高中物理教學(xué)多媒體技術(shù)論文
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1．1為高中物理教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源
在以往的高中物理教學(xué)中，教師基本依靠語言和板書來講解課本知識(shí)點(diǎn)，這種教師與學(xué)生間的面對(duì)面式課堂教學(xué)，由于教學(xué)內(nèi)容大多局限于課本，加之教學(xué)形式較為單一，因此許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象，甚至?xí)X得物理課程乏味枯燥。而媒體技術(shù)的出現(xiàn)則為物理教學(xué)提供了一個(gè)全新的信息表達(dá)和知識(shí)傳遞的工具。通過多媒體課件的播放，能夠使枯燥生硬的物理理論知識(shí)立體化地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，給學(xué)生帶來聲、畫的多方位感官體驗(yàn)，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力得到更好地集中。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教師可以隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)來下載優(yōu)秀的教學(xué)資源，而后在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)展現(xiàn)給學(xué)生?？梢哉f，多媒體技術(shù)不僅為高中物理教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，還能夠使教師方便地講解物理中原子結(jié)構(gòu)等等知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生們由外至內(nèi)地全面掌握高中物理。
1．2使高中物理課堂更具直觀性和趣味性
對(duì)于高中物理課程來說，一方面需要學(xué)生學(xué)量的物理理論和公式，另一方面需要學(xué)生通過大量的實(shí)驗(yàn)來加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，掌握理論的應(yīng)用方法。所以，在高中物理教學(xué)中，進(jìn)行課堂演示和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是比不可少的部分。然而，在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師在向?qū)W生們演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于受到實(shí)驗(yàn)器材和教學(xué)條件的限制，往往達(dá)不到較為理想的效果。例如教師在講解游標(biāo)卡尺的相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于游標(biāo)卡尺十分精小，因此坐在后排的學(xué)生常常會(huì)因?yàn)榭床坏蕉y以掌握游標(biāo)卡尺的使用方法和讀數(shù)技巧，于是需要教師需要反復(fù)地移動(dòng)位置來演示，不僅造成了課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，而且學(xué)生掌握起來也效率較低。而將多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)中，則可以為教師開展多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供極大的便利。教師借助多媒體可以模擬真實(shí)的實(shí)驗(yàn)器材和模型，以矢量三維圖的形式向?qū)W生們演示實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法、技巧，并配合口頭講解，有效地引導(dǎo)學(xué)生解決物理課中的疑難點(diǎn)，使物理課的教學(xué)更具直觀性和趣味性。
1．3使高中物理教學(xué)更具拓展性
多媒體所具有的一個(gè)重要優(yōu)勢(shì)就是其直觀性和拓展性。通過信息技術(shù)，可以將實(shí)驗(yàn)設(shè)備和計(jì)算機(jī)相連接，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)綜合了模擬仿真和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的物理課堂，使學(xué)生們身臨其境地感受物理的奧秘。同時(shí)，教師可以在多媒體課件中模擬實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，例如可以利用多媒體來展示火箭發(fā)射升空的過程，在學(xué)生們觀看的過程中，教師同時(shí)配合板書向?qū)W生們講授重力加速度，空氣阻力做功等物理規(guī)律。此外，還可以在講解火箭發(fā)射的過程中拓展到我國(guó)國(guó)防領(lǐng)域，將國(guó)防建設(shè)和航天建設(shè)的情況向?qū)W生們講解，在完成物理課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面。通過這些我們可以看到，多媒體技術(shù)極大地拓展了高中物理課堂的范圍，幫助教師將物理課堂教學(xué)發(fā)揮出了更大的作用。
2當(dāng)前高中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)存在的主要問題
2．1多媒體課件的制作忽略了以學(xué)生為本
高中教師往往承擔(dān)著較多的教學(xué)任務(wù)，在多媒體課件制作方面所付出的時(shí)間和精力也十分有限。因此，許多教師在設(shè)計(jì)和制作多媒體課件時(shí)，往往難以根據(jù)自己講課的特點(diǎn)和內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況去制作出針對(duì)性的課件，甚至有些教師隨意在網(wǎng)上下載通用教學(xué)課件，忽視了以學(xué)生為本而敷衍教學(xué)，由此很大程度上阻礙了多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮，課堂教學(xué)也常常效果不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更是難以有效地調(diào)動(dòng)起來。
2．2對(duì)多媒體過于依賴，難以與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合
多媒體技術(shù)雖然能夠?yàn)榻處熖峁┴S富的教學(xué)資源和便利的演示工具，但從現(xiàn)實(shí)運(yùn)用情況來看，高中物理課中的許多實(shí)驗(yàn)操作仍然需要學(xué)生去親身動(dòng)手去操作才能領(lǐng)悟其中的真諦。而目前許多物理教師在教學(xué)過程中，卻表現(xiàn)出了對(duì)多媒體過于依賴的現(xiàn)象，出現(xiàn)了沒有多媒體課件，物理課就難以進(jìn)行下去的心理。此外，教教師在運(yùn)用多媒體開展教學(xué)時(shí)，很少與傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，特別是當(dāng)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)未理解透徹時(shí)，更需要教師運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段向?qū)W生們進(jìn)行講解。但是，由于教師在教學(xué)方式和手段上缺乏結(jié)合，長(zhǎng)久之，則會(huì)使學(xué)生們的問題越積越多，最后影響了整個(gè)物理課的學(xué)習(xí)。
2.3過于注重感官效果，忽略了理論知識(shí)的滲透
一些教師在設(shè)計(jì)多媒體課件的過程中，過于追求華麗的效果，插入過多的動(dòng)畫、圖片和聲音，這不僅導(dǎo)致了整個(gè)物理課教學(xué)看上去像是在看動(dòng)畫片，還容易造成學(xué)生們上課過程中出現(xiàn)審美疲勞。此外，由于在多媒體課件中添加了過多的視聽素材，這勢(shì)必導(dǎo)致了理論知識(shí)所占的比例減少，使得多媒體難以發(fā)揮出其原本輔助教學(xué)的根本作用，導(dǎo)致了舍本逐末和適得其反的問題，阻礙了正常物理教學(xué)活動(dòng)的開展。
3高中物理教學(xué)中多媒體技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用的策略
3．1利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生建立物理概念
在高中物理中，物理概念是對(duì)物質(zhì)物理特性和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的直接反映。在教師開展物理教學(xué)的過程中，只有讓學(xué)生深刻掌握物理概念，才能正確的理解物理事實(shí)，掌握物理規(guī)律和原理，進(jìn)而真正地學(xué)好物理。因此，教師應(yīng)當(dāng)借助多媒體來引導(dǎo)學(xué)生去了解物理概念形成的背景，創(chuàng)造合適的教學(xué)情景來幫助學(xué)生順利地建立起物理知識(shí)框架，并逐步理解各個(gè)概念的涵義，直到完全掌握和能夠運(yùn)用概念。
3．2利用多媒體的拓展性開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
如前文所述，在物理實(shí)驗(yàn)課程中，許多演示實(shí)驗(yàn)儀器普遍存在著可見度低、延續(xù)現(xiàn)象時(shí)間短的問題，如在波的干涉、衍射實(shí)驗(yàn)、電磁振蕩等實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們往往只能看到開頭和結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的細(xì)微過程很難掌握。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體的拓展性來開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過視頻設(shè)備、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器和數(shù)字化的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)來幫助學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)演示過程中獲得理性的認(rèn)識(shí)和分析，并且通過準(zhǔn)確地描述物理量之間的關(guān)系，使學(xué)生們?nèi)嬲莆諏?shí)驗(yàn)的過程。
3．3利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生建模，提高其解題能力
高中物理習(xí)題課的主要目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)建立物理模型，對(duì)于物理試題而言，一旦學(xué)生建立起了系統(tǒng)的物理模型，問題也就迎刃而解了。所以，在運(yùn)用多媒體開展教學(xué)的過程中，可以將一些典型的物理模型通過動(dòng)畫模擬，讓學(xué)生更深刻地理解，再通過一些變式題，有意識(shí)地讓學(xué)生建立物理模型，提高學(xué)生的建模能力，最終提高他們的物理解題能力。
作者：楊淼 單位：渤海大學(xué)數(shù)理學(xué)院