多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

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1多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

1.1明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，老師常常會(huì)將整節(jié)課的時(shí)間都用于課本知識(shí)的講解，沒有課本上的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行更進(jìn)一步的解說(shuō)，而是讓學(xué)生課后自行學(xué)習(xí)。尤其是一些比較抽象、難以理解的知識(shí)點(diǎn)。更是讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，提不起精神聽講，這樣不僅達(dá)不到教學(xué)目的，甚至還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。而將多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，老師可以借助多媒體技術(shù)更加明確教學(xué)目標(biāo)，將課本的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)列舉出來(lái)，對(duì)于一些難理解的知識(shí)點(diǎn)，可以采用圖片、動(dòng)畫等方式進(jìn)行輔助講解，引起學(xué)生注意，活躍課堂氣氛，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化。

1.2利用視頻、圖片等資料，吸引學(xué)生的注意力

由于多媒體具有靈活、多樣、多變的特點(diǎn)，可以通過(guò)視頻、圖片等形式將課本知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，從而吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，老師可以在網(wǎng)上查找音頻文件和一些背景圖片，將兩者剪接在一起，在課堂上進(jìn)行播放，營(yíng)造課堂氣氛，刺激學(xué)生的感官，讓他們?cè)谟H身感受到古詩(shī)文的旋律與韻味，體會(huì)詩(shī)人的情懷的基礎(chǔ)上，吸引了學(xué)生的注意力之后，再進(jìn)行古詩(shī)文的講解，就容易讓學(xué)生接受課堂知識(shí)更好的把握古詩(shī)文的主題和意義，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

1.3情景創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)綜合使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)，將課堂知識(shí)以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，提高老師和學(xué)生的課堂參與度。多媒體技術(shù)中所用的圖文聲像可以刺激人們的感官，非常適用于情景創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)課件中引入直觀的形象設(shè)計(jì)，通過(guò)超鏈接的方式綜合組織與管理各種信息，提供豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)人機(jī)界面的友好交流，讓學(xué)生及時(shí)跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。也可以通過(guò)設(shè)計(jì)圖標(biāo)、按鈕等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，并設(shè)計(jì)不同的音效或圖形對(duì)學(xué)生的回答做出反映，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。

2語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

2.1將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式雖然存在一定的不足，但也有值得發(fā)揚(yáng)的地方，不能將其完全改變，這就要求老師要學(xué)會(huì)將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以便更好地開展課堂教學(xué)。可以在課前查閱相關(guān)資料，充分準(zhǔn)備課件，并將其制作成電子版，插入一些有助于學(xué)生理解課堂知識(shí)的注釋和圖片，在課堂上利用多媒體播放課件，必要時(shí)，在黑板上進(jìn)行板書輔助課堂講解，讓學(xué)生更好地理解和掌握所教的知識(shí)點(diǎn)。但也要注意合理利用多媒體，注意其適用范圍，充分發(fā)揮其點(diǎn)撥作用，也不能完全依賴其完成課堂知識(shí)的講解。

2.2利用多媒體技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)，變抽象為形象

處于初中時(shí)期的學(xué)生，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立思考能力，并且在其思考活動(dòng)中邏輯思維處于主導(dǎo)地位，但對(duì)于具體形象的思考能力還不夠完善。這就使得其可以很快地接受一些抽象概念，對(duì)其進(jìn)行字面上的理解，而對(duì)概念的理解深度還不夠。通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以用動(dòng)畫或者類比的方式將抽象的概念加以分解和轉(zhuǎn)換，從而將抽象變?yōu)樾蜗?，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)他們思考和想象，進(jìn)而掌握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)還優(yōu)化了語(yǔ)文教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，將沉悶的課堂變得活躍起來(lái)，讓學(xué)生保持高度的注意力，在輕松的課堂氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，更好地吸收課堂知識(shí)。

2.3利用多媒體技術(shù)開展探究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)

全面豐富的教學(xué)資源以及人機(jī)界面友好是多媒體教學(xué)的又一個(gè)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，其可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的邏輯思考。因此，可以利用多媒體技術(shù)開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)，自主研究”的探索式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其發(fā)散性和創(chuàng)造性思維，讓不同層次、不同能力的學(xué)生都積極參與到探究性學(xué)習(xí)中來(lái)，從而發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。例如，為了提高學(xué)生的欣賞水平和鑒賞能力，老師可以在課外自行設(shè)計(jì)問(wèn)題，并上網(wǎng)查找相關(guān)資料，從中解決問(wèn)題，并將問(wèn)題的答案進(jìn)行分析與整理，再在課堂上與同學(xué)進(jìn)行討論與分享。這樣既鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，也提高了其欣賞水平和鑒賞能力。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為輔助語(yǔ)文教學(xué)的重要方式之一，要正確看待其在語(yǔ)文教學(xué)中的作用?？茖W(xué)合理的利用好多媒體技術(shù)，將其與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)化語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)，變抽象為形象，開展探究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，從而提高初中語(yǔ)文的教學(xué)效果。

作者：劉小梅 單位：新疆喀什市教師進(jìn)修學(xué)校