小學(xué)音樂(lè)多媒體教學(xué)融入策略問(wèn)題

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【摘要】社會(huì)在不斷發(fā)展過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也呈現(xiàn)快速發(fā)展的狀態(tài)，并且互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透在諸多領(lǐng)域之中，發(fā)揮了重要的作用。時(shí)代在發(fā)展，教育改革也從未停止過(guò)步伐，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域中發(fā)揮了重要作用。依托互聯(lián)網(wǎng)的多媒體技術(shù)現(xiàn)在已經(jīng)在我國(guó)各類學(xué)校中實(shí)現(xiàn)了廣泛應(yīng)用，涉及的學(xué)科也是十分全面的，音樂(lè)就是其中之一。采用多媒體教學(xué)的音樂(lè)課堂與傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)相比存在一些差距，而且在對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)應(yīng)用較少，而且不夠全面，為了能將多媒體教學(xué)更好地融入到小學(xué)音樂(lè)課堂之上，本文對(duì)其應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行全面分析，了解在小學(xué)音樂(lè)多媒體教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并探尋解決方案，從而促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)與多媒體技術(shù)更好地融合。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；多媒體技術(shù)；問(wèn)題分析；策略

俗語(yǔ)有云：“百年大計(jì)教育先行?！苯逃龑?duì)于一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的未來(lái)發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。教育的發(fā)展離不開(kāi)科技的進(jìn)步，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)實(shí)力的不斷增強(qiáng)，我國(guó)的教育水平和教育質(zhì)量也呈現(xiàn)快速發(fā)展的狀態(tài)，在這一過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的開(kāi)拓也具有一定的促進(jìn)作用。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比是存在較大的差距的，多媒體技術(shù)依托互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)進(jìn)行課程教學(xué)，使得教育方式更加多樣，比如圖片、音頻、視頻等，教學(xué)方式多樣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷提升。本文將針對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂上的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，更好地促進(jìn)多媒體教學(xué)與小學(xué)音樂(lè)課程二者的契合。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著教育改革的不斷深入與發(fā)展，多媒體教學(xué)應(yīng)用到諸多的學(xué)科教學(xué)之中，而且多媒體教學(xué)已經(jīng)形成了一定的規(guī)模，在小學(xué)音樂(lè)課堂也亦是如此。但是，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)的應(yīng)用使得傳統(tǒng)的教學(xué)課堂也發(fā)生了改變。在對(duì)其進(jìn)行深入剖析的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)使得整個(gè)課堂更具有直觀性、形象性和趣味性，使得學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握音樂(lè)知識(shí)，使得自己的音樂(lè)視野在不斷擴(kuò)大，而且很多教師在采用多媒體教學(xué)的過(guò)程中不斷地進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)自身制作多媒體課件，使得音樂(lè)課堂更加豐富多彩。將多媒體技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)課堂之上，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言是創(chuàng)新也是發(fā)展，雖然現(xiàn)在多媒體教學(xué)手段在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之中起到了越來(lái)越重要的作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)提供了良好的契機(jī)，現(xiàn)在很多學(xué)校重視教育教學(xué)的實(shí)踐與研究，使得小學(xué)音樂(lè)課堂中多媒體技術(shù)應(yīng)用也越來(lái)越普遍，但是，由于全國(guó)各地的音樂(lè)老師計(jì)算機(jī)技術(shù)水平參差不齊，很多教師停留在初級(jí)階段，不具備獨(dú)自操作多媒體設(shè)備的能力，甚至是沒(méi)有信息技術(shù)老師的幫助，課程都很難順利開(kāi)展。雖然隨著教師隊(duì)伍的年輕化這一現(xiàn)象在不斷地減少，但是這一問(wèn)題還是存在的，如果不能及時(shí)解決，將對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之中用多媒體教學(xué)技術(shù)可以更好地發(fā)揮以人為本的教育觀念，但是，隨著應(yīng)用的不斷深入也將一些問(wèn)題暴露出來(lái)。比如，教師過(guò)度依賴多媒體技術(shù)，自己備課也越來(lái)越少。使用多媒體教學(xué)更多的是借助音頻與視頻，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難看到教師進(jìn)行樂(lè)器的演奏或者是演唱，而且學(xué)生在看課件的時(shí)候更多的是關(guān)注課件上畫面帶來(lái)的沖擊感，卻忽視了音樂(lè)的魅力，這就出現(xiàn)了“避重就輕”的現(xiàn)象，對(duì)于課程的開(kāi)展有諸多的不利。通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之中多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行全方位的分析發(fā)現(xiàn)，隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之中多媒體教學(xué)也得到了普及，使得音樂(lè)傳統(tǒng)教學(xué)模式得到了極大的改進(jìn)與提升，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到一定的滿足，但是，因?yàn)槭艿蕉喾矫嬉蛩氐挠绊?，使得學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)和教師音樂(lè)教學(xué)方面既產(chǎn)生了有利的影響也帶來(lái)了負(fù)面作用，所以應(yīng)該更理性地看待小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之中多媒體教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)于其優(yōu)勢(shì)要進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)，對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中存在的誤區(qū)也要找尋合適的解決方案，進(jìn)行有效的規(guī)避和解決，從而使得多媒體教學(xué)與小學(xué)音樂(lè)課程更好地融合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的熱愛(ài)。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中多媒體教學(xué)起到的發(fā)展作用

（一）實(shí)現(xiàn)素材多樣化小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)是孩子們音樂(lè)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在這一階段中應(yīng)用多媒體教學(xué)，對(duì)于未來(lái)發(fā)展也具有一定的促進(jìn)作用。將多媒體技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之中，通過(guò)圖片、音頻以及視頻等多樣的教學(xué)方式進(jìn)行音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，將曾經(jīng)抽象的音樂(lè)變得具體化，使得小學(xué)生可以更直觀感受音樂(lè)具有的獨(dú)特的魅力。采用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集更多的學(xué)習(xí)素材，潛移默化之中就可以提升小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。與傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法相比，采用多媒體教學(xué)不僅可以學(xué)習(xí)音樂(lè)，還可以學(xué)習(xí)舞蹈、戲劇等，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)的拓展。比如在欣賞《四小天鵝》舞曲的時(shí)候，教師可以在網(wǎng)上收集不同版本的《四小天鵝》，除了將視頻呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，還可以將文學(xué)作品融入其中，能更好地將作者的情感抒發(fā)出來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于作品的理解，也能加深對(duì)作品的記憶，在潛意識(shí)中激發(fā)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、審美能力和創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在音樂(lè)領(lǐng)域中更好地發(fā)展。

（二）促進(jìn)教學(xué)生動(dòng)化其他學(xué)習(xí)階段中，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)都放在文化課的學(xué)習(xí)上，對(duì)于音樂(lè)的教學(xué)方式也是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更多的是重視音樂(lè)課本上知識(shí)的教學(xué)和板書，這樣的教學(xué)方式很大程度上會(huì)影響學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。在對(duì)諸多小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行分析中發(fā)現(xiàn)，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)唱歌學(xué)習(xí)以及樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生都是比較被動(dòng)的，學(xué)習(xí)積極性不高，但是將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之中，可以通過(guò)多樣的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容能更大程度地吸引學(xué)生的注意力，生動(dòng)化的教學(xué)方式可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，使得教學(xué)更加生動(dòng)化，也使得音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)性在音樂(lè)教學(xué)中，無(wú)論是唱歌還是音樂(lè)欣賞都具有更強(qiáng)的實(shí)踐性，但是以教師為主導(dǎo)的課堂都是教師講學(xué)生聽(tīng)，二者之間的互動(dòng)少之又少，課程的發(fā)展使得多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之中，多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間的實(shí)時(shí)性互動(dòng)，在互動(dòng)的過(guò)程中可以使得學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知能力不斷提升。比如：在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合唱的時(shí)候，可以與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)，并且糾正在演唱過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，有利于學(xué)生掌握正確的演唱技巧，也能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）樹(shù)立教師現(xiàn)代化教學(xué)觀念在教育改革的過(guò)程中，越來(lái)越向著素質(zhì)教育的方向發(fā)展，所以傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不再適合當(dāng)下教學(xué)的發(fā)展需要。而通過(guò)多媒體技術(shù)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)較快的方式，而且采用多媒體技術(shù)教學(xué)可以在無(wú)形之中幫助教師樹(shù)立現(xiàn)代化教學(xué)觀念，促進(jìn)我國(guó)教育改革的進(jìn)程。首先，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中加入多媒體教學(xué)可以潛移默化地增加教師對(duì)于多媒體的使用意識(shí)，在當(dāng)下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)之中，多媒體的使用頻率明顯增加，教師在課堂上也不斷開(kāi)發(fā)多媒體技術(shù)的功能，通過(guò)多媒體手段可以更好地進(jìn)行知識(shí)的整合與傳播，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。其次，通過(guò)多媒體教育可以使得教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，采用多媒體技術(shù)，可以在互聯(lián)網(wǎng)上與其他的教師進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，從而集思廣益，通過(guò)教育體會(huì)、教育反思等多種方式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，使得音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立現(xiàn)代化教學(xué)觀念。再次，實(shí)現(xiàn)教師綜合能力的提升。無(wú)論是在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之中還是在其他學(xué)科教學(xué)之中，多媒體教學(xué)技術(shù)與先進(jìn)的教學(xué)觀念進(jìn)行融合，為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在采用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于教師的技能要求也不斷提升，教師要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)自身專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，比如開(kāi)闊自身的視野、掌握信息技術(shù)、強(qiáng)化知識(shí)儲(chǔ)備等，在對(duì)學(xué)生授課的過(guò)程中也進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師自身綜合能力的提升，使得教師能緊跟時(shí)展的潮流與趨勢(shì)。最后，采用多媒體教學(xué)可以進(jìn)一步拓展教師的教學(xué)思路。多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)新手段在教學(xué)過(guò)程中使得小學(xué)音樂(lè)課堂有著更廣闊的創(chuàng)新空間，豐富的教學(xué)資源也使得教學(xué)形式向著多樣化方向發(fā)展。多媒體教學(xué)為教師打造了一個(gè)信息共享的平臺(tái)，使得教師的教學(xué)思路不斷拓寬。還有，小學(xué)課堂上一節(jié)課的時(shí)間是四十五分鐘，在有限的時(shí)間里發(fā)揮無(wú)限的可能，在教學(xué)的過(guò)程中使用多媒體技術(shù)，圖片可以用鼠標(biāo)點(diǎn)擊迅速更換，音頻也可以點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)行重復(fù)播放，能節(jié)約時(shí)間，實(shí)現(xiàn)在相同的時(shí)間內(nèi)做更多的事情，使得教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)質(zhì)量也得到提升。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程中多媒體教學(xué)的作用中得出結(jié)論，多媒體教學(xué)對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)有積極作用，但是任何事物都是存在兩面性，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中多媒體教學(xué)也存在一些誤區(qū)，想要實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)更好地融入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之中，就要進(jìn)行誤區(qū)的規(guī)避，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（一）過(guò)度依賴多媒體教師作用減弱將多媒體技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之中，學(xué)生有時(shí)候是被動(dòng)參與其中，而且在學(xué)習(xí)之后要進(jìn)行賞析和作業(yè)，強(qiáng)制性的參與其中，與教育觀念背道而馳，長(zhǎng)此以往下去學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生心里疲憊，興趣也會(huì)被壓制。過(guò)度的依賴多媒體技術(shù)，是的教師的作用減弱，基本上都是跟著課件走，也是的教師的專業(yè)能力在潛移默化之中退化，不利于教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）在欣賞音樂(lè)是偏離了審美主線在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是較為全面的，從欣賞音樂(lè)的元素、情節(jié)到內(nèi)涵等，雖然多媒體教學(xué)可以將音樂(lè)進(jìn)行具體化，將故事融入其中，故事可以更好地幫助學(xué)生理解音樂(lè)，但是在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了故事的理解上，將其作為教學(xué)的重點(diǎn)，而且在這一過(guò)程中主要是應(yīng)用課件，課件是按照程序進(jìn)行播放的，只是機(jī)械的進(jìn)行故事的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了音樂(lè)的欣賞偏離的音樂(lè)審美的主線，讓學(xué)生想象能力得不到有效的發(fā)揮，不利于學(xué)生良好音樂(lè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（三）采用多媒體技術(shù)破壞音樂(lè)完整性莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”在音樂(lè)學(xué)習(xí)中亦是如此，每一位學(xué)生都有自己的思維，所以學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的體驗(yàn)也各不相同，所以教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注重學(xué)生的自身感受，進(jìn)行差異化教學(xué)，從而使得學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解也不斷加深。但是現(xiàn)在多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)課程智商，將各種固定的概念強(qiáng)加給學(xué)生，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中喪失興趣，而且破壞了音樂(lè)的完整性，不利于學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解。

四、實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)與多媒體技術(shù)融合的措施

（一）教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位不動(dòng)搖教學(xué)過(guò)程中并不是教師進(jìn)行單方面的知識(shí)傳授，學(xué)生只是被動(dòng)地接收，師生之間的活動(dòng)十分重要。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中完全依賴于多媒體教學(xué)是不夠的，應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持教師主導(dǎo)地位以及學(xué)生主體地位不動(dòng)搖。比如在傳授音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以進(jìn)行有感情的演唱與伴奏，并且能給予學(xué)生鼓勵(lì)與支持，讓學(xué)生能感受到溫暖，而這些都是“機(jī)器”無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)的。要將多媒體教學(xué)與教師的課程更好地融合，給予教師自由發(fā)揮的空間，促進(jìn)學(xué)生和教師更好的互動(dòng)，能達(dá)到音樂(lè)教育最初的目的。

（二）多媒體教學(xué)更應(yīng)該注重其內(nèi)涵多媒體教學(xué)融入到小學(xué)音樂(lè)課堂之上，多媒體教學(xué)使得教學(xué)向著多樣化方向發(fā)展，可以進(jìn)行文字、圖片、動(dòng)畫、音頻和視頻等多種方式進(jìn)行展現(xiàn)，但是在課堂上教師一直都在追求課堂教學(xué)“奢華”體驗(yàn)，卻忽略了音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)涵，在教學(xué)的過(guò)程中使得課堂效率降低。面對(duì)這一狀況，在進(jìn)行多媒體教學(xué)的時(shí)候更應(yīng)該把握音樂(lè)的內(nèi)涵，在依賴多媒體教學(xué)的時(shí)候可以將多媒體教學(xué)的特點(diǎn)與音樂(lè)內(nèi)涵更好地融合，不背離音樂(lè)的本體，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂更長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）確保音樂(lè)的完整性音樂(lè)課堂上應(yīng)有多媒體技術(shù)是因?yàn)樗梢酝黄平虒W(xué)內(nèi)容上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能更好地對(duì)音樂(lè)進(jìn)行詮釋，增加學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程的深度了解，如果多媒體教學(xué)分割了音樂(lè)的完整性，在課堂上就沒(méi)有必要借助多媒體教學(xué)。所以，使用多媒體教學(xué)要注重合理性并且確保音樂(lè)的完整性，不要將教學(xué)只停留在表面，從而將高水準(zhǔn)的音樂(lè)教學(xué)呈現(xiàn)給廣大學(xué)生。實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與教師自身教學(xué)的結(jié)合，確保音樂(lè)的完整性，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)中多媒體教學(xué)的融合已經(jīng)是大勢(shì)所趨，學(xué)習(xí)音樂(lè)對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)具有重要的作用，所以小學(xué)音樂(lè)課程具有特殊的意義。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)也應(yīng)用到教育領(lǐng)域之中。但是，在發(fā)展過(guò)程中，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了良好的促進(jìn)作用，比如促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)了教師現(xiàn)代化教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變等，因?yàn)樵诎l(fā)展過(guò)程中缺乏調(diào)整，也存在一些問(wèn)題，過(guò)度依賴多媒體教學(xué)，音樂(lè)的完整性被破壞，針對(duì)存在的問(wèn)題提出解決方案，實(shí)現(xiàn)二者的相互融合，能更大程度地提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效果和水平，對(duì)于其他學(xué)科教學(xué)也具有一定的促進(jìn)作用。

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作者：劉琳 單位：青島人民路第二小學(xué)