多媒體課件開發(fā)中虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用

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摘要：目前虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高校教學(xué)多媒體課件開發(fā)過程中應(yīng)用較為廣泛，在分析虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及其在課件開發(fā)中的應(yīng)用優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，針對虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在多媒體課件開發(fā)中的具體應(yīng)用展開了相關(guān)論述，以期實(shí)現(xiàn)更深層次發(fā)展。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)；多媒體；課件開發(fā)；應(yīng)用

一、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)概述

就虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)而言，其在感知性、沉浸感、交互性及構(gòu)想性等方面有著明顯的優(yōu)勢。因此，多媒體教學(xué)中應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以優(yōu)化原有的人機(jī)交互模式，在觸覺、視覺、聽覺及嗅覺等各方面把學(xué)生引入虛擬世界內(nèi)，全方位展現(xiàn)相關(guān)知識，提高學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)使用者也可以在構(gòu)思及情感上進(jìn)行更夸張的設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的注意力，使其更加主動(dòng)高效進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。

二、課件開發(fā)中虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）教學(xué)內(nèi)容的可視化應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠有效模擬哪些比較死板的數(shù)據(jù)、復(fù)雜的程序及微觀的細(xì)節(jié)，使其更加直觀地表現(xiàn)出來。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的立體場景模擬功能可以對學(xué)生的各個(gè)感官形成有效刺激，使其全身心投入其中，增強(qiáng)知識學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，老師利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)也可以把抽象的知識更加直觀地表現(xiàn)出來，提高教學(xué)效果[2]。

（二）卓越的交互性虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，可以通過操作鼠標(biāo)、顯示器及操作桿等工具來有效表達(dá)各種信息。因此，學(xué)生可以通過課件的屬性及狀態(tài)等基本信息，在虛擬環(huán)境中找到自己所需的知識信息，并進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)及掌握，這就可以極大的提高學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣。

三、多媒體教學(xué)課件開發(fā)流程

（一）前期準(zhǔn)備工作1.動(dòng)畫軟件工具動(dòng)畫軟件工具可以制作出豐富多彩的、引人注目的動(dòng)態(tài)效果，特別是能制作出復(fù)雜的事件發(fā)生過程，或是瞬間即逝的一些科學(xué)現(xiàn)象等，適合各類學(xué)科知識的再現(xiàn)和模擬[3]。常用的動(dòng)畫制作軟件工具有以下2種：一是二維動(dòng)畫—Flash、Photoshop。Flash是現(xiàn)在國內(nèi)主流的動(dòng)畫制作軟件，好用又簡單易學(xué)；Photoshop主要作為輔助的作圖軟件處理動(dòng)畫中需要的圖片。二是三維軟件—3Dmax、Maya。3Dmax在國內(nèi)主要用于建筑動(dòng)畫的制作；Maya主要用于角色動(dòng)畫制作。2.圖形圖像編輯軟件Photoshop是使用最廣的圖像處理軟件，功能強(qiáng)大，使設(shè)計(jì)者可以隨心所欲地對圖像進(jìn)行合成、截取、再創(chuàng)造等；AutoCAD是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，應(yīng)用于土木建筑、裝飾裝潢、工業(yè)制圖、工程制圖、電子工業(yè)、服裝加工等領(lǐng)域。3.屏幕圖像捕獲工具屏幕圖像捕獲工具也有許多，如HyperSnap-DX、SnagIt中文版等。也可用QQ或微信聊天窗口中的[截圖]按鈕，直接截取所需部分；還可用Windows內(nèi)置的截屏功能，即鍵盤上的[PrintScreen]鍵截取全屏，或用[Alt]+[PrintScreen]組合鍵截取當(dāng)前活動(dòng)窗口。4.音頻工具音頻包括聲音和音樂，在多媒體課件中用于文字解說、語音提示、音效、背景音樂等。除了可以從網(wǎng)上和光盤獲取音頻素材外，還可以通過麥克風(fēng)、錄音筆等設(shè)備采集語音。常用的錄音軟件有：克克MP3錄音軟件、宏樂錄音棚、樓月MP3錄音軟件等。5.視頻工具在多媒體教學(xué)課件中，視頻素材是不可缺少的重要元素。一是視頻轉(zhuǎn)換工具，常用的有格式工廠、RealMedia編碼器等。二是視頻素材的獲取方法：使用數(shù)碼攝像機(jī)拍攝，然后導(dǎo)入計(jì)算機(jī)用視頻編輯軟件處理。常用的編輯軟件有Premiere、VCDCutter等；也可以直接從光盤或其他視頻文件中截取視頻片段。除視頻編輯軟件外常用的暴風(fēng)影音、優(yōu)酷等播放軟件也都支持視頻片段的截??；還可以用屏錄軟件捕獲屏幕動(dòng)態(tài)圖像。常用軟件有屏幕錄像精靈、Hy⁃perCam、Snaglt、屏錄專家等[4]。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)這一階段是根據(jù)教學(xué)分析所確定的課題，以教材為主深入研究和分析教學(xué)內(nèi)容，解析教材的知識結(jié)構(gòu)體系，明確重點(diǎn)難點(diǎn)。依據(jù)教學(xué)大綱，可將教學(xué)內(nèi)容劃分為一系列教學(xué)單元，從而確定課件的框架結(jié)構(gòu)。針對每個(gè)教學(xué)單元，明確教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重難點(diǎn)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)形式及教學(xué)順序等問題。

（三）腳本編寫優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件制作類似于制作影視劇，制作影視劇離不開劇本，同樣課件制作也需要對教學(xué)內(nèi)容的選擇、結(jié)構(gòu)的布局、媒體表現(xiàn)形式、人機(jī)界面、解說詞和配音等進(jìn)行總體考慮和規(guī)劃，即腳本編寫。在課件制作過程中，腳本編寫通常分為兩步進(jìn)行，第一步編寫文字腳本，類似于編寫教案；第二步在文字腳本編寫的基礎(chǔ)上編輯分鏡頭腳本，類似于影視拍攝的分鏡頭腳本，將文字腳本改變成適合計(jì)算機(jī)多媒體表現(xiàn)的形式，如交互界面、內(nèi)容表現(xiàn)形式、呈現(xiàn)順序、效果和導(dǎo)航等。課件直接依據(jù)編寫的分鏡頭腳本來制作[5]。

（四）素材準(zhǔn)備與制作在實(shí)施課件的具體制作之前，應(yīng)當(dāng)搜集課件制作中所需的各種素材，并加工處理成可直接使用的形式。素材準(zhǔn)備分為兩步，第一步是原始素材的采集，第二步是對原始素材的加工處理。許多原始素材不能直接導(dǎo)入課件中使用，需要通過媒體編輯軟件來處理實(shí)現(xiàn)。

（五）課件制作與合成課件制作與合成就是運(yùn)用課件制作軟件實(shí)施課件內(nèi)容的具體制作與合成，其主要任務(wù)是根據(jù)腳本的要求設(shè)計(jì)教學(xué)過程，將各種素材有機(jī)地組合起來，制作成交互性強(qiáng)、操作靈活、視聽效果好的多媒體教學(xué)課件。

四、結(jié)語

綜上，應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開發(fā)多媒體課件，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課件不能創(chuàng)建三維環(huán)境的缺陷，營造了逼真、直觀的學(xué)習(xí)情境，提供了強(qiáng)大的交換功能，學(xué)生以“身臨其境”的方式來感受和體會(huì)知識。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的軟硬件成本逐漸降低，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以其強(qiáng)大的潛力和教學(xué)優(yōu)勢，將受到教師的重視和青睞，并被廣泛用于教育領(lǐng)域。各高校應(yīng)從教師素質(zhì)、教學(xué)管理及相關(guān)設(shè)施建設(shè)等多個(gè)方面入手加大對虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用的支持及研究力度，把虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和多媒體教學(xué)有機(jī)融合到一起，實(shí)現(xiàn)更深層次的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蘭英.淺析多媒體課件教學(xué)[J].信息與電腦（理論版），2018，（1）：10-12.

[2]李喜琴.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在多媒體課件開發(fā)中的應(yīng)用[J].硅谷，2012，（23）：146-146.

[3]蔣舜.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在多媒體課件開發(fā)中的應(yīng)用[J].科技尚品，2016，（3）：178.

[4]趙哲銳.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在多媒體課件開發(fā)中的應(yīng)用分析[J].山西青年，2017，（23）：138.

[5]王昌金，何苗.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開發(fā)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代繼續(xù)教育，2018，36（05）：72-77.

作者：王冬 單位：遼寧職業(yè)學(xué)院