利用多媒體教學(xué)手段優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

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【摘要】在數(shù)學(xué)課堂得教學(xué)中加入多媒體的教學(xué)方式，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為課堂帶來更多的活力，新型的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的探索學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)手段；數(shù)學(xué)教學(xué)；直觀；豐富教學(xué)內(nèi)容

1引言

隨著電子科技信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)發(fā)展進入新的發(fā)展領(lǐng)域。多媒體在教學(xué)中的廣泛使用，能夠在教學(xué)過程中有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂變得更加生動。信息技術(shù)以其獨特的信息傳播方式，使得課堂教學(xué)的效率更高。

2利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币灿行睦韺W(xué)家曾說過，小學(xué)階段是學(xué)生思維模式轉(zhuǎn)變的一個過程，在這個階段，小學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟮乃季S，在這個過程中需要有一定的形象思維作為引導(dǎo)，所以，小學(xué)生對一些顏色亮麗、能夠直觀感受到的東西有較多的興趣，因此在教學(xué)過程中，多媒體的出現(xiàn)就可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和情景，指引著學(xué)生去思考和研究。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集與整理這一章節(jié)的時候，書上的例子為：小明在統(tǒng)計一個十字路口十分鐘內(nèi)經(jīng)過的車輛數(shù)量的時候，只做了一個條形統(tǒng)計圖。若是使用多媒體教學(xué)，可以把書中的圖表變成實景，可以用動態(tài)的方式演示這個例題，把例題中的自行車、汽車等變成一個動畫，學(xué)生在這樣一個實景教學(xué)下就會有較強的學(xué)習(xí)意愿和興趣，能夠充分的集中注意力，感受到學(xué)習(xí)統(tǒng)計收集數(shù)據(jù)的趣味，能夠主動積極的進行思考。所以利用多媒體教學(xué)可以很輕松的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3利用多媒體增加信息量，促進教學(xué)重難點的突破

人從視覺中獲得信息視覺的7倍，而多媒體又具有信息多、傳播快、高效率等功能，可以讓學(xué)生在學(xué)校的過程中充分的利用視覺和聽覺，調(diào)動感官進行學(xué)習(xí)，從多種渠道獲得知識，實現(xiàn)高效率全方位的教學(xué)模式，逐漸形成“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主題”的教與學(xué)的雙邊關(guān)系，幫助學(xué)生可以快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)分數(shù)的意義這一章節(jié)時，學(xué)生對于一些基本的概念比如：平均數(shù)、1、分數(shù)等時，會覺得比較抽象，但是使用多媒體教學(xué)就會使得學(xué)生可以輕松地理解，準確的概括出，一個物品或單位都可以當作“1”，老師在進行教學(xué)的時候要注意讓學(xué)生多次看到這些畫面，加深印象，對于“1”能夠有更深刻的理解，“1”的大小是不定得，可以分成許多份，這都是通過將概念進行抽象分析之后，所獲得的具體知識點，幫助學(xué)生理解分數(shù)的意義這一章的內(nèi)涵，可以降低重難點，讓學(xué)生有了自主探索和研究的能力，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4利用多媒體化抽象為直觀，幫助學(xué)生進行探索和發(fā)現(xiàn)

在教學(xué)中使用多媒體，可以使得抽象的教學(xué)內(nèi)容更加的直觀，能夠提供大量的情景教學(xué)資源，幫助數(shù)學(xué)問題的研究和探討。在教學(xué)中，學(xué)習(xí)“垂直”這一章節(jié)時，學(xué)生剛開始接觸幾何知識，所以不太容易理解這個知識點，尤其是“互相垂直”這一知識點，這是教學(xué)中的一個重點知識點，這個知識點的理解對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也有很大的影響，尤其是學(xué)生在確定三角形的高的時候，所以，在教學(xué)這一知識點的時候就需要使用到多媒體，在學(xué)生已經(jīng)了解到相交這一點之后，在此基礎(chǔ)上，用多媒體來展示出兩條相交的直線之間的夾角，可以讓學(xué)生觀察課件上的直線之間產(chǎn)生的是什么樣的角，是鈍角還是銳角？學(xué)生可以很直觀的看出有兩個銳角和鈍角，老師可以通過課件，讓兩條直線發(fā)生一些變化，使其形成直角，并且隨之提出問題，一個角是直角，那么其余的角是什么角呢？從而引導(dǎo)學(xué)生了解到，當一個角是直角的時候，與它相對應(yīng)的角也是直角，這就引出了垂直的概念，在課件展示的過程中就是運用了多媒體得動態(tài)模擬的功能，由靜到動，生動形象的解釋抽象的概念，能夠讓學(xué)生更加容易的去理解，建立學(xué)生的思維過程。

作者：于連秀 單位：濰城區(qū)西園小學(xué)