初中物理多媒體技術教學研究

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摘要：針對初中物理課堂教學中應用多媒體技術提出幾點應用策略，以期對增強初中物理教學效果有所借鑒。

關鍵詞：初中物理；多媒體技術；自主探究學習

1前言

隨著科學技術的飛速發(fā)展，多媒體技術在課堂教學中獲得普遍應用，而且取得良好的教學效果。初中物理教師也要將這一手段引入課堂，充分利用多媒體技術的優(yōu)勢作用，加強多媒體與初中物理的有機結合，努力提高初中物理課堂教學水平。

2多媒體技術在初中物理教學中的應用分析

利用多媒體技術提高學生求知欲望愛因斯坦說過：“興趣是學生最好的老師?！睂嵺`證明，學生學習的熱情高低和學習成績好壞，在很大程度上取決于學生興趣的多少，興趣是學生的不竭動力源泉[1]。對于剛接觸物理知識的學生而言，物理抽象的知識和復雜的原理是擋在學生面前最大的障礙，抑制學生的積極性。而多媒體形象直觀的表現(xiàn)特點有效地解決了這個問題，刺激學生感官意識，拉近與物理的距離，激發(fā)學生求知欲，讓學生以飽滿的熱情投入教學活動中，提高學生自主探究意識。如在教學“杠桿”時，教師可以首先問學生一個問題：“同學們，阿基米德說過一句話：‘給我一個立足點和一根足夠長的杠桿，我就可以撬動地球?！銈冇X得他是在說大話嗎？”簡單的一個問題就抓住了學生的思想，成功啟發(fā)學生積極思維。隨后教師可以聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，搜集生活中涉及到杠桿原理的事例，借助學生熟知的鏡頭導出教學內(nèi)容，加深學生理解，激發(fā)學生求知欲和深入探索的興趣，比如撬大石頭、開啤酒瓶蓋，借助杠桿原理，費很小的力卻能做到原本不可能的事，深深地吸引了學生的注意力，進一步提高學生的興趣。這樣一來，在學習過程中，學生的能動性得到充分發(fā)揮，教學效果事半功倍。利用多媒體技術突破知識學習瓶頸多媒體信息技術具有多元化、集成化又有豐富性、交互性等特點，利用多媒體制作課件，能夠大大增強教學內(nèi)容的直觀性與形象性，提高課堂教學的表現(xiàn)力，不但有利于信息的加工和整理，而且便于培養(yǎng)學生思維能力的發(fā)展，幫助學生有效突破教學難點和重點，充分感受到物理課堂的樂趣[2]。教師可以利用模擬性課件進行物理實驗教學。所謂模擬性課件，是指用多媒體模仿真實的物理現(xiàn)象，或塑造理論中的理想模型，以供學生觀察和學習，幫助學生發(fā)現(xiàn)這些物理現(xiàn)象的本質(zhì)。通過具體教學發(fā)現(xiàn)，很多物理知識比較抽象，學生理解起來非常困難，在這種情況下可以利用多媒體進行模擬。如在教學“光的反射”時，可以利用多媒體模擬一束光線碰到物體表面而發(fā)生反射的現(xiàn)象，同時出現(xiàn)發(fā)射光線。為了進一步說明在光的反射中光路可逆，用另一束別的顏色的光線沿著原來的反射光線射入，可以看到光是沿著原來的入射光線射出的。這一過程讓學生更加深刻地理解了光的可逆性，對下一步實驗的進行起到很好的指導作用。此外，利用以練習為主的課件突破重難點。練習類型的課件，顧名思義，就是通過練習的方式進行訓練，通過做一些必要的練習題，可以幫助學生掌握必要的知識與技能，提高學生對知識的應用能力。這一類的課件通常采用多媒體給學生提出問題，當學生做出判斷之后，再給予相應的指導。如電學中的電路故障、結構、情景分析等都是初中物理的重點和難點，容易導致學生產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。如果采用傳統(tǒng)教學方式，難以在有限的時間內(nèi)兼顧所有學生。采用多媒體課件，則可以根據(jù)學生的具體情況，對學生進行分層教學，讓每一位學生都能獲得進步和發(fā)展，并有效節(jié)約大量的板書時間，從而達到令人滿意的效果。

利用多媒體技術增強實驗教學效果首先，利用多媒體技術可以變微觀為宏觀。有研究表明，視覺是人們獲得信息與感知的主要途徑，物理是一門自然學科，視覺體驗尤為重要[3]。在具體教學中，不管是概念的構建，還是規(guī)律的驗證，都離不開學生的觀察和想象，沒有觀察，就沒有想象。但是很多物理現(xiàn)象是發(fā)生在微觀世界中的，難以用肉眼觀察和體驗，所以阻礙了學生對知識的獲取。利用多媒體技術可以很容易地解決這一難題，將微觀世界變成宏觀現(xiàn)象，便于學生觀察與記憶，從而順利掌握物理現(xiàn)象和物理知識。如在教學“摩擦起電”時，學生對于“原子推動電子使物體帶正電，原子得到電子而使物體帶負電”這一物理現(xiàn)象感到茫然，而將其反映在大屏幕上就可以非常形象地展示這一物理運動過程，幫助學生更好地認知物理世界，并牢牢掌握物理知識。其次，通過虛擬實驗模擬，增強知識的直觀性。在物理教學中，通過實驗演示呈現(xiàn)知識是一種很好的教學方式，但是由于實驗受到空間與時間等多方面因素的影響，而常常出現(xiàn)力不從心、事倍功半的現(xiàn)象，往往不能達到預期的效果。利用多媒體技術則可以彌補這一不足之處，利用模擬實驗能夠獲得意想不到的效果。如“電流”是初中物理電學中的重點，但是電流在導體中是看不見、摸不著的，對于初中生來說比較抽象，難以理解和把握。雖然教材中配以很多相關插圖，但是這些插圖卻是靜止不動的，不能讓學生產(chǎn)生電流流動的直觀感受。利用多媒體中的動態(tài)軟件進行設計，則可以很方便地做出導線中正負電流的流動畫面，促進學生理解，加深學生印象。利用多媒體技術提高學生自主學習能力培養(yǎng)學生自主學習意識，提高學生自主學習能力是物理教學的目標之一?！皽毓识隆?，借助多媒體形象具體的表現(xiàn)特點，建立新舊知識之間的銜接點，開展類比教學，引導學生探究知識規(guī)律，找到物理概念的相同點，不但能起到鞏固深化的作用，更能提高學生自主探究學習的能力，提高學習效率。如在初中物理教學階段，有一些重要的物理概念，如壓強概念、功率概念、速度概念、密度概念等，為了幫助學生熟練深刻地掌握這些基本概念，教師就可以利用多媒體技術進行類比教學法。例如：在學習速度時，通過多媒體展示動畫，讓學生明白速度表示在相同的單位時間內(nèi)，做勻速直線運動的物體快慢的單位，從而深化學生對概念的理解和應用能力；在學習密度概念時，教師就可以用多媒體展示，類比速度的概念，引導學生明確密度是物質(zhì)的一種特性，可以表示單位體積內(nèi)質(zhì)量的大??；在學習功率、壓強時同樣可以類比學習。這樣一來，教學過程水到渠成，一舉兩得，大大提高教學活動的有效性。

3結語

從上述分析可以看出，在初中物理教學中充分利用多媒體技術的優(yōu)勢和作用，可以很好地調(diào)動學生的學習欲望，激發(fā)學生學習主動性，同時根據(jù)物理教學的實際，靈活應用多媒體技術，可以有效突破教學重難點，增強物理實驗效果。因此，物理教師要將物理課堂和多媒體技術二者有機結合起來，更加有效地提高初中物理課堂教學質(zhì)量和水平。

參考文獻

[1]孫建軍.運用多媒體技術優(yōu)化物理教學[J].科技資訊,2006(30):98-99.

[2]季國昌.多媒體技術在物理教學中應用的利弊分析[J].現(xiàn)代物理知識,2003(1):78-79.

[3]董曉莉.淺談多媒體課件在初中物理教學中的應用[J].新課程學習:社會綜合,2009(12):122-123.

作者：王樂磊 單位：淄博市淄川區(qū)雙楊鎮(zhèn)楊寨中學