小學(xué)數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的融合

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一、有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

由于數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象枯燥，小學(xué)生年齡較小，數(shù)學(xué)思維尚未完善，并且自控能力較差，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師會(huì)采用講授式教學(xué)模式，難以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得形象具體，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得立體趣味，能夠?qū)㈧o止的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得動(dòng)態(tài)且充滿(mǎn)生機(jī)，將復(fù)雜問(wèn)題變得立體、簡(jiǎn)單，有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高創(chuàng)新能力。例如，在講解這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)方形有什么關(guān)系呢？”這時(shí)，學(xué)生會(huì)七嘴八舌地討論起來(lái)，當(dāng)學(xué)生給出種種猜測(cè)之后，教師借助多媒體進(jìn)行動(dòng)畫(huà)展示，使學(xué)生能夠直觀立體地感受到長(zhǎng)方形寬不變，長(zhǎng)越長(zhǎng)面積越大，如果長(zhǎng)不變寬越長(zhǎng)，面積也會(huì)逐步增大。通過(guò)教師的展示，使學(xué)生了解到長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)和寬有關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，教師在出第二個(gè)問(wèn)題：“那么長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)和寬有怎樣的關(guān)系呢？”當(dāng)學(xué)生解決第二個(gè)問(wèn)題之后，教師再順勢(shì)提出第三個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們回想一下自己擺長(zhǎng)方形模型的過(guò)程中，你們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了？”然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生會(huì)根據(jù)具體的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出“長(zhǎng)方形面積＝長(zhǎng)×寬”這一結(jié)論。教師通過(guò)多媒體展示豐富的感性材料，并且通過(guò)循序漸進(jìn)的提問(wèn)，學(xué)生不僅獲取到了知識(shí)，也能夠提高數(shù)學(xué)思維能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大部分教師會(huì)采用理論灌輸或者是“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，由于數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象枯燥，學(xué)生的思維尚未發(fā)展完善，所以學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感。在新課程改革背景下，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。通過(guò)多媒體技術(shù)，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以事先用數(shù)碼攝像機(jī)拍攝一分鐘之內(nèi)的立交橋上通過(guò)的車(chē)輛，然后制作成微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生記錄各類(lèi)車(chē)輛的數(shù)量。但是車(chē)輛數(shù)量過(guò)多，學(xué)生一個(gè)人難以記錄。所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作探討，通過(guò)發(fā)揮組內(nèi)成員的集體力量，有助于學(xué)生準(zhǔn)確記錄，使學(xué)生能夠形成自愿合作意識(shí)，并正確認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的必要性與重要性，由此可以看出多媒體教學(xué)作用是其他教學(xué)方式難以替代的。從心理學(xué)角度而言，動(dòng)機(jī)是學(xué)生心理需求引起的心理狀態(tài)，是激勵(lì)人們行動(dòng)達(dá)到一定目的的內(nèi)在原因，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有所興趣，才能夠創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識(shí)，敢于探索和冒險(xiǎn)。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，勇于發(fā)揮自身的引導(dǎo)者與組織者的角色，能夠創(chuàng)設(shè)豐富多元的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，求知欲望，有效應(yīng)用學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考解決問(wèn)題，才能夠逐步提高學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

三、將多媒體教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，突出學(xué)生主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與生活內(nèi)容緊密結(jié)合，體現(xiàn)教育學(xué)科的生活化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的使用多媒體教學(xué)設(shè)施，將多媒體技術(shù)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，有助于提高學(xué)生對(duì)多媒體知識(shí)的有效理解和應(yīng)用。例如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)觀念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍參與課堂活動(dòng)。通過(guò)觀察與探討，學(xué)生了解到鐘面上分為時(shí)針和分針，一共有12個(gè)數(shù)，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生了解到時(shí)間的珍貴與來(lái)之不易，必須科學(xué)合理地安排作息時(shí)間，才能夠有效節(jié)約時(shí)間。綜上所述，在新課程改革背景下，我國(guó)信息技術(shù)也不斷發(fā)展、創(chuàng)新，教師應(yīng)當(dāng)有效將多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合，能夠?qū)⒊橄罂菰锏臄?shù)學(xué)知識(shí)變得形象、立體，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂效率。教師也應(yīng)當(dāng)貼合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的挖掘和引導(dǎo)，真正將課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，同時(shí)也充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)作用。

作者：姜希紅 單位：吉林省德惠市岔路口鎮(zhèn)中心小學(xué)