多媒體技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用
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【摘要】信息技術(shù)的發(fā)展為人們的生活帶來便利的同時(shí)也為初中生物課堂帶來了便利。初中生物教師應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)模式，結(jié)合多媒體技術(shù)展開高效的初中生物課堂教學(xué)。教師應(yīng)該帶動(dòng)學(xué)生去主動(dòng)探索問題，利用多媒體技術(shù)將理論知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，結(jié)合初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開生動(dòng)的趣味化教學(xué)模式，使學(xué)生可以更好的融入到課堂當(dāng)中。本文主要是圍繞著多媒體技術(shù)在初中生物高效課堂中的作用為主題展開的探討和分析。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；多媒體：初中生物
生物作為初中生重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，其在考試中占有重要比例，新課改要求初中生物教師更新教學(xué)理念，迎合時(shí)代發(fā)展需求，創(chuàng)設(shè)高效課堂。因此初中生物教師要理性的分析當(dāng)前的教學(xué)模式以及教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，利用多媒體技術(shù)建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)課程，開展系統(tǒng)化教學(xué)幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)邏輯框架體系，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)注重將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，從而達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)目的，構(gòu)建高效的初中生物課堂。
一、多媒體技術(shù)在初中生物課堂中的作用
傳統(tǒng)的初中生物課堂過于單一刻板，教師通常采取灌輸式的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式雖然可以完成基本的教學(xué)內(nèi)容，但是并不迎合時(shí)代發(fā)展的需求。時(shí)代發(fā)展對人才創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提出了更高要求，僅靠機(jī)械性記憶所掌握的知識(shí)是無法滿足學(xué)生未來生活和學(xué)習(xí)發(fā)展需求的，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中學(xué)生一直處于被動(dòng)聆聽狀態(tài)，教師沒有給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考空間，學(xué)生在遇到問題的第一時(shí)間是尋求教師的幫助而不是進(jìn)行自主的思考。為了構(gòu)建新的教學(xué)理念，初中生物教師要巧妙地結(jié)合多媒體技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生在更好的環(huán)境下展開初中生物的學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)的引用還可以激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使原本枯燥乏味的初中生物課堂變得生動(dòng)有趣。傳統(tǒng)的生物教學(xué)不注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很多教師為了追求教學(xué)進(jìn)度就忽略了對初中生物的實(shí)驗(yàn)講解，使得學(xué)生無法對初中生物知識(shí)深入了解，從而產(chǎn)生認(rèn)為學(xué)習(xí)初中生物就是為了應(yīng)付考試的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。教師想改變這種教學(xué)觀點(diǎn)就要重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多媒體技術(shù)的引用可以使教師以多種方式展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，結(jié)合多媒體引入與初中生物實(shí)驗(yàn)有關(guān)的視頻，讓抽象的概念直觀化的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更好地融入初中生物課堂。
二、將多媒體技術(shù)引入初中生物高效課堂的具體策略
（一）多媒體是學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的左膀右臂
導(dǎo)學(xué)案是教師在正式上課前結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)制定的教學(xué)計(jì)劃，是輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一個(gè)有效工具，很多教師在制定導(dǎo)學(xué)案時(shí)忽略了學(xué)生的主體情況，這種制定在一定程度上會(huì)給教學(xué)帶來困擾，因?yàn)閷W(xué)生并沒有真正的融入到初中生物課堂，不能真正的理解抽象的生物概念，從而在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭煩心理，為了避免這一教學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生，教師要結(jié)合多媒體技術(shù)展開導(dǎo)學(xué)案的制定。利用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)去搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料和圖片并將其引入到導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中，在正式講解課程內(nèi)容前先引起學(xué)生對生物學(xué)知識(shí)的探究興趣，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自行思考生物問題，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出解決方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)需要讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容制定導(dǎo)學(xué)案。事實(shí)上，學(xué)生制定導(dǎo)學(xué)案的過程也是進(jìn)行自主預(yù)習(xí)的過程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生一直處于被動(dòng)狀態(tài)。多媒體技術(shù)的引用改變了這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師要讓學(xué)生結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)的信息技術(shù)去尋找學(xué)習(xí)資料，根據(jù)教師設(shè)定的教學(xué)主題去進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的制定。教師不要強(qiáng)加給學(xué)生生物學(xué)知識(shí)和思考問題的觀點(diǎn)，而是讓學(xué)生們自己思考，自主探究。舉例來說，教師在講解與拒絕毒品有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與毒品有關(guān)的內(nèi)容，從而豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生明辨是非。在這一過程中，教師要給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生知道毒品危害人們的身體和日常生活，要遠(yuǎn)離毒品。教師也可以在網(wǎng)上搜集一些與毒品有關(guān)的典型案例，讓學(xué)生通過觀看中進(jìn)一步的了解毒品的危害性。由此可見，將多媒體技術(shù)引入初中生物課堂可以幫助學(xué)生建立更加生動(dòng)形象的導(dǎo)學(xué)案，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的趣味性，讓學(xué)生真真切切的感受到生物來源于生活并作用于生活，希望學(xué)生通過系統(tǒng)化學(xué)習(xí)可以運(yùn)用生物的理論知識(shí)去解決生活中實(shí)際的問題，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。
（二）多媒體技術(shù)讓學(xué)生自然的走入生物課堂
要想將被動(dòng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的教學(xué)模式，教師就要利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生自然而然地走入生物課堂，運(yùn)用學(xué)生的思維去制定教學(xué)計(jì)劃。因?yàn)閷W(xué)生對直觀立體的畫面比較感興趣，教師在教學(xué)中應(yīng)積極運(yùn)用多媒體技術(shù)展現(xiàn)教學(xué)視頻，通過播放多媒體視頻能夠快速呈現(xiàn)立體的課程知識(shí)，這不僅突出課程的重難點(diǎn)，還能提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)能力，這體現(xiàn)出了多媒體技術(shù)具有實(shí)際運(yùn)用價(jià)值和意義。在現(xiàn)代化初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要讓學(xué)生感受到生物學(xué)科在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，促使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。多媒體技術(shù)包含多種教學(xué)應(yīng)用模式，需要生物教師進(jìn)行合理的開發(fā)，從而讓學(xué)生完全進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂教學(xué)有效性。初中生正處于心智發(fā)展的關(guān)鍵階段，很多初中生正處于青春叛逆期，如果教師一味的采取說教式的教學(xué)方式來展開講解，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，所以教師要讓學(xué)生自然而然地展開學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，教師在講解人的性別有關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式。比如角色扮演的教學(xué)方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，展開角色扮演教學(xué)，讓學(xué)生去換位思考。通過這種生動(dòng)形象的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生不知不覺中融入到初中生物課堂。多媒體素材能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更強(qiáng)烈的感官體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究力。
（三）多媒體技術(shù)真正為生物高效課堂插上了自由的翅膀
多媒體技術(shù)的引用可以增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，為師生之間的溝通和交流建立有效的平臺(tái)。教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)展開師生之間的合作探究以及利用多媒體技術(shù)設(shè)置相應(yīng)的課堂活動(dòng)，建立展示性的交流環(huán)節(jié)。教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都有接受能力強(qiáng)和接受能力弱的同學(xué)，通過這種有效的分組可以讓學(xué)生們互幫互助。學(xué)生之間通過交流互動(dòng)可以認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)情況，理性的分析自己學(xué)習(xí)中遇到的問題以及自己在學(xué)習(xí)中的不足。在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，教師通常采取口述的方式。這種教學(xué)方式雖然可以將理論知識(shí)進(jìn)行細(xì)致化的講解，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)只是停留在表面上，無法真正的去了解抽象概念。而結(jié)合多媒體展開小組合作式教學(xué)模式就解決了當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，學(xué)生可以更加清楚的掌握抽象的知識(shí)概念。例如教師在講解DNA是主要的遺傳物質(zhì)這一節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，由于DNA這一概念比較抽象，教師運(yùn)用口述的方式無法生動(dòng)形象的表達(dá)出來，而教師通過將多媒體技術(shù)引入課堂，就可以將DNA的結(jié)構(gòu)以圖片的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以播放與DNA有關(guān)的試驗(yàn)視頻，然后讓學(xué)生帶著問題去觀看圖片和試驗(yàn)視頻，觀看過后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，小組成員分工負(fù)責(zé)將討論結(jié)果進(jìn)行歸納和總結(jié)，再選一位組員代表在班級進(jìn)行講解。通過這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生進(jìn)一步的了解DNA是主要的遺傳物質(zhì)這一概念，并且教師通過利用多媒體技術(shù)重復(fù)的播放實(shí)驗(yàn)過程可以夯實(shí)學(xué)生的記憶，便于學(xué)生理解和吸收，最終達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)目的，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加豐富多彩。
（四）結(jié)合多媒體技術(shù)構(gòu)建互動(dòng)課堂
初中生物包含著很多邏輯性非常強(qiáng)的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常遇到一些問題造成學(xué)習(xí)效率下降，從而降低學(xué)習(xí)動(dòng)力。創(chuàng)新教學(xué)給學(xué)生易于接受的學(xué)習(xí)路徑，指導(dǎo)學(xué)生按照正確的方向進(jìn)行努力，通過新穎的教學(xué)資源拓展學(xué)習(xí)寬度。教師通過全新的教學(xué)設(shè)計(jì)對以往教學(xué)策略進(jìn)行修正，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，利用現(xiàn)代科技設(shè)備的融入，為學(xué)生帶來充滿活力的課堂內(nèi)容，像類似于生動(dòng)的圖片、影像等引發(fā)學(xué)生好奇心的有效教學(xué)素材，從而幫助學(xué)生進(jìn)行理解性的學(xué)習(xí)，用新穎的資源提供的新的學(xué)習(xí)路徑可以將相對復(fù)雜的概念簡單化。通過生活有趣的情景內(nèi)容引入，學(xué)生可以從動(dòng)態(tài)的影像中獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的靈感，讓學(xué)生能夠在初步了解物理知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思考，把文字性的概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面，從而更利于學(xué)生接受。舉例來說，多媒體技術(shù)應(yīng)用下的教學(xué)手段不但包含了豐富的教學(xué)素材和立體的教學(xué)內(nèi)容，還帶來了便捷的師生互動(dòng)渠道。教師可以通過構(gòu)建互動(dòng)討論式的生物課堂幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)也給學(xué)生一定的自主思考的動(dòng)力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效性學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，結(jié)合正確的學(xué)習(xí)方式達(dá)到把思考分析與知識(shí)拓展有效結(jié)合的目的，有效的提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率，這就是現(xiàn)代教育理念中強(qiáng)調(diào)的以引導(dǎo)為主的教學(xué)策略。多媒體技術(shù)擁有非常便捷的互動(dòng)渠道，可以促進(jìn)課堂活力的提升。學(xué)生可以快速的將自己的問題或者想法反饋給老師，這樣即能得到具體化的指導(dǎo)，教師又能從學(xué)生的反饋信息中找到教學(xué)難點(diǎn)，并以此為切入點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)策略。例如在初中生物人教版八年級的教學(xué)案例中，教師首先利用動(dòng)態(tài)的多媒體畫面進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，激發(fā)學(xué)生在生物課堂中的參與性和積極性。教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生營造一個(gè)科學(xué)求真、積極創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生們在生物課堂教學(xué)活動(dòng)中的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。然后教師在課件中融入相應(yīng)的問題，針對于動(dòng)物的主要類群，學(xué)生圍繞重點(diǎn)內(nèi)容先后提出了幾個(gè)關(guān)鍵問題，如兩棲動(dòng)物能否在單一環(huán)境中長期生存；哺乳動(dòng)物與爬行動(dòng)物的區(qū)別在哪里;兩棲動(dòng)物與魚類有怎樣的聯(lián)系等問題。提出疑問是解決問題的開端，通過互動(dòng)回答可以提升教學(xué)針對性。問題的解析過程能讓學(xué)生積極主動(dòng)的跟隨教師進(jìn)行探究，學(xué)生在探究過程中就能夠逐漸形成生物核心素養(yǎng)。這種教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)充滿學(xué)習(xí)趣味的課堂氛圍，因此學(xué)生的核心素養(yǎng)能得到發(fā)展。創(chuàng)新的教學(xué)方式可以誘發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思考問題，把知識(shí)牢牢的記在心中，這對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是一種促進(jìn)。
三、結(jié)束語
初中生物教師要有效地利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)求真的生物教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛能并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使多媒體技術(shù)在初中生物課堂中發(fā)揮其應(yīng)有的作用和效能，最終讓學(xué)生去主動(dòng)的學(xué)習(xí)，為日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
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作者:季云峰 單位:南通市虹橋二中
