多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的機(jī)遇

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我國(guó)的初中生年齡大概在十三四歲到十六七歲之間，正處于青春時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生個(gè)性具有兩面性，面對(duì)這個(gè)特殊階段的學(xué)生，教師的責(zé)任是十分重大的，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法顯得極為重要，而數(shù)學(xué)學(xué)科恰恰是抽象的．把多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂中，潛移默化地改變了傳統(tǒng)“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)活潑的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，它更是一種能夠長(zhǎng)期保存的教學(xué)文件，隨時(shí)更新，重點(diǎn)內(nèi)容清晰明了，進(jìn)而起到良好的教學(xué)效果．但是在普遍實(shí)施的情況下，也會(huì)面臨很多問(wèn)題，如，教師信息技術(shù)能力有限，課件資源貧乏等．所以說(shuō)多媒體技術(shù)是一把雙刃劍，有利也有弊，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，更是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存．

一、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

(一)多媒體技術(shù)讓課堂內(nèi)容豐富形象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知之”，興趣是最好的老師．對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式中有限的圖畫(huà)演示，枯燥的文字講解，單一的黑板板塊，又怎么能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情呢，而有了多媒體技術(shù)的參與，情況就大相徑庭了．

(二)多媒體技術(shù)讓學(xué)生直觀高效的學(xué)習(xí)，突破重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)本身就是抽象的，沒(méi)有過(guò)多的實(shí)體演示，而恰恰在初中階段有很多空間想象及動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題的部分，在課堂上工作量大，很難突破重難點(diǎn)，在這種情況下，多媒體技術(shù)就可以解決了．

(三)多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)練習(xí)中循序漸進(jìn)，教師省時(shí)省力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，習(xí)題課是重要的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)式教學(xué)需在黑板上抄題，所容納的題量也是有限的，大大浪費(fèi)了時(shí)間，而利用多媒體技術(shù)，將準(zhǔn)備好的習(xí)題用課件展示給學(xué)生，由淺入深，循序漸進(jìn)，達(dá)到舉一反三的效果，既清晰準(zhǔn)確，又節(jié)省精力和時(shí)間．

二、多媒體技術(shù)在管理上的優(yōu)勢(shì)

隨著多媒體技術(shù)不斷深入教學(xué)，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課件也是比比皆是，更有資深教師的講課視頻，都可以在網(wǎng)絡(luò)上找到，教師可以加以創(chuàng)新改變，成為適合自己的教學(xué)軟件，為教師教學(xué)設(shè)計(jì)提供了教學(xué)思路．更重要的是，多媒體課件雖然容量大，但方便保存且保存時(shí)間長(zhǎng)，不易丟失還利于修改，在學(xué)生需要之時(shí)隨時(shí)加以溫習(xí)，及時(shí)調(diào)整，從而更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)．

三、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所面臨的挑戰(zhàn)

(一)多媒體教學(xué)資源方面

雖然高質(zhì)量的多媒體教學(xué)資源是可以促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，但是在新教改之后，網(wǎng)絡(luò)上也不可避免地存在一些過(guò)時(shí)的或有瑕疵的課件資源，一些不愿意或不會(huì)做課件的教師為了方便就在網(wǎng)上任意下載，也不管是否有價(jià)值，是否適合自己的學(xué)生就拿到課堂使用，這是一種不負(fù)責(zé)任的行為．有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生走進(jìn)知識(shí)誤區(qū)，影響學(xué)生正確的認(rèn)知，這才是最嚴(yán)重的．

(二)教師方面

1．教師追求形式，盲目使用多媒體技術(shù)有的教師認(rèn)為只有選用多媒體技術(shù)教學(xué)才是順應(yīng)時(shí)展的，不顧教學(xué)內(nèi)容追求形式，為了使用而使用，完全忘記了多媒體技術(shù)只是用來(lái)輔助傳統(tǒng)教學(xué)“黑板+粉筆+教材”模式的一種工具，而不能完全代替教師活動(dòng)，如果過(guò)分注重形式，而不是把精力放在教學(xué)內(nèi)容研究上，那就是本末倒置，成為幻燈片放映員，久而久之，學(xué)生就會(huì)感到厭煩，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．2．教師課件制作華而不實(shí)教師過(guò)分追求課件的“外在美”而忽視“內(nèi)在美”，如，制作課件所選擇的背景圖片過(guò)于花哨，字體顏色過(guò)于雜亂，這些都會(huì)分散初中生在數(shù)學(xué)課堂上的注意力，使學(xué)生忽略了重難點(diǎn)內(nèi)容，把學(xué)生從學(xué)習(xí)者變成了畫(huà)面的欣賞者，在無(wú)形中就使多媒體技術(shù)失去了它使用于數(shù)學(xué)課堂上的本質(zhì)價(jià)值．

(三)學(xué)生方面

1．信息容量大，節(jié)奏加快，不利于學(xué)生消化吸收應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，節(jié)省了教師作圖、抄題等時(shí)間，自然課堂節(jié)奏就有所加快，課堂的知識(shí)容量也就相應(yīng)增加，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們失去了思考的機(jī)會(huì)，可能會(huì)對(duì)知識(shí)的理解有所堆積，這種快節(jié)奏、大壓力的學(xué)習(xí)方式對(duì)他們的健康成長(zhǎng)有所影響．2．重視多媒體演示，忽略培養(yǎng)學(xué)生能力初中數(shù)學(xué)教學(xué)步驟大概包括“回顧舊知”“引入新課”“隨堂練習(xí)”“課堂總結(jié)”等，教師按既定的環(huán)節(jié)進(jìn)行演示并講解．但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們只能看到數(shù)學(xué)結(jié)果，而看不到具體的數(shù)學(xué)過(guò)程．這樣，既容易造成學(xué)生細(xì)節(jié)的遺漏，又忽略了學(xué)生的動(dòng)手能力及解決問(wèn)題的能力．

四、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要面對(duì)挑戰(zhàn)

(一)培養(yǎng)教師對(duì)多媒體技術(shù)教學(xué)的正確理念，保障質(zhì)量

多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂，效果得到一致認(rèn)可，教師應(yīng)該正確理解多媒體教學(xué)的真正目的，意識(shí)到多媒體技術(shù)只是輔助傳統(tǒng)教學(xué)的一種工具，而不是課堂教學(xué)的全部．

(二)把多媒體技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

雖然多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，但也不能全盤(pán)否定傳統(tǒng)教學(xué)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)中的很多環(huán)節(jié)都是無(wú)法丟棄的，如，幾何證明的書(shū)寫(xiě)過(guò)程及尺規(guī)作圖等內(nèi)容，都是需要教師詳細(xì)板書(shū)，親自示范，因?yàn)檫@是熟能生巧的過(guò)程，是多媒體不能代替的過(guò)程，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)授課與傳統(tǒng)授課并不相互矛盾，兩者相輔相成，把兩者有效結(jié)合使用于課堂，才是最合適的授課方式．總之，數(shù)學(xué)在初中階段是一門(mén)主要學(xué)科，其教學(xué)效果對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展有著十分重要的作用，有了多媒體技術(shù)的介入，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更好的發(fā)展空間，但它不能完全取代傳統(tǒng)式的教學(xué)，不能一味地依賴它，教育者要結(jié)合它的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)，合理使用，使其發(fā)揮最高價(jià)值．

作者：王麗媛 單位：北華大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院