高校體育教學(xué)多媒體技術(shù)實踐探究

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摘要：近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育改革，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為我國教師開展教學(xué)活動的重要手段。在高校教育中，體育是非常重要的學(xué)科，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于高校體育教學(xué)中，可以通過生動、形象的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點、難點，提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要分析了高校體育教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的現(xiàn)狀，并提出了幾點建議，以供相關(guān)工作者參考借鑒。

關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué)；多媒體；實踐

一、高校體育教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)現(xiàn)狀

近年來，我國大部分高校將多媒體技術(shù)應(yīng)用于高校體育教學(xué)中，雖然推動了高校體育教學(xué)改革，但是在實際教學(xué)過程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)場地、教師信息素養(yǎng)等多方面原因，導(dǎo)致多媒體教學(xué)的優(yōu)勢并不能完全發(fā)揮出來。一方面教師對多媒體教學(xué)認知出現(xiàn)偏差，過于依賴多媒體課件，忽視了講解和示范的作用，師生之間也缺少互動和交流，學(xué)生只能被動接受，缺少思維和實踐的過程。另一方面，部分體育教師教學(xué)業(yè)務(wù)素養(yǎng)有待提高，其自身多媒體技術(shù)水平不高，有的課件制作過于簡單，形式單一，易使學(xué)生感到疲勞和厭倦，達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、高校體育教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的有效實踐

（一）利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣著名的教育學(xué)家和心理學(xué)家布盧姆曾說過“學(xué)習(xí)的最大動力是對學(xué)習(xí)材料的興趣”，興趣對于學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，當一個人對某種事物產(chǎn)生濃厚的興趣時，才會努力地去鉆研它、開發(fā)它。在以往的高校體育教學(xué)中，教師通常是通過親身示范和講解進行教學(xué)，枯燥的教學(xué)形式和抽象的技術(shù)動作概念，使學(xué)生很難有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，注意力也不集中。而在教學(xué)期間應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以通過動畫、短視頻、圖片等直觀形象的形式，將技術(shù)動作的要領(lǐng)、重點、難點生動地表現(xiàn)出來，同時聲音與畫面并舉，強烈刺激著學(xué)生的視聽感官，吸引學(xué)生的注意力。這樣不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，同時也與時代接軌，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)主觀能動性。

（二）利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生解決問題在以往的體育教學(xué)中，教師通常是先進行理論教學(xué)，然后示范教導(dǎo)學(xué)生技術(shù)動作，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起練習(xí)來幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在實際教學(xué)過程中，學(xué)生很難完整地記下教師的全部動作，也就無法進行有效的練習(xí)。通常情況下是，教師對學(xué)生的錯誤動作進行反復(fù)糾正，不僅效率低，還浪費時間。而利用多媒體技術(shù)，教師可以將技術(shù)動作一一分解，例如將跳蹲動作分解為：站立（腳尖向外側(cè)，雙腳間距比肩略寬）—雙手自然垂于兩側(cè)臀部位置（背部挺直）—身體下蹲、臀部向后—繼續(xù)下蹲，指導(dǎo)大腿稍微低過地平線（保持吸氣）—腳跟用力，使身體上升—向上跳起（保持雙腳朝向內(nèi)側(cè)）—落地（雙腳間距較近）—重新回到起始位置，重復(fù)該動作。并在相應(yīng)的動作動畫、圖片旁，做出文字解釋，教師一邊播放畫面，一邊親身示范講解，可以使學(xué)生腦海中形成清晰完整的技術(shù)動作，在練習(xí)時，效率更高。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)糾正學(xué)生錯誤動作，教師可以將學(xué)生普遍出現(xiàn)的錯誤動作錄像，然后演示給學(xué)生看，使學(xué)生認真觀看，動腦思考，之后教師結(jié)合標準動作詳細地講解錯誤動作的不合理之處，并指出其問題根源，便于學(xué)生改正。

（三）利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維在高校體育教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，打破了原有體育教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動了學(xué)生在課堂上主觀能動性，使學(xué)生可以根據(jù)自己在練習(xí)中遇到的問題進行思維發(fā)散和反饋，自己尋找解決辦法。例如在講解短跑動作要領(lǐng)時，擺臂動作一直是授課難點，教師可以借助于網(wǎng)上的資料、圖片以及我國高水平運動員的跑步視頻，使學(xué)生了解到擺臂過程中、肩、肘、腕等關(guān)節(jié)的最佳運動角度，這樣上技能課，學(xué)生就可以積極主動探索新技能，這不僅僅推動了體育教學(xué)的發(fā)展，同時還激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識。

參考文獻：

[1]陳金平,劉向群.計算機多媒體技術(shù)在輔助體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].自動化與儀器儀表,2017(2):129-130.

[2]鐘欣.基于CBE理論的高校體育教學(xué)模式構(gòu)建研究[J].教育理論與實踐,2018(3):63-64.

作者：申淞文 單位：河南大學(xué)