多媒體技術(shù)在計算機教學(xué)中的問題探析

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摘要：信息時代背景下，計算機教學(xué)備受關(guān)注，其也一度成為各大中職院校的熱門專業(yè)。我國中職院校也配備專業(yè)的師資，加大經(jīng)費與科技投入，凸顯其學(xué)科的重要性。對于中職院校的學(xué)生來說，計算機教學(xué)的目標是在學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上實際操作能力的提升，而側(cè)重點則是后者。在中職計算機教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，實現(xiàn)抽象理論知識向具象圖文資料的轉(zhuǎn)化，也在計算機課堂教學(xué)中引入音視頻資料，調(diào)動學(xué)生計算機學(xué)習(xí)的積極性。多媒體技術(shù)在中職計算機教學(xué)中存在一定優(yōu)勢，但在當前應(yīng)用中也存在一些不足，需要采取相應(yīng)的解決思路，以期實現(xiàn)中職計算機教學(xué)時效性的提升。

關(guān)鍵詞：多媒體；中職院校；計算機教學(xué)；問題分析；對策研究

素質(zhì)教育改革的不斷深入，多媒體教學(xué)優(yōu)勢在與教學(xué)活動的結(jié)合中優(yōu)勢凸顯，課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)水到渠成，實現(xiàn)了課堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的提升。中職院校的計算機教學(xué)更關(guān)注理論知識向?qū)嵺`操作的轉(zhuǎn)化，而中職院校學(xué)生的群體特征又使得計算機教學(xué)實施障礙重重，正是多媒體技術(shù)在中職計算機課程教學(xué)中的應(yīng)用，為課程實施與優(yōu)化提供了思路，讓中職學(xué)生計算機學(xué)習(xí)主體性得以凸顯，也實現(xiàn)中職院校計算機教學(xué)質(zhì)量的提升及優(yōu)秀計算機人才的輸出。

一、多媒體在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用價值

隨著近幾年市場對技能型人才的迫切需求，中職教育備受關(guān)注。而計算機專業(yè)教學(xué)作為信息背景下的衍生專業(yè)，具有廣闊的就業(yè)空間，在中職院校教學(xué)中備受推崇，一度成為熱門專業(yè)，也吸引了無數(shù)的中職學(xué)生報考。但是我們也應(yīng)看到，中職教學(xué)中的一些既定問題，中職院校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，計算機專業(yè)教學(xué)又偏于抽象，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端逐漸凸顯，中職院校學(xué)生計算機學(xué)習(xí)積極性不高，計算機專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量不高。而多媒體作為新興的教學(xué)輔助，其在計算機教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的授課模式，教學(xué)更為靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被真正調(diào)動起來，在專業(yè)教學(xué)中優(yōu)勢逐漸凸顯。具體來說，多媒體在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用價值就是多媒體技術(shù)使知識闡述更為形象具體。計算機專業(yè)課程偏理論，而多媒體技術(shù)將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為生動的圖像，圖文并茂地展示給學(xué)生，讓學(xué)生獲得對抽象理論知識的直觀認識，計算機教學(xué)也更加立體與直觀。教學(xué)實踐證明，具象的知識呈現(xiàn)有助于學(xué)生記憶力的加強，對比傳統(tǒng)的教學(xué)呈現(xiàn)，其更能調(diào)動中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。教師借助多媒體以微課或者視頻的形式對教學(xué)內(nèi)容進行整合，教學(xué)內(nèi)容高度濃縮，重難點一目了然，學(xué)生樹立計算機專業(yè)學(xué)習(xí)的整體框架，為師生課堂互動交流提供可能。

二、多媒體技術(shù)在中職計算機教學(xué)應(yīng)用中的既存問題

多媒體技術(shù)的成熟發(fā)展使其在中職計算機專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用日趨廣泛，但是基于對多媒體技術(shù)認識的不足，及部分教師對多媒體技術(shù)掌握不到位等實際情況，多媒體技術(shù)在中職計算機教學(xué)中也不可避免地存在部分問題。其主要表現(xiàn)在以下三個方面。

（一）存在認識誤區(qū)，對多媒體技術(shù)過于依賴

信息時代的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)與計算機專業(yè)教學(xué)結(jié)合日益緊密，更多的中職院校加大多媒體技術(shù)投入，以期實現(xiàn)多媒體技術(shù)在計算機教學(xué)中優(yōu)勢的最大限度地發(fā)揮。但部分中職院校在多媒體教學(xué)輔助上也存在認識誤區(qū)。多媒體技術(shù)在計算機專業(yè)教學(xué)融入的初衷是學(xué)生興趣的調(diào)動，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式缺陷的一定彌補，多媒體技術(shù)不應(yīng)該作為計算機教學(xué)的唯一途徑，其更多的是輔助教學(xué)。但是部分中職院校計算機教師對多媒體技術(shù)過分依賴，多媒體教學(xué)也成為衡量學(xué)校信息化建設(shè)的唯一標尺。中職院校學(xué)生在多媒體過多的課堂呈現(xiàn)中降低了對多媒體的新鮮感，降低了多媒體對計算機教學(xué)的促進作用發(fā)揮。

（二）忽視群體特征，學(xué)生主導(dǎo)地位難以凸顯

中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，底子薄，對計算機專業(yè)理論學(xué)習(xí)興趣不高，繼而影響到其課堂互動性與活動參與度。雖然在計算機教學(xué)中引入了多媒體技術(shù)，但學(xué)生也缺乏多媒體操作基礎(chǔ)，一定程度上加大了學(xué)生計算機學(xué)習(xí)的負擔與壓力。而雖然在中職計算機教學(xué)中引入了多媒體技術(shù)，但教師依然占據(jù)課堂主導(dǎo)，多媒體帶來的只是課件的被動展示，學(xué)生學(xué)習(xí)依然處于被動地位，也不利于計算機專業(yè)教學(xué)的開展。

（三）教師經(jīng)驗不足，課件制作質(zhì)量普遍不高

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，多數(shù)計算機教師對多媒體技術(shù)存在抵觸心理，沒有經(jīng)過專門的技術(shù)培訓(xùn)，也無法獲得有效的技術(shù)指導(dǎo)，其利用多媒體開展計算機教學(xué)始終處于摸索階段，這使得多媒體應(yīng)用效果無法保證。例如，借助多媒體開展教學(xué)課件的制作，多數(shù)教師對課件制作技術(shù)掌握不到位，課件制作不到位，有時畫面呈現(xiàn)不符合學(xué)生的認知，問題創(chuàng)設(shè)也與計算機教學(xué)初衷相背離，大大地影響了計算機專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

三、多媒體技術(shù)在中職計算機教學(xué)中的正確運用

（一）樹立對多媒體計算機教學(xué)的正確認識

多媒體技術(shù)作為信息時代教學(xué)變革的產(chǎn)物，其更應(yīng)該是中職計算機教師輔助教學(xué)的手段，借助多媒體技術(shù)實現(xiàn)傳統(tǒng)計算機授課模式的轉(zhuǎn)變，將抽象、枯燥的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、活潑的直觀畫面，圖文并茂，音視頻有機結(jié)合，實現(xiàn)逼真趣味教學(xué)情境的打造，提升中職學(xué)生對計算機課程的關(guān)注意識。中職教師利用多媒體技術(shù)開展計算機教學(xué)時，必須掌握好多媒體利用的度，不過分依賴又適當發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢。走出多媒體技術(shù)在計算機教學(xué)應(yīng)用中走馬觀花的誤區(qū)，緊抓多媒體教學(xué)實效，計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容依然是課程展示的核心，多媒體技術(shù)更多的是形式上的補充。只有正確認識多媒體技術(shù)，才能讓多媒體技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢在中職計算機教學(xué)中得到最大限度的發(fā)揮。

（二）凸顯多媒體計算機教學(xué)中學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)的計算機課堂教學(xué)，教師占據(jù)課堂主導(dǎo)，左右教學(xué)內(nèi)容，控制教學(xué)進度，學(xué)生計算機學(xué)習(xí)被動性強，更缺乏計算機學(xué)習(xí)與活動參與的自主性。長此以往降低了中職學(xué)生計算機學(xué)習(xí)的興趣。因此，在利用多媒體技術(shù)開展中職計算機教學(xué)時，必須關(guān)注學(xué)生主體地位的凸顯，將課堂主動權(quán)放給學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，及時發(fā)現(xiàn)問題并總結(jié)問題，讓中職計算機教學(xué)在學(xué)生的主動參與下提升教學(xué)時效。教師在利用多媒體技術(shù)進行課堂呈現(xiàn)時可以從宏觀入手，設(shè)置探究式問題，讓學(xué)生通過分組協(xié)作，在思想的碰撞中明確問題解決思路，掌握計算機技術(shù)知識。學(xué)生課堂主導(dǎo)地位的回歸有助于其計算機實踐參與度的提升，學(xué)生主動參與實踐，將理論所學(xué)應(yīng)用于實踐，實現(xiàn)課堂知識的記憶深化，實現(xiàn)知識的遷移內(nèi)化，完成計算機教學(xué)既定任務(wù)。中職院校的學(xué)生具有極強的動手能力，以多媒體技術(shù)為導(dǎo)向，讓其在動手實踐中獲得計算機學(xué)習(xí)應(yīng)用的直觀體驗，推動計算機教學(xué)。

（三）做好多媒體計算機教學(xué)主體關(guān)系梳理

多媒體技術(shù)在中職計算機教學(xué)中的廣泛應(yīng)用也引發(fā)了人們對課程主體的關(guān)系探討。要想實現(xiàn)多媒體技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢在計算機教學(xué)中的彰顯，必須做到對計算機教材、多媒體技術(shù)、計算機教師及中職學(xué)生四大課程主體關(guān)系的正確梳理。計算機教師在教學(xué)活動中處于特殊地位，傳統(tǒng)的計算機教師主宰課堂，但新形勢下，教師在教學(xué)活動中更應(yīng)該承擔組織者與引導(dǎo)者的責任，積極主動地向?qū)W生傳遞計算機知識，引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體技術(shù)深化對計算機知識的認識。教師應(yīng)充分認識多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用價值，認識到其對計算機課程的輔助推動作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境。學(xué)生應(yīng)該是多媒體課程應(yīng)用的主體，一切為了學(xué)生，一切為了教學(xué)。計算機教材是教學(xué)實施的主要載體，而多媒體技術(shù)是輔助載體，兩者相得益彰。只有正確梳理四者的關(guān)系才能讓多媒體教學(xué)優(yōu)勢在中職計算機教學(xué)中落到實處。

四、結(jié)語

在中職計算機教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，一方面通過形象生動的展示激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣，凸顯學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位。另一方面督促教師學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，實現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的整合，節(jié)省教學(xué)時間，提升教學(xué)實效。正是基于多媒體教學(xué)的既定優(yōu)勢，必須在中職院校計算機教學(xué)中大力倡導(dǎo)，走出應(yīng)用誤區(qū)，助力課程實施。

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作者:彭意連 單位:廣東省羅定市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校