多媒體技術(shù)在電機(jī)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

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［摘要］為充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在電機(jī)學(xué)教學(xué)中的作用，促進(jìn)其教學(xué)質(zhì)量的提升，從多媒體技術(shù)相關(guān)概念闡述入手，對多媒體技術(shù)在電機(jī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了全方位、深層次地剖析，并在此基礎(chǔ)上全面而深入地探究了多媒體技術(shù)在電機(jī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

［關(guān)鍵詞］多媒體技術(shù)；電機(jī)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用現(xiàn)狀；應(yīng)用策略

一、多媒體技術(shù)相關(guān)概念闡述

多媒體技術(shù)是一種迅速發(fā)展的綜合性電子信息技術(shù)，它給傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、音頻及視頻設(shè)備帶來了重大的方向性的變革，將對大眾傳媒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。多媒體計(jì)算機(jī)將加速計(jì)算機(jī)進(jìn)入家庭和社會(huì)各個(gè)方面的進(jìn)程，給人們的工作、生活和娛樂帶來了深刻的革命。如果將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)中去，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，還可以將復(fù)雜的知識以一種直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。[1]

二、多媒體技術(shù)在電機(jī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

多媒體技術(shù)不僅為教師打破“黑板＋板擦”的教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)還有效提高了課堂教學(xué)效率，有助于學(xué)生從科技的角度看待教學(xué)。電機(jī)學(xué)是以電機(jī)為研究對象的一門課程，對理工科高校電氣類專業(yè)學(xué)生而言，是一門至關(guān)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。這門課程非常重要，其涉及很多非常復(fù)雜、非常抽象的知識，比如：交流電機(jī)的繞組電動(dòng)勢和磁動(dòng)勢、同步電機(jī)、異步電機(jī)和特種電機(jī)。除此以外，這些不同章節(jié)的知識內(nèi)容或多或少還存在著一些聯(lián)系，這就要求學(xué)生必須先學(xué)好前面章節(jié)的內(nèi)容，這樣他們在理解后續(xù)的章節(jié)內(nèi)容時(shí)才更順利。從目前的情況來看，多媒體技術(shù)已經(jīng)基本上普及化，教師對多媒體技術(shù)的應(yīng)用也比較嫻熟，但事實(shí)上，多媒體技術(shù)在電機(jī)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用現(xiàn)狀并不理想，仍然存在著一些問題。

（一）對多媒體的應(yīng)用缺乏靈活性當(dāng)前，電機(jī)學(xué)授課教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)基本上只是利用PPT的形式，每天都是機(jī)械式地重復(fù)一個(gè)過程：收集資料、制作課件、課上教授課件等。不可否認(rèn)，與傳統(tǒng)的“黑板＋板擦”教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢不言而喻，但是長期如此機(jī)械式地應(yīng)用多媒體技術(shù)給學(xué)生授課，學(xué)生早已產(chǎn)生視覺疲勞，多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢也僅僅保留在提高課堂教學(xué)效率、減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)等方面，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果方面的優(yōu)勢愈發(fā)不明顯。究其原因，是因?yàn)榻處熢陂L期教學(xué)過程中已經(jīng)形成了一種比較習(xí)慣性的教學(xué)流程，而這些“約定成俗”的教學(xué)習(xí)慣導(dǎo)致教師對多媒體的應(yīng)用缺乏靈活性。時(shí)代的發(fā)展要求教師在授課過程中能夠引入一些時(shí)代元素，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要做出調(diào)整，這樣構(gòu)建的課堂才能受到學(xué)生的青睞。教育的目的并不是單純地將知識“復(fù)制”給學(xué)生，而是要通過教授給學(xué)生知識來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，“由點(diǎn)及線、由線及面”，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門、修行在個(gè)人”，教師在學(xué)生未來發(fā)展過程中雖然發(fā)揮著非常重要的作用，但是他們的作用又非常有限。這就要求教師能夠給自己精準(zhǔn)定位，在提高對多媒體技術(shù)應(yīng)用靈活性的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）對多媒體的應(yīng)用層面比較淺顯對于教育領(lǐng)域而言，多媒體是一種功能十分強(qiáng)大的教學(xué)工具，不但能夠把枯燥無味的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖像、視頻等，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)聲音與圖像、視頻同步的目的，從而將學(xué)生的感官系統(tǒng)調(diào)動(dòng)起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。正如前面所論述的那樣，電機(jī)學(xué)這門課程本身就非常抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度也比較大，如果教師能夠?qū)⒛切┏橄蟮睦碚撘詣?dòng)畫的形式展示給學(xué)生，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將大大提高。然而，電機(jī)學(xué)授課教師對多媒體的應(yīng)用層面比較淺顯，未能將其與互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)有效結(jié)合起來，所制作的課件內(nèi)容更多的是摘錄教材上的內(nèi)容，學(xué)生理解起來難度仍然比較大。對于教師而言，他們必須要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度看待問題，既要規(guī)范自己的教學(xué)行為，又要學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行平等交流，通過與學(xué)生深入交流來了解學(xué)生的實(shí)際需要，這樣才能更好地應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，在此之前教師要更全面地認(rèn)識多媒體技術(shù)，不能總是走前人的路，要在原有的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，為整個(gè)教學(xué)融入更多的現(xiàn)代化元素，提高教學(xué)質(zhì)量。[2]

三、多媒體技術(shù)在電機(jī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

為了更好地應(yīng)用多媒體教學(xué)工具，電機(jī)學(xué)授課教師必須要打破傳統(tǒng)的教育思想，正確處理好不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，在借鑒前人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完善自身的教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而擴(kuò)大教學(xué)成果。能否高效應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)關(guān)乎著每個(gè)學(xué)生的根本利益，學(xué)校作為人才培養(yǎng)的主陣地，也應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為教師掃除教學(xué)障礙，并且將新媒體等教學(xué)工具與多媒體技術(shù)結(jié)合起來，確保電機(jī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（一）授課教師要重新認(rèn)識多媒體技術(shù)多媒體技術(shù)，對于教師而言，是一個(gè)非常重要的教學(xué)工具，但僅將其看成是一個(gè)教學(xué)工具，這明顯不符合實(shí)際教學(xué)的需要。師生之間的溝通對于保障課堂教學(xué)質(zhì)量而言也非常重要，這是因?yàn)榻處熤挥姓嬲亓私鈱W(xué)生的實(shí)際需要，才能提出相應(yīng)的解決問題的方法，從而讓教學(xué)工作更順利地進(jìn)行。電機(jī)學(xué)是一門基礎(chǔ)卻又十分重要的課程，如何通過“抽絲剝繭”引導(dǎo)學(xué)生看清不同章節(jié)知識內(nèi)容之間的區(qū)別和聯(lián)系，是授課教師必須認(rèn)真思考的問題。授課教師要重新認(rèn)識多媒體技術(shù)，對其重新定位；要利用網(wǎng)絡(luò)資源不斷完善教學(xué)內(nèi)容，切勿過度依賴教材。

（二）將新媒體等技術(shù)與多媒體技術(shù)有效融合多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的影響力顯而易見，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等新興技術(shù)層出不窮，這一方面給電機(jī)學(xué)授課提供了更多的選擇，另一方面也為教師更好地應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造了條件。就目前的情況而言，電機(jī)學(xué)授課教師在使用多媒體設(shè)備時(shí)都是處于線下狀態(tài)，即設(shè)備沒有連接網(wǎng)絡(luò)，所以這在很大程度上限制了多媒體功能的應(yīng)用。如果能夠?qū)⑿旅襟w技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等與多媒體技術(shù)有效融合，那么就能夠很好地解決這個(gè)問題，彌補(bǔ)單一應(yīng)用多媒體技術(shù)的不足。電機(jī)學(xué)這門課程比較特殊，因?yàn)殡姍C(jī)對于很多學(xué)生而言就是一個(gè)“黑箱子”，學(xué)生并不清楚電機(jī)里面的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，當(dāng)電機(jī)出現(xiàn)問題時(shí)，學(xué)生就會(huì)束手無策。將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與多媒體技術(shù)結(jié)合起來，學(xué)生就可以更直觀地看清楚電機(jī)的各個(gè)結(jié)構(gòu)，從而更快地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（三）進(jìn)一步挖掘多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的潛力電機(jī)作為電力系統(tǒng)的一個(gè)原件，如果教師不能幫助學(xué)生形成一個(gè)完整的知識體系，而是將其單獨(dú)拉出來講解，就違背了學(xué)習(xí)規(guī)律，長此以往學(xué)生很可能會(huì)對電力系統(tǒng)失去興趣。一般來講，教師對多媒體技術(shù)的應(yīng)用僅限于教學(xué)環(huán)節(jié)，在課外活動(dòng)、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)應(yīng)用較少。電機(jī)學(xué)是電氣工程的專業(yè)課，也是學(xué)生學(xué)習(xí)電力系統(tǒng)的基礎(chǔ)。雖然電力系統(tǒng)的一些基礎(chǔ)還是電路，但是要想進(jìn)一步深入理解電力系統(tǒng)，不可能避開同步電機(jī)，所以同步電機(jī)也是電機(jī)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)。進(jìn)一步挖掘多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的潛力是學(xué)生減壓的關(guān)鍵，也是教師提高自身教學(xué)能力的關(guān)鍵。另外，學(xué)生也可以給教師提出合理性的建議，幫助教師認(rèn)識他們在應(yīng)用多媒體時(shí)所存在的問題，促使教師更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用。

（四）將教學(xué)新方法與多媒體技術(shù)有機(jī)融合隨著教育工作的不斷發(fā)展，有很多的教育工作者創(chuàng)造出非常有價(jià)值的教學(xué)新方法，比如情景教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等，并在很多科目教學(xué)過程中體現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。而在將多媒體技術(shù)應(yīng)用到電機(jī)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的應(yīng)用模式，試著將這些新的教學(xué)方法與多媒體技術(shù)有機(jī)融合，更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，讓多媒體教學(xué)更具有趣味性。[3]

四、結(jié)束語

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，并且在很多領(lǐng)域都得到了廣泛應(yīng)用。教育是國家發(fā)展的重要保證，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要基礎(chǔ)。從當(dāng)前多媒體技術(shù)在電機(jī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，多媒體技術(shù)雖然已經(jīng)基本上普及化，教師對多媒體技術(shù)的應(yīng)用也比較嫻熟，但事實(shí)上，多媒體技術(shù)在電機(jī)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用現(xiàn)狀并不理想，仍然存在著一些問題。這些問題的存在影響著電機(jī)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。要想促進(jìn)電機(jī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，就必須針對其存在的問題進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

［1］張文娟,張志剛.多媒體技術(shù)在《電機(jī)學(xué)》中的改革與實(shí)踐［J］.中國電力教育,2017,(8):71-73.

［2］姜宏偉,梁芬,唐鳴.多媒體技術(shù)在“電機(jī)學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國電力教育,2014,(36):109-110.

［3］孫雨萍.多媒體技術(shù)優(yōu)化《電機(jī)學(xué)》教學(xué)的探討［J］.電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2008,(S1):78-80.

作者：董淑惠 李永剛 單位：華北電力大學(xué)〔保定〕  電氣與電子工程學(xué)院