多媒體技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的利與弊

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【摘要】伴隨著社會的進(jìn)步，新一代信息技術(shù)的發(fā)展催生了創(chuàng)新2.0，互聯(lián)網(wǎng)憑借開放、平等、互動的特性，深刻變革著我們的工作和生活方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，多媒體技術(shù)開始走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂，很大程度上豐富了教學(xué)形式，創(chuàng)造了更加健康的教學(xué)氛圍。但與此同時，多媒體技術(shù)的運(yùn)用也導(dǎo)致了教與學(xué)雙向過程中的諸多弊端。本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景為基礎(chǔ)，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，淺析多媒體技術(shù)運(yùn)用的利好與利壞，以期為廣大數(shù)學(xué)學(xué)科教師提供新的思路，采取正確導(dǎo)向，合理運(yùn)用多媒體，提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)

多媒體技術(shù)是對文字、圖像、音頻等數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合處理與運(yùn)用的技術(shù)。當(dāng)前，多媒體技術(shù)正深刻改變著我們的工作與生活方式。其利好為信息時代的前景作了良好注腳。然而，萬事萬物都具有兩面性。多媒體技術(shù)在發(fā)揮巨大功能的同時，其負(fù)作用也相伴而生。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下多媒體技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的利好

互聯(lián)網(wǎng)時代，是一個瞬息萬變的時代。而學(xué)生作為祖國的花朵、時代的先鋒，理應(yīng)接受更先進(jìn)的技術(shù)，享受更好的教育環(huán)境。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成了教師和學(xué)生在授課、學(xué)習(xí)過程中不可缺少的方式。數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程中較難的科目，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)尤為突出。

（一）激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動機(jī)

小學(xué)階段的學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在一定的畏難情緒，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面也存在一定的障礙。對于小學(xué)生來說，興趣是最好的老師，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能夠大大提高學(xué)習(xí)效率、改善學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一種探索活動，讓他們感受到在知識的海洋里翱翔，滿足學(xué)生自我成就和自我滿足的心理需求，激活學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓學(xué)習(xí)成為一件更有趣的事情。

（二）將知識簡單化、具體化、形象化

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識具有分散和凌亂的特點(diǎn)，教師授課時往往不能把相對龐雜的知識輕松地給學(xué)生講清，而單純依靠教師的板書書寫，既費(fèi)時間，又效率低下。利用多媒體技術(shù)把數(shù)學(xué)知識給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)展示，顯然解放了教師，又提高了課堂教學(xué)效率。例如，在給學(xué)生講解圖形知識時，可以利用多媒體技術(shù)將圖形畫的更加標(biāo)準(zhǔn)，線條的轉(zhuǎn)變可以清晰又迅速的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解和吸收，同時也能夠避免在黑板上畫圖不夠標(biāo)準(zhǔn)、費(fèi)時費(fèi)力、學(xué)生難以理解等現(xiàn)象。因此，多媒體技術(shù)是讓數(shù)學(xué)知識簡單化、具體化和形象化的有力工具。

（三）有助于增強(qiáng)教師主動提高自身素質(zhì)和技能的意識

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的多媒體技術(shù)教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助，同時對教師也是一個有意義的挑戰(zhàn)。把抽象的知識變得形象直觀，僅僅依托于多媒體技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要教師在備課環(huán)節(jié)，較多地對數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合進(jìn)行思考，在龐雜的材料中，做出甄別篩選，在大量的資料中，選擇適合課堂教學(xué)使用的素材，力求精選精用。從某種意義上說，多媒體技術(shù)雖然提高了教師在課堂上教學(xué)的效率，但是也要求教師在課下花更多的時間和心思對互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行比對，篩選、整合、更好的展示所需資源，并反復(fù)排練、試講，以期在課堂上展現(xiàn)出更好的效果，更好的發(fā)揮多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。總之，多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，極大地提高了課堂教學(xué)效率，符合小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的大背景下，如何把現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行融合，是每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該面對和研究的問題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下多媒體技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的利壞

（一）增加學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)的風(fēng)險，禁錮學(xué)生的思考意識和創(chuàng)新思維

多媒體技術(shù)以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為依托，紛繁復(fù)雜的多媒體信息增加了學(xué)生沉溺其中的風(fēng)險。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息容量大、種類多、更新快，學(xué)生作為多媒體技術(shù)所傳達(dá)信息的接收者，因受到年齡、環(huán)境等多因素的影響，辨別信息、自我保護(hù)的意識和能力較差，在面對大量涌現(xiàn)的信息和新技術(shù)時，難以做出正確的選擇，以致迷失在浩瀚的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)之中。此外，多媒體技術(shù)的運(yùn)用會形成一定的固定邏輯及結(jié)構(gòu)，這種固有邏輯一旦形成，很容易致使學(xué)生順著已有思維模式思考和學(xué)習(xí)，從而缺少了獨(dú)立思考的過程以及創(chuàng)新思維的激發(fā)。例如在“找規(guī)律”章節(jié)的學(xué)習(xí)中，多媒體技術(shù)可能為學(xué)生全方位、動態(tài)地展示了規(guī)律尋找與規(guī)律運(yùn)用的全過程，但這其實(shí)是眾多解法之一，而學(xué)生卻受其影響，循著相同的思路解題，缺失了自己尋找解決問題的方法的思考過程，較為單一的演示更加限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)。

（二）追求教學(xué)形式的多樣性，忽視教學(xué)本質(zhì)

數(shù)學(xué)的本質(zhì)是“數(shù)”與“形”，其抽象性的重要特征讓我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的成為建立起自身的邏輯思維、提高探索創(chuàng)新能力和形成自己的價值觀。多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大可能讓教師將時間和精力置于如何對文本、圖像進(jìn)行排列，如何讓動畫更連貫生動，如何讓教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式更加多樣，對思維的展示和教授相對較少。這種對形式上的追求很可能違背了數(shù)學(xué)抽象性以及數(shù)學(xué)思維的初衷，本末倒置，從而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。綜上可見，技術(shù)無錯，重要的是我們?nèi)绾芜\(yùn)用它。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，我們要深刻認(rèn)識到多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的兩面性，堅(jiān)持正確導(dǎo)向，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)健康發(fā)展。

作者：程小妹 單位：安慶市開發(fā)區(qū)中興小學(xué)