多媒體技術在計算機教學過程中的應用

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摘要：

文章首先針對當前多媒體技術在計算機教學過程中的應用特征展開深入的分析，指出僵化是當前存在于該領域中的突出不足，而后在此基礎之上進一步給出若干有針對性的建議和措施，對于推動多媒體技術在計算機教育領域的成熟，以及教學活動的發(fā)展均有一定的積極價值。

關鍵詞：多媒體；計算機；教學；應用

所謂多媒體技術（Multimedia），即指多種媒體的綜合，一般包括文本，聲音和圖像等多種媒體形式，其應用領域繁雜，相關信息傳播的環(huán)境中都會有多媒體技術的存在，可以說多媒體技術在加強信息傳播效果的過程中發(fā)揮了毋庸置疑的積極價值。這種應用層面的特征，直接決定了多媒體技術必然成為教學環(huán)境中的重要手段，但是在實際教學應用過程中，同樣存在幾個方面的突出問題有待重視和改善。

一、多媒體技術在計算機教學過程中的應用特征

對于計算機教學活動而言，其本身的特征成為影響多媒體技術在整個教學過程中應用的重要因素。計算機科學本身的實踐特征較強，純理論教學所占份額較少，而多媒體作為知識和信息的重要傳播手段存在，更多應用于理論教學環(huán)境中，因此從客觀上看，計算機學科本身特征阻礙了多媒體技術的廣泛應用。雖然如此，如果單純將計算機學科教學活動，視為和等同學生在計算機課程中的實踐，同樣也是對于計算機教學的誤解。計算機學科本身的理論特征仍然不容忽視，而在理論教學過程中，為了保持學生良好的注意力，舍棄機房環(huán)境而選用常規(guī)的課堂教學，無疑是正確選擇。而在這樣的環(huán)境中，為了確保學生對于相關知識和信息的有效接收，多媒體技術不容忽視。由此可見，在計算機教學過程中，多媒體技術的應用不應當過于關注廣度，而應當對其應用范圍進行有效規(guī)劃，并且深化應用，以達到多媒體技術與教學工作有效融合的目的，服務和推動教育工作本身的發(fā)展。對于當前我國高等教育環(huán)境中計算機教學活動體系下，多媒體技術的應用特征，可以發(fā)現存在如下兩個方面的突出不足：首先，多媒體技術仍然無法與計算機學科教學活動本身形成融合與對接。其突出表現為計算機學科理論與實踐之間的緊密結合，決定了即便是理論部分的教學活動，也必然包含有大量的演示環(huán)節(jié)。當前的突出問題在于多媒體使用過程中，對于演示環(huán)節(jié)的展現不足。進一步具體分析，就是演示無法與多媒體技術的應用實現有效融合，多媒體技術無法支持起計算機教學過程中的演示活動，并且對于理論層面的展示，也存在一定的深度缺乏。這些特征直接造成了計算機教學領域環(huán)境中多媒體應用的兩個極端表現，即以多媒體作為核心展開的教學活動，在一定程度上無視了演示本身的價值；或者以演示作為核心，造成對于多媒體技術使用的不深入，從而進一步導致相關理論說明的不完善。其次，教師本身使用多媒體技術所產生的重要弊端之一，即過于依賴于多媒體課件而導致教學內容和形式陷于僵化，阻礙了教育活動本身的發(fā)展與進步。在實際教學工作中，時常發(fā)生教師過度依賴教學多媒體課件，以及課件多年不變更的狀況。這兩種僵化表現，直接影響了教學質量，并且也是無視學生發(fā)展特征和實際學習需求的突出體現。

二、切實完善多媒體技術在計算機教學過程中的應用

考慮到計算機教學本身的特征，以及多媒體技術在該教學環(huán)境中的應用，有必要展開深入的分析，找到癥結所在，并且積極采取改善措施，推動計算機教學向前發(fā)展與成熟。綜合當前多媒體技術在教育領域的應用狀況，有如下幾個主要方面需要考慮著手改善：

1.塑造嵌入式演示

對于計算機學科而言，其強實踐特征決定了在其理論教學環(huán)境中，演示必然成為重點之一。而一直以來演示和相關多媒體技術應用都保持了相對分離的狀態(tài)，因此就當前而言，打造嵌入式的多媒體演示是當前計算機教學環(huán)境中的一個工作重點。在這一方面，需要教師能夠將演示內容以及多種演示路徑制作成可供選擇的素材，而后融入到多媒體技術產品中去，實現對相關知識的有效闡述。

2.合理使用多媒體技術

對于多媒體技術的濫用問題，普遍存在于我國教育過程中，不僅僅是高等教育環(huán)境，其他領域的教育環(huán)境中同樣存在，并且無學科差異限制。這種技術濫用造成了教師本身能動性的下降，進一步危害到教育本身的發(fā)展。針對此種狀況，首先從教師角度應當明確多媒體技術的應用價值，該種技術在教育環(huán)境中只是一種手段，能夠幫助實現信息表達的和信息接收的效果，而不能作為教學形式唯一的表達手段。對于多媒體技術是否在教育環(huán)境中得到了合理的安排，需要教師從教育發(fā)展和學生學習的高度，考察現存的教育過程是否符合學生對于信息的接收需要，是否還存在進一步的提升空間。多媒體技術的使用，是否有利于學生獲取信息和知識，并且客觀判斷是否存在進一步提升的空間。

3.加強學生核心地位打造

對于教育工作而言，其核心必然是要圍繞學生而展開，一切以學生的學習效果和能力的塑造作為衡量準繩而展開。任何偏離了這一方向的教育活動，都不能代表前進方向，都是可能存在偏差的教育。在高等教育體系中，只有強調學生在教育活動中的核心地位，不斷反思教育活動的各個細節(jié)是否切實實現了對于學生學習和能力塑造的服務價值，才是符合教育活動本身客觀發(fā)展規(guī)律的行為，才是具有生命力的做法。對于教育活動中多媒體技術的應用，同樣應當嚴謹地遵守這樣的思維方式，考察其應用是否有利于學生的學習。

三、結論

多媒體技術在計算機教學中的應用具能使課堂生動形象、具體直觀，有效激發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。多媒體教學應該既做到發(fā)揮教師的主導作用，又充分體現學生的認知主體作用，既注意教師的教，又注意學生的學，把教師和學生兩方面的主動性、積極性都調動起來，引導學生，有效地促進學生自主學習能力的提高。

參考文獻：

[1]王志強,蔡平.計算機網路與多媒體教學[M].北京:電子工業(yè)出版社,2002

[2]王東曉,秦娜.多媒體技術在高職計算機教學中的問題及其對策分析[J].數字化用戶,2014(1)

作者：張春娟 單位:運城師范高等專科學校