多媒體技術(shù)在中職課堂教學(xué)的應(yīng)用

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摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異。以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸無(wú)法滿足社會(huì)的需求，伴隨教育的不斷改革，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)越來(lái)越廣泛應(yīng)用于中職課堂的教學(xué)中。多媒體輔助教學(xué)既豐富了教育的模式，也活躍了課堂的氣氛，減輕了中職教師的工作壓力。未來(lái)的社會(huì)中，學(xué)生走向社會(huì)必定要面對(duì)更高端的就業(yè)需求，中職教師要深入探索多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方式，促進(jìn)新時(shí)代教育的革新。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)；中職課堂；應(yīng)用問(wèn)題

一、中職課堂教學(xué)中對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用問(wèn)題

（一）設(shè)施不夠完善

目前，大多數(shù)中職學(xué)校對(duì)于多媒體教室的建設(shè)不夠重視，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)多媒體相關(guān)設(shè)施的完善程度不足，從而無(wú)法在中職課堂大力推行多媒體教學(xué)[1]。有很多中職學(xué)校雖然有意識(shí)的建設(shè)了多媒體教室，但在數(shù)量方面嚴(yán)重不足，應(yīng)用于教學(xué)中只是杯水車薪。在很多中職課堂里只有教師有電腦的使用資格，學(xué)生由于沒(méi)有電腦無(wú)法完全參與進(jìn)多媒體的課程中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氣氛不濃。所以，多媒體設(shè)備的缺乏、設(shè)施的不足均為中職課堂中無(wú)法廣泛推行計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)模式的主要原因。

（二）對(duì)多媒體的使用定位有誤

中職教師對(duì)于計(jì)算機(jī)多媒體的使用方法過(guò)于單一，講課方式多以大屏幕的課件講解為主，比起從前的黑板粉筆教學(xué)，只是換了一種顯示方式，無(wú)法凸顯多媒體的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)不應(yīng)在教學(xué)中成為黑板的替代物，而是要作為啟發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的鑰匙，連接知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的紐帶。中職教師在課堂中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體大膽的搜索應(yīng)用，讓學(xué)生不受框架的束縛，從而才會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)的內(nèi)容仍舊限制于課件

中職課堂的教學(xué)在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的幫助下，可以有效拓展教學(xué)的范圍。而在大多數(shù)中職課堂中，中職教師將輔導(dǎo)書(shū)中的內(nèi)容經(jīng)過(guò)細(xì)化后通過(guò)課件的形式展現(xiàn)了出來(lái)，使教學(xué)的內(nèi)容仍舊限制于教材中的基本知識(shí)點(diǎn)。由此，中職學(xué)生對(duì)知識(shí)的接觸范圍相對(duì)比較狹窄，對(duì)課外知識(shí)點(diǎn)的了解也不夠充足。中職教師需要拓展計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中的搜索應(yīng)用，將課內(nèi)的知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)信息中的新穎知識(shí)有效的結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想記憶，這樣才能更好的加強(qiáng)中職課堂的教學(xué)效果。

二、在中職課堂中改善對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用的有效措施

（一）完善中職課堂中的多媒體設(shè)備

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)如果想要廣泛應(yīng)用于中職課堂中，完善多媒體設(shè)備是先決條件[2]。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視多媒體教室的創(chuàng)建，保證每名中職學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)和課堂中使用到計(jì)算機(jī)多媒體的資源。另外，充足的多媒體設(shè)備可以讓教學(xué)更具有多元化的性質(zhì)。中職教師可以選擇課件展示、視聽(tīng)結(jié)合、網(wǎng)站搜索等多種多媒體的方式與教學(xué)相結(jié)合，豐富中職課堂的授課內(nèi)容，加強(qiáng)課堂的生動(dòng)性，保證中職教學(xué)中多媒體教學(xué)的順利施行。除此之外，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期保證對(duì)電腦等多媒體設(shè)備進(jìn)行檢修，防止課堂中因多媒體故障而影響教學(xué)的質(zhì)量。中職學(xué)校也要定期更新多媒體的系統(tǒng)和相關(guān)配件，保證電腦、投影機(jī)等多媒體工具的性能在最佳狀態(tài)，從而可以幫助中職教學(xué)與多媒體技術(shù)可以更高效的結(jié)合運(yùn)用。

（二）重視教師對(duì)多媒體的應(yīng)用培訓(xùn)

在教育改革的時(shí)代背景下，中職教師不應(yīng)固步自封，堅(jiān)持以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式。而是應(yīng)該加強(qiáng)自身的計(jì)算機(jī)水平和多媒體運(yùn)技術(shù)，貫徹教學(xué)模式與多媒體技術(shù)的高效率結(jié)合。中職學(xué)校要加強(qiáng)中職教師的多媒體應(yīng)用能力，定期對(duì)教師的多媒體操作進(jìn)行培訓(xùn)，讓中職教師可以熟練的編寫(xiě)課件、使用電腦，培養(yǎng)教師在多媒體教學(xué)中視聽(tīng)結(jié)合的運(yùn)用能力。中職學(xué)校也要改變教師對(duì)多媒體技術(shù)的舊觀念，讓中職教師跟緊教育的變革，可以熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，使多媒體教學(xué)模式服務(wù)于中職課堂，引導(dǎo)學(xué)生在多媒體的教學(xué)中接受更好的教育。

（三）參考國(guó)外成熟的信息技術(shù)教學(xué)理論

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)如果要在中職教學(xué)中高效應(yīng)用，可以參考國(guó)外比較成熟的信息技術(shù)教學(xué)理論[3]，比如代表人本主義理論的羅杰斯認(rèn)為：教育的本質(zhì)在于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，而并非以講解知識(shí)為主，教學(xué)的環(huán)境在于生動(dòng)和自由，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自主創(chuàng)造的精神。而多元智能理論的創(chuàng)造者加德納也提出從多種角度培養(yǎng)智能的意見(jiàn)，如今也被廣泛應(yīng)用于多媒體教學(xué)的理論中，加德納曾將智能劃分為八種，傳統(tǒng)的課堂只能培養(yǎng)學(xué)生其中的一種到兩種智能，比如語(yǔ)言智力、自然智力。而其余的智能需要更加自由開(kāi)放的多媒體教育環(huán)境才能進(jìn)行培養(yǎng)，比如人際關(guān)系智力需要網(wǎng)上的學(xué)習(xí)交流、邏輯數(shù)學(xué)智力需要實(shí)際的計(jì)算機(jī)操作培養(yǎng)等等。所以，參考國(guó)外的信息教學(xué)理論可以改善中職學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用弊端，讓中職學(xué)生可以更加充分的接受多媒體的教學(xué)環(huán)境，從而得到理想的教學(xué)成果。

三、結(jié)語(yǔ)

在21世紀(jì)，無(wú)論任何一種領(lǐng)域都不能忽視計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用。中職教學(xué)要充分利用多媒體教學(xué)的多種優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息中投入學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，突破傳統(tǒng)課本里的知識(shí)限制，進(jìn)入到更廣闊的知識(shí)海洋中。此外，中職教師也不能舍本逐末，完全依賴多媒體的教學(xué)。而是要堅(jiān)實(shí)自身的專業(yè)能力，在跟緊信息時(shí)展的同時(shí)，可以良好的駕馭多媒體教學(xué)，將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用的更加得心應(yīng)手。

參考文獻(xiàn)

[1]溫高菲.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通,2018(06):188.

[2]胡斌.多媒體技術(shù)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問(wèn)題及其措施淺析[J].電腦迷,2018(01):115.

[3]周求生.計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在中職課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息與電腦(理論版),2017(24):159-160+163.

作者：王曄 單位：山西省司法學(xué)校