網絡多媒體技術在材料化學中的應用
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[摘要]《材料化學》是一門由材料科學與化學兩大類學科形成的新興交叉學科。本文結合《材料化學》課程的教學實踐和體會，通過分析課程教學中存在的問題，針對材料化學學科特征和研究內容、任務，從教材選擇、教學方式、學生參與講解等方面提出相應的改革措施。
材料化學是材料化學專業(yè)的基礎課程，也是材料科學的核心內容，是在無機化學、高分子化學、有機化學等化學學科和功能材料、納米材料等材料學科的生長和發(fā)展的相互交叉、滲透的過程中，形成的一門具有交叉、邊緣性質的學科。隨著科學技術的迅猛發(fā)展，材料化學教學面臨著各種困難，包括課程的內容更新較慢，有關本學科的新材料、新技術等不能及時補充到教材中，教師大多以教材為主，將大量理論知識用板書結合PPT形式在有限課時內講完，使學生處在缺乏積極性學習環(huán)境中。這就要求我們在材料化學課程的教學中，改變傳統的教學模式，從教材、教學方式方法等方面提出行之有效的教學方法和改革措施，使教學方式呈現多元化，同時使學生更容易理解和接收，從而激發(fā)學生學習的潛能和興趣。
1《材料化學》課程主要存在的問題
1.1教學書本內容更新慢，教學方式較保守
隨著科學技術的快速發(fā)展以及材料和化學學科領域的發(fā)展日新月異，各種新材料層出不窮，并在材料制備技術、基本原理、表征手段以及性能研究等方面不斷取得進展。料化學專業(yè)為新開專業(yè)，新學科，它不像傳統的基礎化學學科(無機化學、有機化學、分析化學等)具有一些經過長期教學經驗積累撰寫的經典而權威的教材參考書。相比之下，材料化學課程的權威教材較少，且針對《材料化學》課程的內容更新較慢，以至于有關本學科的新材料、新技術等不能及時補充到教材中。[1-2]另外，在教學方式方面，教師授課較傳統單一，大多以教材為主，將大量理論知識用板書結合PPT形式在有限課時內講完，這樣無疑會使學生消化課堂內容的速度跟不上講課的速度。
1.2老師與同學之間互動少，學生缺乏積極性
就目前而言，材料化學的教學模式都是以教師為中心、教室為平臺、教材為依據對學生進行“填鴨式”教學，一味地對基礎理論知識以及各種材料的基本性能等內容進行講解，以課堂灌輸材料化學知識為主[3]。這種授課方式導致的結果就是，一味講解理論知識，卻忽略了本課程的探索性，材料的工業(yè)生產工藝過程、材料在工程實踐中的應用等內容；把學生當做接受知識的工具，忽略了學生的主體地位，學生學習的好奇心、積極性被善意壓制，從而使學生處在缺乏積極性學習環(huán)境中；課堂上老師與同學之間缺乏交流溝通過程，使得學生在課后學習中遇到問題缺乏及時有效的解決方法和途徑[4]。
1.3缺乏科學的理論指導
教育理論指導教育實踐，直接影響教育實踐過程中的決策實施和評價。多媒體教學效果不佳的一個主要原因就是缺乏科學理論的指導。在重視教育技術的同時忽略了以教師為主導和學生為主體的思想，沒有把多媒體技術和材料化學學科特點結合起來。
2基于網絡多媒體技術的教學實施
與其他自然學科不同，化學是一門以實驗為基礎的自然學科。在化學教學中合理運用多媒體教學常常會有事半功倍的效果。但是還要考慮到什么時候用，用多少，用哪些的問題。既要考慮到化學知識的科學性，又要考慮到應用的合理性。
2.1凝練教學內容，優(yōu)化教學方法
教師絕不照本宣科，在理解不同教材觀點的同時，凝練并重新構建自己的教學內容，強調基本理論教學，并掌握材料化學的研究前沿，這樣才能把知識很好地傳授給學生。我們刪減了內容陳舊、分析手段落后以及與時代脫節(jié)的內容。對于當前材料化學研究的新成就，科技創(chuàng)新成果等有關本學科的新材料、新技術研究，很難用書本上的文字圖片讓學生理解和掌握這門學科的難點和要點。因此，我們可以將網絡多媒體技術應用到材料化學教學中。多媒體教學作為一種現代化的新型教學手段，相對于傳統教學方式，信息量大，表達直觀生動，文、圖、動畫并茂等[5-6]。讓學生真切地體會到當今科技發(fā)展的進展和趨勢，從而激發(fā)學生學習的潛能和興趣。利用網絡視頻資源，展示一些科學研究最新材料的制備工藝、性能表征等；利用各種化學軟件生動地展示晶體結構等各種原理模型；利用多媒體輔助教學物理性能等比較抽象的部分，將難懂的課本內容變得直觀，教學內容淺顯易懂，同時使學生更容易理解和接收[7]。
2.2學生參與講解，師生互動加強。
將學生分成若干小組．每個小組布置一個熱點材料或最新研究成果的課題，每次上新課前，讓學生課下主動利用圖書館和互聯網等資源自行查閱資料，搜索所需信息，總結整理其成果，以PPT形式匯報交流參與講解，并回答同學的疑問，展望未來研究發(fā)展趨勢。通過這種方式讓學生學習由被動變?yōu)橹鲃?，提高學生學習的興趣和主動性，讓學生成為課堂的主體，主動地參與到課堂教學中，活躍課堂氣氛，鍛煉了邏輯思維能力和語言表達能力；通過自己查閱資料，學習到的知識印象深刻，理解透徹，有助于幫助學生發(fā)現自己在學習中的問題，并及時進行解決和糾正，使教學方式呈現多元化；有助于師生之間互動交流加強，形成良好的學習氛圍?？傊?，使用多媒體技術進行有效的材料化學課堂教學，其有很好的效果，與傳統教學方法相比，優(yōu)點遠遠大于缺點。積極有效的進行多媒體課堂教學研究，充分吸收多媒體教學的優(yōu)點從而努力提高教學質量是我們每位化學老師義不容辭的責任。在教學中只有深入研究和實踐如何充分而恰當地設計、開發(fā)、運用計算機多媒體，使之與其他手段有機相結合，優(yōu)化課堂教學，力求最大限度地提高效率，才能體現出多媒體輔助教學的真正價值。
參考文獻
[1]朱斌，陳呈頻，何興．構建大學生創(chuàng)新教育長效機制的思考[J]．中國大學教學，2006(1)：16-18．
[2]錢力，鄭懷禮，趙會明，等．材料化學專業(yè)開放性實驗教學的設想[J]．高等建筑教育，2003，12(2)：76-77．
[3]韓智明，多媒體課件在工科專業(yè)課教學中的優(yōu)勢及操作[J]．中國科技信息，2008(16)：223-225．
作者：成偉唯 單位：南京師范大學泰州學院
