高中語(yǔ)文多媒體教學(xué)如何開(kāi)展
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摘要：將多媒體的教學(xué)應(yīng)用到高中語(yǔ)文學(xué)科中，更好地體現(xiàn)出語(yǔ)文的綜合性特點(diǎn)。讓多媒體教學(xué)幫助教師實(shí)現(xiàn)更多的教學(xué)設(shè)計(jì)。提高學(xué)生在課堂上的參與度，以及在課下自主學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)主體作用發(fā)揮的角度更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；多媒體教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)
一、充分借助互聯(lián)網(wǎng)資源，讓教師和學(xué)生的身份進(jìn)行科學(xué)的轉(zhuǎn)變
在信息技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，高中語(yǔ)文教師要善于使用多媒體教學(xué)。組織學(xué)生在信息技術(shù)多媒體下，采取更多新穎的方式來(lái)完成一系列的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，可能包括教師借助多媒體資源組織的更加高效的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可能包括學(xué)生借助一些在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的具體形式，因此，不管采用哪種形式，學(xué)生都需要更好地認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，要帶著一種主動(dòng)的心態(tài)，帶著一種探究磋商的心態(tài)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，充分借助多媒體的平臺(tái)，更好地展現(xiàn)自我，分享知識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)。師生角色地位的變化轉(zhuǎn)換了教學(xué)的身份，教師傾向于帶領(lǐng)者，學(xué)生傾向于主動(dòng)探索和挖掘者。
二、信息多媒體技術(shù)的幫助讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的具體內(nèi)容
多媒體教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)，在于能夠把靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，因此，在學(xué)習(xí)某些課文時(shí)，教師可借助多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)出與課文內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)態(tài)化的內(nèi)容。輔導(dǎo)學(xué)生在多媒體教學(xué)的幫助下，準(zhǔn)確理解課文所要表達(dá)的含義，借助多媒體課件進(jìn)行有關(guān)于課文內(nèi)容的想象，提高學(xué)生對(duì)于課文所講述內(nèi)容把握的準(zhǔn)確性。例如《聽(tīng)潮》，這是一篇寫(xiě)景抒情意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文。課件設(shè)計(jì)時(shí)，“導(dǎo)入語(yǔ)”環(huán)節(jié)選用“月牙島”及其海面為背景，配以《圣母頌》那悠長(zhǎng)而寬廣的主旋律。再由教師娓娓朗誦著導(dǎo)入語(yǔ)。（“每當(dāng)我們漫步海堤或徜徉海灘時(shí)，你可曾從大海那喃喃細(xì)語(yǔ)中，從它那如癡如醉的傾吐或是洶涌澎湃的咆哮聲中領(lǐng)略出大海那深沉而豐富的內(nèi)涵……”學(xué)習(xí)著名作家魯彥所寫(xiě)的《聽(tīng)潮》一文，這篇課文可以讓我們領(lǐng)會(huì)到大海的豐富和壯闊。）然而，如果借助多媒體課件，學(xué)生對(duì)于大海的直觀理解會(huì)更加深刻。這樣借助多媒體視頻、圖片等形式，可以間接地提供一些經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
三、結(jié)合生動(dòng)的文字配樂(lè)等內(nèi)容更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
多媒體課件重點(diǎn)在一個(gè)多字，它可以綜合多種資源媒體共同完成教學(xué)任務(wù)。所以在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要以自己的教學(xué)思路設(shè)計(jì)為主，輔助一個(gè)有效的創(chuàng)新的教學(xué)方式，要大膽進(jìn)行嘗試，將多媒體教學(xué)更多地應(yīng)用在提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)理解和接受能力方面，并且通過(guò)體驗(yàn)性的教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)和現(xiàn)代學(xué)習(xí)模式的理解，選擇更加適合自己的學(xué)習(xí)方式。進(jìn)而讓學(xué)生都能夠在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，有最大的收獲。所以，要善于將音樂(lè)等手段應(yīng)用到高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)科之間的融合，更好地促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)、活動(dòng)和發(fā)展。讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行新內(nèi)容和優(yōu)質(zhì)資源的學(xué)習(xí)，更好地提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。如《沁園春•長(zhǎng)沙》《再別康橋》兩詩(shī)，兩首現(xiàn)代詩(shī)反映的是不同環(huán)境、不同背景下的創(chuàng)作思想。前者描述的是慷慨激昂的斗爭(zhēng)歲月，后者呈現(xiàn)給讀者的卻是依依不舍的人文情懷，從文字內(nèi)容上看就是兩種完全不同的文學(xué)享受。教師雖然在自主閱讀中有很多的思想感受，然而要讓學(xué)生真正體會(huì)到這些感受比較難，因此，我們應(yīng)該更多地讓學(xué)生進(jìn)行自主體驗(yàn)。當(dāng)然，在選擇體驗(yàn)的方式方面，應(yīng)吸引學(xué)生充分參與，消除顧慮，從而更加放松而高效地完成一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、充分結(jié)合音樂(lè)畫(huà)面，配合解說(shuō)詞，讓學(xué)生高效地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練
多媒體教學(xué)可以更好地創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容。讓學(xué)生能夠配合教師的一些解說(shuō)詞，更容易進(jìn)入教學(xué)的情境中。對(duì)于一些閱讀類(lèi)文章的學(xué)習(xí)，教師在閱讀中同時(shí)配上一些音樂(lè)作品或是有關(guān)的畫(huà)面，另外再加上教師精心準(zhǔn)備的解說(shuō)詞，學(xué)生就可在多媒體課件的互動(dòng)幫助下獨(dú)立完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鍛煉，也是一種挑戰(zhàn)。在有了更多的這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以后，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面也會(huì)有更多的進(jìn)步，有更多的創(chuàng)新創(chuàng)造的可能?？傊?，高中語(yǔ)文教師要善于使用多媒體教學(xué)高效地完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極主動(dòng)性，使教學(xué)真正服務(wù)于高中語(yǔ)文課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]段莎.多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的反思[J].成功（教育）,2011（5）.
[2]王春英.讓學(xué)生做一個(gè)高效的閱讀者[J].甘肅教育，2009（16）.
作者：丁倩 單位：河北省巨鹿縣第二中學(xué)