(guī)的課堂教學(xué)充滿生機(jī)活力，將無聲的教材內(nèi)容變得靈動有趣，將抽象難理解的學(xué)科知識變得形象易懂，使學(xué)生對所學(xué)知識一目了然，豁然開朗。多媒體技術(shù)形象地突出教材重難點(diǎn)的本質(zhì)，揭示學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系，較為系統(tǒng)地呈現(xiàn)出知識的來龍去脈。學(xué)生輕松地擴(kuò)大了認(rèn)知空間，縮短了對所學(xué)知識的認(rèn)知過程，降低了思維難度，同時積累了豐富的感知材料和學(xué)科思維體驗，有效培養(yǎng)了思維的靈活性與創(chuàng)造性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，各種難題通過多媒體技術(shù)的形象視角和系統(tǒng)呈現(xiàn)得到有效的簡化，學(xué)習(xí)起來更加輕松愉悅，游刃有余。例如，七年級學(xué)生立體思維和空間感還沒能完全形成，幾何起點(diǎn)水平也是比較低的，在幾何圖形的學(xué)習(xí)中容易形成思維障礙。因此，教師對學(xué)生進(jìn)行幾何知識的教學(xué)時如果單靠嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的語言表達(dá)和推理很難講清楚，必須讓學(xué)生在多媒體技術(shù)的引導(dǎo)下認(rèn)真體會幾何思維的形成過程。在教學(xué)“立體圖形的展開圖”“截取立體圖形”等內(nèi)容時，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，使用動畫演示，充分展現(xiàn)多媒體技術(shù)在幾何教學(xué)中的直觀性優(yōu)勢。這樣的教學(xué)形式，學(xué)生理解輕松，印象深刻，如有思維障礙也可迅速突破，學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出名副其實(shí)的事半功倍的效果。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)深化課堂訓(xùn)練，提升練習(xí)的有效性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開習(xí)題訓(xùn)練。學(xué)生通過習(xí)題訓(xùn)練可以將學(xué)科知識有效轉(zhuǎn)化為學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)，真正達(dá)到學(xué)以致用。傳統(tǒng)的紙筆習(xí)題形式題型較為單一，形式較為枯燥，久而久之學(xué)生厭煩了這樣的單一練習(xí)模式，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效益的提高。因此，教師在習(xí)題訓(xùn)練中可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過繪圖、拼圖、篩選、連接等方式，將靜態(tài)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的，還可以通過多媒體技術(shù)靈活而又方便地進(jìn)行一題多變、一題多解的思維訓(xùn)練，有效調(diào)動學(xué)生的思維興趣，同時減輕學(xué)生的思維疲勞，通過不斷的形象化變幻有效地擴(kuò)展學(xué)生思維，提升練習(xí)效益，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到有效發(fā)揮。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中還有多方面的應(yīng)用，如利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、合作精神、空間意識等，本文限于篇幅不再一一贅述?？傊嗝襟w技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)起著重要作用，教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為指導(dǎo)，將多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合起來，從而打造高效數(shù)學(xué)課堂。

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作者：馮宏亮 單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)常青初級中學(xué)