多媒體技術(shù)與物理教學(xué)融合的課堂分析
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【摘要】隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)輔助工具，逐漸走入了中學(xué)校園，為課堂教學(xué)注入了新活力，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)過程，促進(jìn)了高效課堂的構(gòu)建。物理作為自然學(xué)科的一個重要分支，是學(xué)生認(rèn)識社會事物發(fā)展與改造社會的有效載體，為了提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，本文重點分析如何采取有效策略，促進(jìn)多媒體技術(shù)物理教學(xué)的有效融合。
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)高中物理策略
多媒體技術(shù)應(yīng)用的到來，受到了廣大師生的青睞。其中多媒體以其自身的音、像、視頻資源為基礎(chǔ)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了知識的呈現(xiàn)。將多媒體技術(shù)綜合運用到物理課堂教學(xué)中，不僅可以使物理內(nèi)容更加形象化，還能夠提高學(xué)生積極性，一定程度上簡化物理教學(xué)。但隨著教學(xué)實踐的推進(jìn)，一些問題也逐漸浮現(xiàn)出來，沒有充分發(fā)揮多媒體課件功效、多媒體演示時間過長、多媒體教學(xué)內(nèi)容冗雜等，導(dǎo)致學(xué)生注意力被分散，影響聽課效果。為此，探究多媒體技術(shù)與高中物理課堂教學(xué)的融合，豐富學(xué)習(xí)資源的同時促進(jìn)學(xué)生理解與運用物理規(guī)律，提高物理認(rèn)知水平，是當(dāng)下急需研究的重點課題。
一、物理教學(xué)與多媒體技術(shù)融合的必要性
首先，從物理學(xué)科特點來看，它是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，思維上更加抽象化，知識定律強(qiáng)調(diào)模型化，問題具有多級性、多向性，物理表述具有多樣性等，如果單純依靠教師講授式教學(xué)，收獲效果甚微。其次，從物理課類型來看，包括知識新授課教學(xué)、實驗課教學(xué)、習(xí)題課教學(xué)、復(fù)習(xí)課教學(xué)等，每一類課型都包含針對性教學(xué)內(nèi)容，這也決定了多媒體技術(shù)實施的必要性。最后，從物理教學(xué)來看，新時期，社會科學(xué)、技術(shù)日益發(fā)展，現(xiàn)代化教育理念正在被積極提倡，再加上網(wǎng)絡(luò)的普及，為物理教學(xué)提供了豐富的課程資源，在此環(huán)境下，多媒體技術(shù)以其獨特的優(yōu)勢進(jìn)入到物理課堂，可以使抽象的概念和規(guī)律、復(fù)雜的公式推導(dǎo)、繁瑣的圖形和圖示形象地展示給學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率。
二、多媒體技術(shù)與高中物理教學(xué)有效融合的策略
2.1簡化概念和規(guī)律，提高新授課教學(xué)效率
物理知識包括概念、定律、規(guī)律和定理等內(nèi)容，屬于物理學(xué)科的基本內(nèi)容，也是物理教學(xué)的首要任務(wù)。物理知識一般集中在新授課環(huán)節(jié)進(jìn)行講解，具體包括概念和規(guī)律的引入、形成、深化及應(yīng)用流程。為了幫助學(xué)生簡化概念與規(guī)律的理解，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)將散亂的物理知識高度概括、分類、總結(jié)，呈現(xiàn)給學(xué)生系統(tǒng)化、規(guī)律化的知識，借助豐富的文字、圖像、色彩、動畫、音頻、視頻等媒體資源，闡述物理概念和規(guī)律的本質(zhì)，從一開始就抓住學(xué)生注意力，擁有身臨其境的感覺。以“分子的熱運動”教學(xué)為例，其中涉及到擴(kuò)散現(xiàn)象和布朗運動兩大概念，為了讓學(xué)生區(qū)分這兩種概念的本質(zhì)，教師可以利用多媒體播放顯微鏡下懸浮在液體中的圍觀粒子不停地做無規(guī)則運動的視頻，以及不同物質(zhì)進(jìn)入彼此的視頻，讓學(xué)生直觀、清晰地掌握兩種概念。之后播放液體加熱后的粒子無規(guī)則運動視頻，通過前后對比，幫助學(xué)生了解分子熱運動的規(guī)律。
2.2規(guī)范實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
實驗是物理學(xué)研究的基礎(chǔ)，是物理教學(xué)的重要手段。實驗的探究是推動物理創(chuàng)新進(jìn)程的動力，高中物理教學(xué)離不開實驗探究，主要分為演示實驗、學(xué)生分組實驗以及其它形式實驗，不同實驗可以培養(yǎng)學(xué)生不同的科學(xué)思維與品質(zhì)，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。教學(xué)實踐中，教師可以利用多媒體技術(shù)規(guī)范實驗操作，展示實驗步驟、操作程序以及難點和易點，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地了解實驗?zāi)康暮蛯嶒炘?。以“探究氣體等溫變化的規(guī)律”實驗教學(xué)為例，主要目的為通過實驗探究氣體等溫變化的規(guī)律，實驗器材包括：帶鐵夾的鐵架臺、注射器、與壓力表密封連接的栓塞、橡膠套、刻度尺。教師可以利用多媒體技術(shù)演示實驗步驟，演示的同時讓學(xué)生記錄數(shù)據(jù)，利用虛擬的實驗環(huán)境培養(yǎng)良好的實驗探究習(xí)慣。最后將數(shù)據(jù)制作成表格，畫出p與1/V的線性關(guān)系，并思考“為什么可以直接用刻度尺讀數(shù)作為空氣柱體積，不需要測量橫截面積？為什么要將體積V變?yōu)?/V？”進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢硭季S。
2.3優(yōu)化復(fù)習(xí)課教學(xué)，提升物理學(xué)習(xí)能力
高三既是新知識學(xué)習(xí)階段，也是高中整個教學(xué)知識復(fù)習(xí)階段，要求師生在短時間內(nèi)實現(xiàn)高效復(fù)習(xí)。在物理教學(xué)中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師可以借助多媒體技術(shù)，在交互式電子白板上繪制思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)，明確各知識之間的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，增加課堂互動，促進(jìn)新舊知識間的有效銜接，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。結(jié)語：綜上所述，多媒體技術(shù)與高中物理教學(xué)的有效整合不僅是現(xiàn)代化教學(xué)的必然趨勢，也是提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)物理科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。為此，教師要探索具體教學(xué)策略，優(yōu)化多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，從新授課、實驗課、復(fù)習(xí)課入手，改變教學(xué)過程，強(qiáng)化物理教學(xué)效果，提升物理教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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[3]劉福林.多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].課程教育研究,2017(17):164-165.
作者：劉翠花 單位：山東省萊西市教育和體育局
