小學語文教學中應用多媒體技術(6篇)

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第一篇

摘要：小學階段是學生學習語文的初級階段，小學語文可以幫助學生理解漢語的基本構架、學習意義和漢語理論，因此，學校應充分重視語文的教學水平。小學語文包含生字的多音性、理解的多義性等知識,而這些都無法引起學生的學習興趣，在學習過程中利用多媒體技術可以為小學生展現(xiàn)出形象的畫面，將抽象的知識轉變?yōu)榫唧w的畫面，增加了學生的理解能力，提升了小學語文的教學效果。為此，小學語文教師應明確自己的教學目標，并在結合小學語文內(nèi)容的基礎上合理運用多媒體技術。主要分析了多媒體技術的應用問題，指出了小學語文教學應用多媒體技術的具體對策。

關鍵詞：多媒體技術；小學語文；教學應用

一、多媒體在小學語文教學中的應用優(yōu)勢

一方面，可以培養(yǎng)低年級學生的識字能力，利用多媒體技術展現(xiàn)這樣一幅畫面：一位小姑娘坐在月亮上，就如坐在小船上劃槳。在畫面切換時配上背景音樂，此過程中，精美的圖片會吸引學生的注意力，而后便會帶著好奇心閱讀課文，此時學生便會注意文章中的生字，比如船，學生在朗讀中便會投入識字過程，不知不覺中便認識了很多生字。再比如，在教“青、清、晴、情”等字時，為了使學生明確區(qū)分它們的異同，教師可以先給出基本的字“青”,而后在屏幕上展示小河流水的畫面，引導學生思考清水的“清”與“青”有何關系，學生便很快會答出應加上三點水，此后教師點擊鼠標加上三點水，這樣便形成了“清”字，加深了學生的印象。另一方面，還可以開闊學生視野，激發(fā)他們的學習興趣，比如，在學習《富饒的西沙群島》時，教師可以引導學生觀看紀錄片《美麗的西沙》，加深學生對西沙群島的理解，激發(fā)學生的學習興趣。

二、多媒體技術的實踐應用

以小學語文《秋天的雨》一課為例，這篇課文是一篇抒情散文，且以秋雨為主要線索，將秋天的眾多景物巧妙地結合在一起，構建了一個美麗、豐收及歡樂的秋天場景。在教學時，教師可以利用多媒體以畫導入，播放春天、夏天以及秋天的畫面，使學生充分感受自然的美景，引導學生自然進入本課的學習。在學到“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”時，教師可以制作多種精美圖片，使學生充分感受黃色的銀杏樹、紅色的楓樹、金色的田野以及紫紅的菊花，并適時向學生提問秋雨應該是什么顏色的。在朗讀課文的過程中，利用多媒體播放秋天的美景，并配置歡快明朗的音樂，使學生沉浸于美妙的秋天中，這樣學生才可以更容易地理解課文內(nèi)容，并充分感受到秋雨的美。多媒體教學可以激發(fā)學生的求知欲望，熏陶了欣賞的美感，提升了學生的想象能力，也提升了課堂教學效果。

三、小學語文教學應用多媒體的對策

1.結合傳統(tǒng)教學方法傳統(tǒng)的教學方法具備一定的正面意義，而將多媒體技術與其進行充分結合，才可以真正提升小學語文的教學效率。為此在運用多媒體技術時，教師應全面分析小學語文課堂的教學內(nèi)容，并明確教學目標。傳統(tǒng)的小學語文教學主要訓練小學生的漢字識記以及聽說能力，而利用多媒體技術可以關注其聲像系統(tǒng)。對于不同的教學內(nèi)容，教師應利用其不同的優(yōu)勢，比如，在看圖說話練習時，教師可以利用多媒體展現(xiàn)圖片，再利用多媒體聲音系統(tǒng)呈現(xiàn)參考答案，引起小學生的好奇心理，提升小學語文的課堂效率。

2.明確語文教學的重難點內(nèi)容對教育體系來講，多媒體技術主要服務于教學活動，為此利用過程中應充分考慮其實際特點，并聯(lián)系教學內(nèi)容，以便為學生直觀、形象地展現(xiàn)語文教學知識，吸引學生的注意力。多媒體在小學語文教學的應用過程中，還應重點突出教學的重難點內(nèi)容。當學生面對重難點知識時，往往會產(chǎn)生畏難心理，而多媒體技術可以形象化地展示問題，有效突破知識的重點與難點。比如，在講解《小池》時，教師可以利用荷花以及蜻蜓在荷花上的動態(tài)圖片幫助學生了解詩詞中的情境，進而了解詩人想要表達的思想情感。由此，語文教師應明確多媒體技術的作用，不能將所有的教學內(nèi)容都依托于多媒體課件，應該選擇性地使用，并針對教學重難點內(nèi)容進行設計。

3.注重師生互動交流小學語文教學中最為關鍵的因素便是教師與學生，語文教師應將多媒體作為師生溝通的橋梁，為學生營造良好的學習氛圍，吸引學生的注意力，使學生可以自覺學習語文知識。教師應該利用多媒體可見的構成規(guī)律，適度掌握教學進度，促進師生的有效交流?？茖W技術的快速發(fā)展為我國的教育事業(yè)帶來了新的改革，多媒體技術的應用也可以激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂的教學效率，確保整個語文學習過程充滿情趣，真正顯現(xiàn)出了寓教于樂的教學理念。本文主要探索了多媒體技術在小學語文教學中的實際應用，并希望以此可以引起廣大教育者的重視，并加強使用頻率，進而真正提升小學生的語文應用能力。

參考文獻：

［1］顧廣金，馬傳張.淺談多媒體技術在小學語文教學中的應用［J］.中華少年，2016（8）.

［2］劉璟濤，孫萌.淺析多媒體技術在小學語文教學中的應用［J］.小學生（教學實踐），2016（7）.

作者：王憲茹 單位：河北省滄州市繼紅小學

第二篇

【摘要】多媒體技術的廣泛應用為教育改革提供了有利條件和平臺，為改變傳統(tǒng)教育模式開闊了空間。熟練掌握多媒體使用技術，變抽象的教學內(nèi)容為具體生動的畫面對張揚學生的個性、培養(yǎng)學生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的能力，提高教學質量，推進素質教育的進程有促進作用。

【關鍵詞】小學語文教學；多媒體技術；應用

多媒體技術輔助小學語文教學使聲、像、圖、文與聽、說、讀、寫融合為一體，將抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，使課堂教學生動有趣，富有吸引力，不同領域的知識有機結合，拓寬學生的視野，轉變以往的思維方式。

一、多媒體技術應用于小學語文教學的作用

1.學習興趣的激發(fā)心理學研究實踐證明，小學生富于幻想，天真浪漫，有著對世界的探索精神與興趣，這一興趣的存在推動了學生的學習與進步。小學生身心發(fā)展規(guī)律表明：小學生具有一定的興趣感知能力，教師及時誘導與鼓勵，表揚為主，能有效激發(fā)學生內(nèi)心深處對喜愛事物的研究欲望，養(yǎng)成良好的探索習慣，掌握更多的知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高整體素質。

2.學生情感的激發(fā)語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科，語文學科與其他學科是不一樣的，語文教學有自己獨特的特點，需要一定的聯(lián)想與想象，創(chuàng)設一定的意境讓學生去領悟作者所表達的情感。多媒體技術輔助小學語文教學有效地突出了這一價值，音樂、文字、聲音、畫面造成巨大的情感磁場，創(chuàng)設一個可感、可知的情境，身臨其境，心靈受到強烈的震撼。學生一邊觀看錄像，一邊自己閱讀課文，把圖片與聲音以及視頻融合在一起，呈現(xiàn)立體顯示，學生被帶入感官世界，實現(xiàn)課堂最佳氛圍，學生在內(nèi)心深處與作者的思想情感碰撞出靈魂的火花，開闊視野，陶冶情操，提高學生語文的思想修養(yǎng)。

3.學生美感的激發(fā)多媒體技術輔助小學語文教學以視、聽、說向學生提供聲、像、圖、文等信息，有聲的畫面，生動的形象突破時間和空間的束縛，直觀內(nèi)容，直觀效果，直接感知材料，學生輕松進入語文所描繪的意境，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，有效地培養(yǎng)了學生的審美能力。多媒體技術輔助小學語文教學給予學生“現(xiàn)實性”的展示，視覺與聽覺猶如身臨其境，激發(fā)學生的美感，有助于在積極樂觀的情感中得到更多的“心靈雞湯”。

4.學生視野的拓展多媒體技術應用于小學語文教學，節(jié)省了時間，打破了一節(jié)課四十分鐘的限制，縱貫古今，橫跨中外，包羅萬象。教師的工作量減少了，有更多時間備課。鼠標代替大部分板書，輕輕一點就ok了，重要的問題可以重復再現(xiàn)，無法表達的大屏幕可以顯示；直觀形象的特點，有的內(nèi)容不需要詳細說明，學生觀看后一目了然。因此，有的文章運用多媒體輔助教學效果極佳，拓展了學生的思維，張揚了學生個性。在四十分鐘內(nèi)擁有更多的知識，必須運用多媒體技術突破舊的教育模式，擴展語文的基礎知識及諸多領域的相關資料，開闊學生的視野，實現(xiàn)走出課堂的目的，提高教師的教學質量。

二、多媒體技術應用于小學語文教學的注意事項

1.不斷研究，引入適當，不能為使用而使用多媒體技術輔助小學語文教學，使用必須科學合理，以提高教學質量為前提，實現(xiàn)使用價值的最大化，不能為使用而使用走形式。因此，為實現(xiàn)使用價值的最大化，課前做好三步準備寫好課前教案，按照新課標要求，確定重點難點，結合學生實際情況，設計實施符合學生需求的教學方式；結合教學內(nèi)容，確定使用多媒體技術的目的與方式；按照教案有計劃、有步驟制作多媒體課件，絕不能不加思考下載現(xiàn)成的課件，要有效地發(fā)揮發(fā)多媒體技術輔助小學語文教學的價值，推動素質教育的進程。

2.結合內(nèi)容，精心制作，不能拿過來就用不容置疑，任何新事物的發(fā)展都有利有弊，多媒體技術輔助小學語文教學也是一樣的。有的教師沒有真正明確多媒體技術運用教學領域的根本目的，把多媒體作為黑板的復制品，簡單的教學內(nèi)容，淺顯的知識講解，沒有聯(lián)系的使用，多媒體使用價值不能真正發(fā)揮；盲目使用多媒體，不該使用的也使用，沒有針對性，不能有效展示教學目標的重難點。因此，多媒體技術輔助小學語文教學的標準應該看其是否實用，是否提高了學生的學習成績，是否提高了教學效率，是否促進教學模式的改善與發(fā)展，教師必須提高自身使用多媒體使技術技能和教學目的有機結合，推進多媒體技術在教育領域的運用與發(fā)展。綜上所述，多媒體技術輔助小學語文教學有著無限發(fā)展的價值與意義。因此，小學語文教師必須適應時代潮流，科學運用多媒體技術，提高自身使用技能，創(chuàng)新語文課堂教育模式，提供有利的平臺與空間，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興盡綿薄之力。

參考文獻

[1]楊寶舉.小學語文教學中運用多媒體技術的思考[J].中國教育技術裝備，2012：34.

[2]朱曉民.多媒體技術在小學語文教學中的應用狀況研究[J].課程•教材•教法，2012：5.

[3]金春江.多媒體技術在小學語文教學中的作用[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2014：7.

作者：董岸輝 單位：吉林省公主嶺市嶺西小學

第三篇

【摘要】多媒體技術今年來在教學中的運用不斷廣泛，并且取得了良好的教學效果。對于小學語文教學而言，多媒體技術也可以給其創(chuàng)造更多的發(fā)展空間?；诖?，本文從課前導入、課中輔助和課后拓展三個方面分析了多媒體技術的具體應用，希望可以對小學語文教師起到一定的參考作用。

【關鍵詞】小學語文；多媒體技術；課前導入；課中輔助；課后拓展

小學語文是學生語文基礎建立的關鍵時期，在這一時期學生若是不能對語文產(chǎn)生興趣、掌握基本的語文學習方法、形成基本的語文素養(yǎng)，那么在以后的語文學習中必然會遭遇困難。多媒體技術作為近年來在教學中實踐較多的一種方式方法，其取得了不錯的效果。因此，有必要對多媒體技術在小學語文教學的運用展開研究，為小學語文教學開拓出新的道路。

一、運用多媒體技術導入語文教學，激發(fā)學生學習興趣

語文教學的課前導入是非常重要的，其是激發(fā)學生學習興趣的關鍵所在。然而，當前不少語文教師在教學過程中對課前導入不夠重視，往往直接切入主題展開教學，這樣就讓學生不能快速參與到教學活動中，造成學習上的遲緩和滯后。所以，可以通過多媒體技術設置課前導入環(huán)節(jié)，先把學生的興趣激發(fā)起來，然后再展開教學。比如，在教學《觀潮》這篇課文之前，教師就可以通過網(wǎng)絡搜索出錢塘江大潮的相關視頻，然后配合一些氣勢澎湃的音樂，將其剪輯制作成為一個小視頻。在教學活動開始之前，教師可以先播放這一個視頻，讓學生對其進行觀看，學生必然會對視頻中的大潮所震撼，產(chǎn)生濃烈的興趣。此時教師可以花費幾分鐘時間讓學生進行簡單的討論，比如是否知道這是什么地方，是否知道為什么會有這么大的浪潮等等。這樣就可以快速炒熱課堂氛圍，讓學生對即將要學習的課文充滿興趣。

二、課中對多媒體資源的合理使用，加強教學效果

在教學過程中，為了使教學效果得到強化，可以利用多媒體技術對課堂進行補充和輔助，讓學生對相關的知識點形成更全面和清晰的認識。小學生本身由于認知水平的限制，課文中許多東西都是學生第一次接觸，對其不存在任何認知。若是不通過合理的手段對課文內(nèi)容進行補充說明，那么學生理解起來必然會存在較大的困難。所以，在教學活動開始之前，教師就需要先對課文進行分析，將學生容易出現(xiàn)理解困難的環(huán)節(jié)羅列出來，然后對應設計多媒體課件，加強對這些重難點環(huán)節(jié)的補充。比如，在教學《鳥的天堂》這一課時，文中主要是針對作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時的所見所聞和內(nèi)心想法，雖然沒有明確寫出具體有哪些鳥，但是還是可以感受到島上百鳥紛飛的壯觀場面。所以，在教學過程中，教師就可以從網(wǎng)絡上找到現(xiàn)在一些實際的“鳥的天堂”的案例素材，將其編輯整理之后，在教學中展示出來，讓學生將課文中所描述的“鳥的天堂”和這一實際的“鳥的天堂”進行對比分析，借此讓學生對課文加深理解。

三、利用多媒體在課后進行拓展，拓寬學生視野

在教學完成之后，教師往往就是讓學生提出疑問，或是讓學生自主學習。對于小學生而言，不論是提出疑問還是自主學習，都還不能取得良好的效果，這和小學生的身心特點具有直接關聯(lián)，短時間內(nèi)難以轉變。所以，教師可以通過多媒體技術，在教學完成之后設置課后拓展的環(huán)節(jié)，讓學生能夠從對課文實現(xiàn)更加深層次和更廣泛的理解透視。比如，在教學《火燒云》這一課時，課文的主要內(nèi)容是講述了火燒云的變化，一會兒像匹馬，一會兒像大狗，一會兒像獅子。在課文教學完成之后，教師可以通過多媒體設備對文中所描述的火燒云進行展示，將那些像獅子、像大狗的火燒云用圖片展示出來，并且讓學生從圖中找出像獅子、像大狗的部分。這時就可以發(fā)現(xiàn)，學生之間會得出不一樣的答案，對于同一張火燒云的圖片，有的學生認為像這個，有的學生認為像那個。對此，教師可以引導學生正確認識這一現(xiàn)象：“大家覺得火燒云像的東西有些不同，在某首詩中也對這樣的現(xiàn)象進行了描述，同學們知道是哪首詩嗎？”經(jīng)過討論，學生就會得出是《題西林壁》這首詩，詩中所講的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”這一句，正好與這一狀況相吻合。借此，教師進一步拓展，借由不同的觀察角度可以看到不同的事物面貌，同時可以輔以多媒體對這一理念進行驗證。如此，就可以讓學生在理解課文的基礎上，實現(xiàn)深化，提升語文素養(yǎng)。

四、結束語

多媒體技術在小學語文教學中的運用可以起到非常顯著的作用，對于小學語文教師而言，在實際的教學過程中，應該在課前利用多媒體技術導入教學，激發(fā)學生興趣；在教學過程中利用多媒體技術進行輔助補充，加強學生對課文內(nèi)容的認知和理解；最后要通過多媒體技術實現(xiàn)課后拓展，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊寶舉.小學語文教學中運用多媒體技術的思考[J].中國教育技術裝備,2012,34:121-122.

[2]高書賢.多媒體信息技術在小學語文教學中的綜合運用[J].學周刊,2013,02:165.

[3]趙克勤.多媒體技術在小學語文教學中的運用[J].學周刊,2014,12:106.

作者：張蕊 單位：江蘇省徐州市邳州市新河鎮(zhèn)酒店小學

第四篇

【摘要】文章首先介紹了多媒體技術的概念和特征，進而分析了多媒體技術與小學語文教學的整合途徑。

【關鍵詞】多媒體技術；小學語言；整合途徑

在信息技術和互聯(lián)網(wǎng)技術不斷發(fā)展的背景下，多媒體技術已經(jīng)滲透到了社會中的行行業(yè)業(yè)，并且都發(fā)揮著其作用，對于小學語文教學而言，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)出現(xiàn)了眾多問題，因此將多媒體技術整合到小學語文教學之中，提升教學質量是十分必要，基于此，文章圍繞多媒體技術與小學語文教學的整合為中心，分兩部分展開了細致的分析探討，旨在一些多媒體技術與小學語文教學的整合的理論參考，以下是具體內(nèi)容。

一、多媒體技術的概念和特征

（一）多媒體技術的概念

多媒體顧名思義即多重媒體的意思，具體而言就可以直接理解為作用于人感官的圖形、圖像、文字、視頻以及聲音等各種媒體的共稱。通常而言對于我們?nèi)粘Ｉ钪休^為常見的媒體技術是以電腦為媒介進行應用的[1]。

（二）多媒體技術的特征

多媒體技術其具有生動、直觀、形式多樣、細致、生動性強以及交互性強等諸多的優(yōu)點，將多媒體技術應用于現(xiàn)代的教學之中，其可以實現(xiàn)最大程度上抽象虛擬知識的形象化和具體化，進而便于學習者能夠在學習中更為深層次的理解和掌握。二、多媒體技術與小學語文教學的整合途徑（一）激發(fā)學生的學習興趣在小學語文的教學中通過使用多媒體技術進行教學整合，首先可以充分的將學生的學習興趣激發(fā)出來，反言之激發(fā)起學生對于多媒體技術的興趣也是實現(xiàn)小學語文教學和多媒體教學整合的關鍵所在。眾所周知，使用多媒體技術制作的課件是一種圖像、文字以及聲音一體化的集成體，進而可以實現(xiàn)教學資源最大程度上的集成化，同時也實現(xiàn)教學內(nèi)容現(xiàn)的生動性和易懂性。通過多媒體技術可以將課本中一些極其枯燥的知識點，通過圖片、視頻等形式實現(xiàn)其明顯化，同時對于小學生而言，其對于動畫是具有很強興趣的，因此多媒體教學形式便可以實現(xiàn)最大程度上多方面、多層次以及多角度的進行學生學習好奇心和動力上的提升[2]。例如在《看雪》一課時的教學中，教師可以選取不同形式的雪景，通過多媒體技術，以視頻、圖片等形式顯示呈現(xiàn)給學生，進而可以讓學生真正了解到雪，同時也感受到雪景的美麗之處，進而就可以增加學生對于雪的興趣，從而興趣就會反饋到課文之中，繼而激發(fā)學生的學習興趣，從而提升教學的質量和效率。

（二）突破教學中的重點

突破教學之中的重點和難點，也是將多媒體技術應用在小學語文教學之中，進行整合的途徑和作用之一。多媒體技術可以將靜態(tài)的知識動態(tài)化，進而使學生能夠在學習中獲得更為明顯感知知識。在小學語言教學中，一些難點和重點之處都是一些抽象虛擬的知識點，而多媒體技術的優(yōu)勢正好可以在此處得以體現(xiàn)。例如，在《難忘的潑水節(jié)》一課時教學中，很多的小學生，因為不是傣族，所以對于向別人潑水行為是難以理解，甚至認為這是一種對他人侮辱的行為，因此難以理解傣族潑水節(jié)這一民族習俗，這也是小學語文教學之中的重點和難點之一。為了解決《難忘的潑水節(jié)》這一教學難點，最為有效的措施便是教師在教學之中通過多媒體技術，將實際的潑水節(jié)視頻發(fā)給學生看，進而讓學生確切的感受到在潑水節(jié)之中，互相潑水的人們其情感和心情，進而理解到對于傣族而言，互相潑水是相互喜歡的意思。同時也可以通過視頻的形式讓學生詳細的了解到傣族潑水節(jié)歷史和起源，增加學生的了解。再此之后在進行課文的教學，其教學的難度也就相對降低了很多[3]。又例如，在《蝙蝠與雷達》一課時的教學中，雖然是語文課文，但是其在內(nèi)容上實際上存在著很多的物理知識和數(shù)學知識，教師如果在教學中只是單一的對于課文的中雷達原理進行講解，對于小學生而言是十分枯燥的，進而教學效果難以保障。因此教師就可以使用多媒體技術，通過動畫片的形式，對蝙蝠和雷達其超聲波原則進行講解，這也就幫助了學生進行原理的理解，也突破了這一教學難點。

（三）豐富學生的學習情感

對于小學生而言其理性思維是出于嚴重不足狀態(tài)之下的，在其腦海中的主導思想還是為感性思想。同時對于小學語文這門學科而言，其自身就是一門感性化的學科，因此在教學之中，通過情感教學來提升教學的質量，同時也通過語文教學來培養(yǎng)學生的正確情感都是十分必要。然而對于傳統(tǒng)的小學語文教學而言，其在教學中情感教學已經(jīng)是難以發(fā)揮其作用了，因此實現(xiàn)多媒體技術和小學語文教學的整合，對于豐富學生的學習情感也是十分必要的[4]。例如在《我的弟弟小蘿卜頭》一課時的教學中，學生對于那一段歷史的認知不足，因此難以在學習中真正的理解到的課文之中的所要傳達的情感。因此教師在教學之中，教師可以先使用多媒體技術播放在課本同一時期背景下的電影或者影像，進而就可以讓學生真正的認知到“弟弟”為什么會在監(jiān)獄之中長大，進而體會到那個時期的黑暗歷史。故此通過相關視頻播放，讓學生確切的認知到那個時代的情景，進而聯(lián)系到自身的生活，讓《我的弟弟小蘿卜頭》課文中所傳達的情感和現(xiàn)在的幸福生活的進行對比，從而讓學生對現(xiàn)今的生活充滿感恩之情，對這個時代、身邊的父母以及朋友都充滿感激之情，這也側向實現(xiàn)了語言情感教學的目的。

結束語

綜上所述，就現(xiàn)階段而言在小學語文教學中整合多媒體技術是提升教學質量和效率的必要措施，同時也是時代所需，因此對于每一位小學語文老師都是有必要找出科學、合理的整合措施的。通過分析可知激發(fā)學生的學習興趣、突破教學中的重點、豐富學生的學習情感是將多媒體技術整合于小學語文教學的途徑通過也是優(yōu)點，值得每一位教師在教學中充分合理的使用。

參考文獻

[1]程秀珍.淺談多媒體技術在小學語文審美教育中的意義[J].科教導刊,2012,20(5):123-123,158.

作者：肖治富 單位：貴州省沿河縣黃土鎮(zhèn)中心完小

第五篇

摘要：多媒體在小學語文教學中的應用十分廣泛而普遍。在新的教學背景與教學目標下，教師不僅要注重對課堂教學效率的保證，還要注重對學生學習能力的培養(yǎng)。而在小學語文的教學中培養(yǎng)學生的能力是有效的途徑之一。主要闡述了多媒體在小學語文教學中的優(yōu)勢，并提出了應用多媒體進行小學語文課堂教學的幾點策略。

關鍵詞：多媒體；小學語文；課堂教學；優(yōu)化策略

采用恰當?shù)慕虒W手段，優(yōu)化課堂教學的形式，以實現(xiàn)高效的教學逐漸成為了教師教學的主要目標，也是新課改背景下的基本教學要求。對于小學語文教師來說，提高學生的學習興趣就顯得尤為重要，在新的教學理念的指導下，教師要合理地應用多媒體技術進行教學，以優(yōu)化小學語文的教學策略，切實地提高學生的學習效果。

一、應用多媒體教學的優(yōu)勢

1．有助于調動學生的情緒

多媒體主要是通過一些圖片、視頻或者音樂等為學生營造出氛圍，通過視覺、聽覺等多方面的感受來調動學生的情感，從而使學生自覺主動地就投入到了課堂的學習中，使其在學習的過程中可以充分發(fā)揮出自身的主觀能動性，從而幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使其成為課堂學習中的主人。對于感性思維比較強的小學生來說，教師調動了學生的情感，更有助于學生學習潛力的發(fā)揮，更有助于學生學習效率的提升與質量的保證。

2．有助于提高教學的效率

提高課堂教學的效率是當前教師教學的主要目標之一，也是促進學生能力發(fā)展的基本手段。將多媒體應用到小學語文的課堂教學中，教師就可以結合學生的學習實際情況與語文教學的內(nèi)容設計教學的各個環(huán)節(jié)，便于教師實現(xiàn)因材施教，這也符合新課程改革的教育理念與基本的教學原則。因此，教師在教學中要合理巧妙地應用多媒體進行教學，從而使得課堂教學的效率得到提高。

3．有助于課堂的寓教于樂

愛玩是大部分小學生的共性，也可以說是小學生的天性。在當前的教育背景下，一成不變的教學方式很容易讓學生產(chǎn)生疲勞厭煩的心理，不利于學生進行高效的學習。要提高課堂的利用率，教師就要精心地設計教學的過程，將多媒體教學的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，為學生的學習過程增添趣味，從而切實地激發(fā)學生的學習興趣，真正地實現(xiàn)語文課堂的寓教于樂，讓學生在輕松、快樂的氛圍中進行積極主動的學習，更好地促進小學生的成長與發(fā)展。

二、應用多媒體教學的策略

1．直觀形象地展示事物

小學生的思維發(fā)展還處在初級的階段，他們的形象思維比較強，而語文教材中的教學內(nèi)容對他們來說還存在著一定的難度，那么為了實現(xiàn)有效教學，教師就可以利用多媒體為學生直觀形象地展示教學的內(nèi)容，從而讓學生在視覺的作用下對所學的內(nèi)容有清楚直觀的認知與理解，從而降低學生的學習難度，提高語文課堂的教學質量。例如，在教學《比尾巴》這篇課文時，教師就可以利用多媒體為學生出示各種動物的圖片或者視頻，讓學生一邊讀課文一邊看圖片，將各種動物的尾巴特征形象地記憶下來，而且為了加深學生的記憶，教師還可以為學生設計一些簡單的謎語，讓學生在積極的動腦思考中加深印象，從而也提高學生的生活常識。如在教學“誰的尾巴彎”時，學生在看圖片說出了“公雞的尾巴彎”后，教師就可以再為學生出示這樣的一個謎語:“紅花頭上戴，彩衣不用裁，清晨唱支歌，千門萬戶開?！边@樣簡單易懂的語句可以有效地調動學生的學習積極性，再加上小學生好勝的心理特點，他們都會十分積極地思考，從而在活躍的氛圍中可以實現(xiàn)高效的教學，有助于學生在課堂上的學習質量的保證。

2．創(chuàng)設恰當?shù)膶W習情境

創(chuàng)設情境進行教學是目前課堂教學中教師比較常用的教學方式之一，在恰當?shù)膶W習情境下，學生的思維與能力都能受到啟發(fā)，從而有助于學生思維的發(fā)散與潛力的挖掘，作為新時期的小學語文教師，我們也要結合教學的內(nèi)容巧妙地設計教學，為學生創(chuàng)設出恰當?shù)慕虒W情境，從而切實地提高學生的學習效果，優(yōu)化小學語文的課堂教學。例如，在教學《盤古開天地》這篇課文時，教師就可以利用多媒體先為學生播放這個動畫片的視頻，動態(tài)的視頻會讓學生的學習過程也充滿趣味，也可以營造出良好的課堂氛圍。為了讓學生將觀看的視頻更好地消化，教師可以讓他們以小組為單位講述動畫片中的故事，從而鍛煉學生的口語組織能力與理解能力，讓學生的語文素質得到全面的提升。經(jīng)過了這樣的渲染與鋪墊，教師就可以引入課文的內(nèi)容，讓學生通過閱讀課文來學習這節(jié)所要掌握的知識，提高學生的學習積極性。并且通過之前的視頻播放，學生通過視覺的感受能夠理解盤古開天辟地時雄偉的氣勢與無私奉獻的精神，也有助于培養(yǎng)學生形成正確的人生觀與價值觀，有助于學生健康的成長。

3．豐富課堂的教學內(nèi)容

多媒體不僅可以使教學的內(nèi)容形象生動，還可以有效地豐富學生的學習內(nèi)容，拓展學生的視野與眼界。在小學語文的課堂教學中，教師可以為學生搜索更多的教學資源，讓學生全面地理解并掌握所學的內(nèi)容，進而整體地提高學生的語文素養(yǎng)，也為學生綜合素質的提升奠定良好的基礎。例如，在教學《長城》這篇課文時，如果教師僅僅引導學生閱讀課文中的內(nèi)容，學生很難體會到長城的大氣磅礴，那么教師就可以利用多媒體搜索一些相關的資源，如與長城有關的神話故事或者一些俗語等，“不到長城非好漢”的口號會將學生的學習熱情激發(fā)出來，使得他們也都想要親自爬到長城去看看祖國的大好河山。教師還可以利用多媒體為學生介紹其他的景點，如故宮、天壇等，從而讓學生感受到中華民族的偉大智慧，讓他們?yōu)樯頌橹腥A民族的后代而感到驕傲和自豪，培養(yǎng)學生的民族自信心與使命感。通過運用多媒體豐富教學內(nèi)容，為學生介紹其他的資料，可以充實學生的語文知識，全面地提高學生的能力，從而可以有效地優(yōu)化語文教學。

4．增強學生的閱讀體驗

課文學習是語文教學中的重點，而閱讀是學生進行課文學習的基本途徑，要提高課堂教學的有效性，教師就要培養(yǎng)學生的閱讀能力，增強學生的閱讀體驗，從而激發(fā)出學生良好的情感，使其更好地投入到閱讀學習中。而利用多媒體進行閱讀教學的設計，則可以有效地突破學生學習的難點，幫助他們認識到語文學習的樂趣，進而提高學生的學習效果。例如，在教學《晏子使楚》這篇課文時，教師就可以先讓學生以分角色朗讀的形式閱讀課文，在學生熟悉了課文后，教師就可以引導學生以合作表演的形式將課文中的內(nèi)容表演出來，而這時多媒體的聲音功能就可以充分地發(fā)揮作用，教師可以在學生進行表演時播放上相應的音樂，如在楚王為難晏子時，播放節(jié)奏緊湊的樂曲，從而讓表演的學生與觀看的學生都感受到當時緊張的氛圍，讓學生更好地投入到角色中，也讓學生更好地理解晏子的聰明機智與臨危不懼。這樣應用多媒體進行教學，既使得課堂教學的過程充滿了趣味，又讓學生體會到了語文學習的樂趣，從而有助于培養(yǎng)學生學習語文的興趣，有助于課堂教學效果的提升。總之，應用多媒體進行小學語文教學，是目前課堂教學中教師常用的方式之一。在語文課堂的教學過程中，教師要合理地應用多媒體，使其發(fā)揮出在課堂教學中的優(yōu)勢與作用，將小學生的學習欲望充分地激發(fā)出來，從而真正地提高學生的學習效果，促進小學生的能力提升。

參考文獻:

［1］李婷．多媒體技術的應用現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢［A］．決策論壇———政用產(chǎn)學研一體化協(xié)同發(fā)展學術研討會論文集(上)［C］．2015．

［2］李永麗．淺議多媒體技術在小學語文課堂中的運用［J］．中小學電教，2011，(07)．

［3］榮引先．多媒體輔助課堂教學促自主探索能力提高［A］．中華教育理論與實踐科研論文成果選編(第十一卷)［C］．2016.

作者：姚來然 單位：山東省濟寧市濟寧學院附中高新區(qū)校區(qū)〈原豐泰中學〉

第六篇

【摘要】多媒體技術近年來在教學中的運用不斷廣泛，并且取得了良好的教學效果。對于小學語文教學而言，多媒體技術也可以給其創(chuàng)造更多的發(fā)展空間。基于此，本文從課前導入、課中輔助和課后拓展三個方面分析了多媒體技術的具體應用，希望可以對小學語文教師起到一定的參考作用。

【關鍵詞】小學語文；多媒體技術；課前導入；課中輔助；課后拓展

小學語文是學生語文基礎建立的關鍵時期，在這一時期學生若是不能對語文產(chǎn)生興趣、掌握基本的語文學習方法、形成基本的語文素養(yǎng)，那么在以后的語文學習中必然會遭遇困難。多媒體技術作為近年來在教學中實踐較多的一種方式方法，其取得了不錯的效果。因此，有必要對多媒體技術在小學語文教學的運用展開研究，為小學語文教學開拓出新的道路。

一、運用多媒體技術導入語文教學，激發(fā)學生學習興趣

語文教學的課前導入是非常重要的，其是激發(fā)學生學習興趣的關鍵所在。然而，當前不少語文教師在教學過程中對課前導入不夠重視，往往直接切入主題展開教學，這樣就讓學生不能快速參與到教學活動中，造成學習上的遲緩和滯后。所以，可以通過多媒體技術設置課前導入環(huán)節(jié)，先把學生的興趣激發(fā)起來，然后再展開教學。比如，在教學《觀潮》這篇課文之前，教師就可以通過網(wǎng)絡搜索出錢塘江大潮的相關視頻，然后配合一些氣勢澎湃的音樂，將其剪輯制作成為一個小視頻。在教學活動開始之前，教師可以先播放這一個視頻，讓學生對其進行觀看，學生必然會對視頻中的大潮所震撼，產(chǎn)生濃烈的興趣。此時教師可以花費幾分鐘時間讓學生進行簡單的討論，比如是否知道這是什么地方，是否知道為什么會有這么大的浪潮等等。這樣就可以快速炒熱課堂氛圍，讓學生對即將要學習的課文充滿興趣。

二、課中對多媒體資源的合理使用，加強教學效果

在教學過程中，為了使教學效果得到強化，可以利用多媒體技術對課堂進行補充和輔助，讓學生對相關的知識點形成更全面和清晰的認識。小學生本身由于認知水平的限制，課文中許多東西都是學生第一次接觸，對其不存在任何認知。若是不通過合理的手段對課文內(nèi)容進行補充說明，那么學生理解起來必然會存在較大的困難。所以，在教學活動開始之前，教師就需要先對課文進行分析，將學生容易出現(xiàn)理解困難的環(huán)節(jié)羅列出來，然后對應設計多媒體課件，加強對這些重難點環(huán)節(jié)的補充。比如，在教學《鳥的天堂》這一課時，文中主要是針對作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時的所見所聞和內(nèi)心想法，雖然沒有明確寫出具體有哪些鳥，但是還是可以感受到島上百鳥紛飛的壯觀場面。所以，在教學過程中，教師就可以從網(wǎng)絡上找到現(xiàn)在一些實際的“鳥的天堂”的案例素材，將其編輯整理之后，在教學中展示出來，讓學生將課文中所描述的“鳥的天堂”和這一實際的“鳥的天堂”進行對比分析，借此讓學生對課文加深理解。

三、利用多媒體在課后進行拓展，拓寬學生視野

在教學完成之后，教師往往就是讓學生提出疑問，或是讓學生自主學習。對于小學生而言，不論是提出疑問還是自主學習，都還不能取得良好的效果，這和小學生的身心特點具有直接關聯(lián)，短時間內(nèi)難以轉變。所以，教師可以通過多媒體技術，在教學完成之后設置課后拓展的環(huán)節(jié)，讓學生能夠從對課文實現(xiàn)更加深層次和更廣泛的理解透視。比如，在教學《火燒云》這一課時，課文的主要內(nèi)容是講述了火燒云的變化，一會兒像匹馬，一會兒像大狗，一會兒像獅子。在課文教學完成之后，教師可以通過多媒體設備對文中所描述的火燒云進行展示，將那些像獅子、像大狗的火燒云用圖片展示出來，并且讓學生從圖中找出像獅子、像大狗的部分。這時就可以發(fā)現(xiàn)，學生之間會得出不一樣的答案，對于同一張火燒云的圖片，有的學生認為像這個，有的學生認為像那個。對此，教師可以引導學生正確認識這一現(xiàn)象：“大家覺得火燒云像的東西有些不同，在某首詩中也對這樣的現(xiàn)象進行了描述，同學們知道是哪首詩嗎？”經(jīng)過討論，學生就會得出是《題西林壁》這首詩，詩中所講的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”這一句，正好與這一狀況相吻合。借此，教師進一步拓展，借由不同的觀察角度可以看到不同的事物面貌，同時可以輔以多媒體對這一理念進行驗證。如此，就可以讓學生在理解課文的基礎上，實現(xiàn)深化，提升語文素養(yǎng)。結束語：多媒體技術在小學語文教學中的運用可以起到非常顯著的作用，對于小學語文教師而言，在實際的教學過程中，應該在課前利用多媒體技術導入教學，激發(fā)學生興趣；在教學過程中利用多媒體技術進行輔助補充，加強學生對課文內(nèi)容的認知和理解；最后要通過多媒體技術實現(xiàn)課后拓展，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊寶舉.小學語文教學中運用多媒體技術的思考[J].中國教育技術裝備,2012,34:121-122.

作者：四郎扎西 單位：西藏自治區(qū)昌都市察雅縣小學