多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教育的應(yīng)用

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【提要】伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)工作中獲得了較大程度的提升，而這一提升對(duì)教學(xué)工作有非常大的幫助。從高中語(yǔ)文來(lái)講，多媒體可以使其脫離原來(lái)固有的教學(xué)模式，讓學(xué)生更愿意參與其中。但是多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教育應(yīng)用的過(guò)程中，依舊存在很多問(wèn)題，使其無(wú)法發(fā)揮出最好的效果。本文就相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)了綜合性的闡述與分析，首先介紹了多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，并分析了多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教育中的應(yīng)用問(wèn)題，最后提供了相應(yīng)的優(yōu)化措施。希望通過(guò)本文對(duì)相關(guān)內(nèi)容的闡述與分析，可以進(jìn)一步提升多媒體在高中語(yǔ)文中的應(yīng)用效果，為高中語(yǔ)文的發(fā)展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化措施

一、前言

因?yàn)槲覈?guó)一直在推行教育改革，并且還在不斷地加深，所以當(dāng)前教育環(huán)境會(huì)處于不斷變化的過(guò)程中。在這一情況下，要想獲得更好的效果，就需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，使其能夠獲得更好的效果。多媒體作為當(dāng)前一種比較重要的教學(xué)方式，應(yīng)用到了多種不同的方式來(lái)呈現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)，可以使課本中的內(nèi)容更直觀的體現(xiàn)出來(lái)，在加深學(xué)生理解的過(guò)程中，使其對(duì)課文內(nèi)容掌握得更好，提升教學(xué)工作的整體效果。

二、多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

（一）提升學(xué)生的積極性

多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的方式可以使教學(xué)工作獲得更大程度的改變，因?yàn)榻處熢诶眠@一方式教學(xué)的過(guò)程中，或多或少都會(huì)對(duì)自身的教學(xué)觀念產(chǎn)生影響，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念一統(tǒng)課堂的局面，將更加先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)與理念融合到課堂之中。因?yàn)楦咧须A段是整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中最為緊張的環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)承受非常大的心理壓力，所以在這一情況下，學(xué)生很難有較高的興趣投入到枯燥的學(xué)習(xí)之中，雖然他們會(huì)跟隨教師完成學(xué)習(xí)工作，但是實(shí)際獲得的效果卻比較有限。而多媒體技術(shù)可以使學(xué)生更好地參與其中，幫助學(xué)生養(yǎng)成更好的習(xí)慣，對(duì)教學(xué)工作也具有較大的幫助。

（二）加深學(xué)生的理解

從沒(méi)有進(jìn)行改革之前的課堂情況來(lái)講，大多數(shù)情況下，都是教師講解有關(guān)知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)講，在這一方式下，學(xué)生所能夠接收到的內(nèi)容比較有限。而通過(guò)多媒體的方多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教育中的應(yīng)用實(shí)踐研究馬媛式進(jìn)行教學(xué)，可以使這些知識(shí)更加直觀地體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解具有更大的幫助，而且還能夠讓更多的人參與其中，加深學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解程度，使學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容，借此提升課堂學(xué)習(xí)的效率。例如《蘭亭集序》等類(lèi)型的古文，具有鮮明的特色，需要學(xué)生發(fā)揮出自身的想象力，想象其中所描繪的景象。如果在這一過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w展示其中所寫(xiě)出的景象，可以使學(xué)生對(duì)文章有更加深入的理解，更好地感受其中的意境。長(zhǎng)時(shí)間的熏陶，對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)具有非常大的幫助。

三、多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教育中的應(yīng)用問(wèn)題

（一）課件內(nèi)容限制學(xué)生想象力

從當(dāng)前的情況來(lái)講，教師開(kāi)始利用多媒體展開(kāi)教學(xué)之后，會(huì)將所有的精力都集中在課件講解中，基本上所有的內(nèi)容都從課件出發(fā)，忽視了對(duì)課本內(nèi)容的細(xì)致分析，反而與最開(kāi)始利用課件進(jìn)行學(xué)習(xí)的理念相違背。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還是需要從文本的角度出發(fā)，借助作品理解各項(xiàng)內(nèi)容，從作者寫(xiě)作的原因入手，對(duì)其有更加深入的了解，借此使學(xué)生的知識(shí)水平有所提升，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以將教師所理解的內(nèi)容完全展示出來(lái)，學(xué)生就不需要針對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，這容易使學(xué)生逐漸喪失這一能力，對(duì)其想象力會(huì)造成一定的限制。

（二）課堂陷入模板化

多媒體在高中語(yǔ)文課堂中確實(shí)發(fā)揮出了非常好的作用，其通過(guò)多種方式，使學(xué)生的注意力更加集中，但是因?yàn)榻處熢谶@一過(guò)程中過(guò)于重視模式化的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論講解的內(nèi)容是什么，都利用同樣的模板進(jìn)行講解。例如在講解古詩(shī)的過(guò)程中，基本上都會(huì)通過(guò)動(dòng)畫(huà)或者是文字圖片等方式展示，配樂(lè)朗誦，或者是作者的情感分析等，很少有創(chuàng)新性的內(nèi)容，使原本需要發(fā)揮創(chuàng)新作用的課件失去了自身原有的意義。而且因?yàn)檎n件的利用，使學(xué)生無(wú)法參與到鍛煉之中，例如原來(lái)學(xué)生朗讀的過(guò)程會(huì)被多媒體取代。所以教師在利用多媒體的過(guò)程中，需要避免程序化的課堂設(shè)置，使課堂的豐富性需要進(jìn)一步提升，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更大的幫助。

四、多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教育中的優(yōu)化措施

（一）重視學(xué)生的主體地位

在教師講解的過(guò)程中，不能過(guò)于局限在課件本身上，而是需要將學(xué)生放在主體位置，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的效果。在利用多媒體展開(kāi)教學(xué)工作的過(guò)程中，需要使其發(fā)揮出輔助作用，不能喧賓奪主，取代學(xué)生在其中的主體地位，致使學(xué)生無(wú)法發(fā)揮出自身的主動(dòng)性。但是這一方式的利用并不代表教師要完全的放任學(xué)生，讓學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在教師的幫助下，主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)之中。課件的利用使學(xué)生更容易理解相關(guān)內(nèi)容，完成自主探究的過(guò)程，發(fā)揮出課件的全部效果。而且教師在利用課件進(jìn)行講解工作時(shí)，不能因?yàn)橄胍嵘嗝襟w調(diào)節(jié)課堂的效果，而忽略了知識(shí)拓展的意義，需要借助多媒體，使學(xué)生的思維能夠進(jìn)一步擴(kuò)散，提升學(xué)生的綜合能力。

（二）改進(jìn)課堂組織效果

在利用多媒體進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師往往會(huì)陷入到誤區(qū)，將多媒體作為課堂的重點(diǎn)，所有的內(nèi)容都是按照多媒體設(shè)計(jì)的模式一步一步完成。而這一想法是非常錯(cuò)誤的，教師與學(xué)生都需要認(rèn)識(shí)到，在利用多媒體進(jìn)行知識(shí)講解的過(guò)程中，并不需要完全按照課件的設(shè)計(jì)進(jìn)行，而是需要遵循課堂的進(jìn)度進(jìn)行，如果課件中設(shè)計(jì)的內(nèi)容并不適合繼續(xù)進(jìn)行講解，教師則需要走出多媒體的限制，使用其他方式繼續(xù)完成課堂。例如在講解《滕王閣序》這類(lèi)古文的過(guò)程中，教師都會(huì)為學(xué)生提供文章朗讀、圖像資料等內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的興趣也比較高，但是因?yàn)樵诶枚嗝襟w朗讀之后，教師一般情況下不會(huì)再要求學(xué)生朗讀。這一情況脫離了多媒體利用的初衷，使其所能夠發(fā)揮的效果受到限制，學(xué)生對(duì)于課文的了解反而會(huì)受到更大的限制。教師需要準(zhǔn)確地定位課堂講解的主次關(guān)系，如果課件已經(jīng)不能發(fā)揮出作用，就需要脫離其固定的模式，通過(guò)自身的講解，使學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容有更深的理解，借此提升整體的教學(xué)效果，并保證課堂不會(huì)陷入到固定模式之中。

五、結(jié)論

多媒體的教學(xué)方式對(duì)高中語(yǔ)文課堂的開(kāi)展具有非常大的幫助，其可以使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有更大的動(dòng)力，使學(xué)生在這一過(guò)程中可以養(yǎng)成更高的興趣，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更大的幫助。但是在多媒體教學(xué)法應(yīng)用的過(guò)程中，也存在一定的問(wèn)題，所以教師在利用這一方式的過(guò)程中，需要對(duì)應(yīng)用方式進(jìn)行綜合性的分析，確定其是否適用學(xué)生，如果發(fā)現(xiàn)其中存在一定的問(wèn)題，則需要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，借此使其獲得更好的效果。當(dāng)前多媒體教學(xué)已經(jīng)在其他學(xué)科中獲得了非常好的效果，而且在生活中也十分常見(jiàn)，相信通過(guò)不斷改進(jìn)其在高中語(yǔ)文中的應(yīng)用方式，使其不斷獲得優(yōu)化，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)也能夠提供更大的幫助。

參考文獻(xiàn)

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鄭仁榮2017《欲思其利必慮其害欲思其成必慮其方——高中語(yǔ)文多媒體教學(xué)利弊談》，《福建基礎(chǔ)教育研究》第1期

作者：馬媛 單位：寧夏銀川育才中學(xué)