網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高校合唱指揮教學(xué)中應(yīng)用

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隨著教育改革持續(xù)深化，高校教育重點(diǎn)從傳統(tǒng)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`技能和綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)。合唱指揮在高校音樂教學(xué)中屬于重點(diǎn)內(nèi)容，在新課改推動(dòng)下，其教育思想、教育方式以及教育內(nèi)容均發(fā)生一定程度的變化。為提高合唱指揮教學(xué)效率，使其與社會(huì)文化發(fā)展需求相符，高校教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中合理融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以此培養(yǎng)更多高質(zhì)量的現(xiàn)代音樂人才。基于此，著眼于高校合唱指揮課程教育意義，分析傳統(tǒng)合唱指揮教學(xué)模式存在的不足，論述合唱指揮教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高校合唱指揮教學(xué)中遇到的問題，總結(jié)相應(yīng)的措施。

一、高校合唱與指揮課程教育意義

1豐富教學(xué)形式

素質(zhì)教育推動(dòng)下，傳統(tǒng)意義上的音樂教育存在一個(gè)明顯問題，即教學(xué)手段單一，合唱教學(xué)在一定程度上豐富了音樂課程教育的內(nèi)涵，大大提高了音樂教學(xué)的有效性。合唱在音樂結(jié)構(gòu)中占有重要地位，并在此基礎(chǔ)上拓展了眾多比賽形式，也涌現(xiàn)出更多新的音樂教育形式。在高校開設(shè)合唱指揮課程可以有效推動(dòng)音樂教育事業(yè)發(fā)展，與現(xiàn)代音樂發(fā)展相順應(yīng)，高校需要清楚認(rèn)識(shí)到指揮與演出人員在表演中同等重要，因而更應(yīng)該重視學(xué)生合唱與指揮教學(xué)，幫助學(xué)生掌握正確的指揮方式，優(yōu)化合唱演出效果[1]。

2強(qiáng)化藝術(shù)表現(xiàn)力

在許多音樂教育活動(dòng)中，指揮扮演著非常重要的角色，其可以提高合唱的效果，對(duì)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展起到顯著影響。學(xué)生借助合唱指揮課程學(xué)習(xí)，可以掌握標(biāo)準(zhǔn)的指揮技巧，讓音樂演出效果明顯提升，同時(shí)運(yùn)用自身指揮技能，優(yōu)化歌劇、聯(lián)唱等多種表演形式，讓學(xué)生自身藝術(shù)表現(xiàn)力和音樂綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提升[2]。3改善社會(huì)精神面貌伴隨著人們生活水平的不斷提高，人們?cè)桨l(fā)注重藝術(shù)審美方面的提升，在對(duì)音樂作用進(jìn)行賞析時(shí)要求也越來越嚴(yán)格。合唱指揮課程的設(shè)立可以讓學(xué)生有效提升技能。高水平合唱指揮，可以加強(qiáng)音樂作品的表現(xiàn)形式，讓作品魅力充分展現(xiàn)出來，良好發(fā)揮其感染力[3]。這不僅符合現(xiàn)代化大眾音樂審美標(biāo)準(zhǔn)，而且可以使社會(huì)精神面貌煥然一新。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與局限分析

1實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)

開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一就是可以確保學(xué)生在各個(gè)地點(diǎn)均可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，為確保合唱指揮課程順利落實(shí)，教師與學(xué)生可以通過微信群、QQ群以及多個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行直播授課學(xué)習(xí)，不斷探索合適的方式，進(jìn)行教學(xué)與互動(dòng)，從而獲得良好的教學(xué)效果。與線下“一對(duì)一”教學(xué)模式不同的是，面授課程可以將鋼琴伴奏與現(xiàn)場(chǎng)指揮示范指導(dǎo)結(jié)合起來，而網(wǎng)絡(luò)合唱指揮課程不論是在視覺上、聽覺上還是在還原度上均存在一定限制，為確保教學(xué)效果并降低折損，教授指揮課程教學(xué)的相關(guān)教師可以對(duì)各類教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)與不足進(jìn)行對(duì)比。例如，在初期階段教師與學(xué)生直接通過視頻方式上課，但是基于各類軟件設(shè)備的局限性，會(huì)出現(xiàn)聲音和畫面不同步、畫質(zhì)不清晰、聲音出現(xiàn)折損以及卡屏等現(xiàn)象。對(duì)此，教師應(yīng)該重視網(wǎng)絡(luò)授課的方式方法，讓學(xué)生提前錄制好視頻再上傳到學(xué)習(xí)群中，班級(jí)同學(xué)在群內(nèi)相互交流課后作業(yè)，也可以自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師針對(duì)每位學(xué)生上傳的指揮作品進(jìn)行線上點(diǎn)評(píng)，對(duì)錯(cuò)誤的地方加以指正，將新的知識(shí)內(nèi)容滲透到其中，由點(diǎn)到面展示給學(xué)生，這樣做既能夠減少網(wǎng)課過程中單一教學(xué)模式給學(xué)生帶來的疲倦感，防止學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，又可以有效控制實(shí)時(shí)視頻教學(xué)的時(shí)間，減少網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)帶來的不良影響。有學(xué)者表示，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)合唱指揮教學(xué)優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)并存，其效果不如線下面授教學(xué)效果，但是在不能進(jìn)行線下教學(xué)期間，也要確保教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量，落實(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的不斷探索、積極嘗試，也由此增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的積極性與參與性。學(xué)生通過一個(gè)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、共同討論，拉近了師生間的距離，也補(bǔ)足了一些線上授課的短板。

2細(xì)節(jié)教學(xué)還需要面授落實(shí)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用過程中，各個(gè)高校教師開始嘗試向“主播”教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，給學(xué)生帶來體驗(yàn)感較強(qiáng)的課程。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教與學(xué)的有力互動(dòng)，教學(xué)總體效果得到進(jìn)一步提升。在不能開展線下面對(duì)面教學(xué)的情況下，教師需要注重與學(xué)生進(jìn)行思想層面的交流。學(xué)生可以真正領(lǐng)會(huì)到教師所教授的內(nèi)容，將會(huì)大大提升自身的學(xué)習(xí)效率，不論何種教學(xué)形式，均可以收獲理想的教學(xué)成績(jī)。除此之外，還可以借助在家學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)促使學(xué)生積極反思自己，總結(jié)學(xué)習(xí)中的不足并加以改正，自我反思也是指揮教學(xué)中非常關(guān)鍵的一環(huán)。站在教師角度進(jìn)行分析，現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還無法落實(shí)音樂專業(yè)細(xì)節(jié)化教學(xué)要求，最關(guān)鍵的是網(wǎng)絡(luò)合唱指揮教學(xué)不能很好地解決藝術(shù)培養(yǎng)中的細(xì)節(jié)部分。例如，指揮工作在預(yù)備拍上，網(wǎng)絡(luò)中虛擬合唱難以滿足指揮對(duì)于音樂及時(shí)性的要求；指揮對(duì)于合唱團(tuán)排練強(qiáng)化是對(duì)音樂總體藝術(shù)加工、合唱總體音響音質(zhì)追求完美的過程，現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然能夠通過多樣化手段積極為教學(xué)提供更加精準(zhǔn)的體驗(yàn)，但集體歌唱合作的音樂實(shí)時(shí)開展、音響音質(zhì)等環(huán)節(jié)的需求依然不能獲得徹底滿足。

3擴(kuò)大教學(xué)覆蓋面并增加公益普及屬性

幾年前，國(guó)內(nèi)已經(jīng)出現(xiàn)線上合唱指揮課程，并得到眾多合唱從業(yè)者以及中小學(xué)音樂教師的認(rèn)可。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式開始流行之后，部分線上課程錄制人員總結(jié)出幾點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，即受眾覆蓋面大、時(shí)間消耗少、教學(xué)效率高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不會(huì)受到人數(shù)限制，可以覆蓋國(guó)內(nèi)所有通網(wǎng)的地方；打破地域的限制，身處不同地方的學(xué)生能夠在同一時(shí)間上線觀看教師授課。除此之外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以反復(fù)觀看授課視頻，學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容也不會(huì)受到時(shí)間限制，特別適合由于特殊原因無法及時(shí)觀看直播教學(xué)課程的學(xué)生。誠(chéng)然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還需要解決硬件設(shè)備與學(xué)生線上管理等問題。合唱與指揮課程屬于實(shí)踐類課程，在條件允許的情況下還是要以線下教學(xué)為主。其一，藝術(shù)的細(xì)節(jié)問題需要面授才可以得到充分解決。其二，合唱藝術(shù)最顯著特色就是現(xiàn)場(chǎng)人員之間的默契配合。合唱屬于傳播方式的一種，合唱指揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式可以最大限度進(jìn)行宣傳普及，使得合唱藝術(shù)產(chǎn)生的影響更加深遠(yuǎn)。當(dāng)前最關(guān)鍵的是要探究使用方法，從而盡最大可能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)并降低局限性，比如積極挑選適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程內(nèi)容與方法等。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不斷摸索的過程中，持續(xù)進(jìn)行實(shí)踐、應(yīng)用與調(diào)整，勢(shì)必會(huì)使有不同需求的合唱人受益匪淺。

三、傳統(tǒng)合唱指揮教學(xué)模式所存在的問題

1重進(jìn)展輕掌握

當(dāng)前，部分高校依然沿用教師傳授、學(xué)生記錄的教學(xué)方式，合唱指揮課程一般在每周安排兩個(gè)課時(shí)，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。由于教學(xué)時(shí)間短，任務(wù)重，學(xué)生存在學(xué)情不同、識(shí)譜能力不足等問題。在課堂上教師無法盡快進(jìn)入排練狀態(tài)，在合唱指揮理論方面教學(xué)缺少時(shí)間與精力。基于對(duì)合唱指揮理論體系的了解不足，并且在指揮技法、合唱總譜讀法以及作品排練技巧等環(huán)節(jié)訓(xùn)練效果不佳，學(xué)生對(duì)合唱指揮的了解僅停留在表面，對(duì)排練作品內(nèi)涵的了解也只停留在表層，因此，表演的合唱作品缺乏一定的深度[4]。

2重排練輕技法

合唱排練存在集體性特點(diǎn)，并且在合唱排練中還會(huì)參加其他演出或比賽，學(xué)生課堂之外的排練時(shí)間較少，因而多數(shù)教師在課堂教學(xué)中會(huì)減少合唱指揮技法訓(xùn)練，將大量時(shí)間用來排練作品。在合唱排練上花費(fèi)的時(shí)間有兩周甚至數(shù)月，因此導(dǎo)致在合唱指揮方面教學(xué)內(nèi)容鮮少涉及，學(xué)生了解此部分內(nèi)容的時(shí)間也比較少，加之沒有落實(shí)系統(tǒng)性指揮實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在指揮方面存在不敢實(shí)踐的現(xiàn)象[5]。

3理論與實(shí)踐脫節(jié)

站在某種層面上分析，合唱指揮是綜合性音樂課程。若是無法將相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐演出進(jìn)行有效結(jié)合，學(xué)生將難以理解演出中需要重點(diǎn)關(guān)注的地方，更不利于鞏固合唱指揮知識(shí)。高校在落實(shí)合唱指揮教學(xué)時(shí)，理論知識(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練脫節(jié)等現(xiàn)象十分常見。部分學(xué)生缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)理論知識(shí)掌握不扎實(shí)，因此不能展現(xiàn)出具有濃厚藝術(shù)特色的音樂表演[6]。教師需要加強(qiáng)重視程度，否則便會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)影響學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)的提升。

4教學(xué)評(píng)價(jià)流于形式

進(jìn)行合唱指揮教學(xué)時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中的作用十分關(guān)鍵。受到傳統(tǒng)音樂教學(xué)思想影響，音樂教師對(duì)于學(xué)生課堂定位缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，致使很多學(xué)生在進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，始終無法強(qiáng)化自身音樂表現(xiàn)力。特別是落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，出現(xiàn)部分教師和學(xué)生教學(xué)地位不對(duì)等的現(xiàn)象。雖然教師大力倡導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，但是學(xué)生顧慮的因素較多，不敢在評(píng)價(jià)中表達(dá)自己的真實(shí)想法，這導(dǎo)致學(xué)生評(píng)價(jià)工作逐漸變成一種形式，對(duì)于合唱指揮教學(xué)發(fā)展沒有起到實(shí)質(zhì)性作用。此外，受到考試制度影響，教師較多地關(guān)注考試成績(jī)，也導(dǎo)致部分學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中過多地追求績(jī)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)沒有深入理解，不能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)自身學(xué)習(xí)情況，由此限制音樂素質(zhì)提升，并給音樂素養(yǎng)發(fā)展造成影響[7]。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高校合唱指揮教學(xué)中的應(yīng)用策略

1積極推動(dòng)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容融合

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，時(shí)代迎來新變化，只依靠文字符號(hào)開展教學(xué)的傳統(tǒng)形式已無法滿足學(xué)生對(duì)于教學(xué)的個(gè)性化發(fā)展需求。互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)下出現(xiàn)的信息技術(shù)提供了多元化知識(shí)展現(xiàn)手段，促使知識(shí)可以通過更加直接、生動(dòng)、具體的方式，既可以豐富學(xué)生知識(shí)量，又可以活躍課堂氛圍。積極推動(dòng)信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，例如通過信息技術(shù)制作教學(xué)課件以改善課堂教學(xué)，積極應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中過度依賴語言教學(xué)使得教學(xué)內(nèi)容乏味、無趣等問題，有助于解決教學(xué)過程中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，拓寬知識(shí)面，設(shè)計(jì)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生，以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與知識(shí)研究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與問題探究能力[8]。

2積極推動(dòng)信息技術(shù)與專業(yè)技能融合

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代環(huán)境中，教師需要有效利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，展現(xiàn)自身專業(yè)技能，例如通過專業(yè)學(xué)習(xí)App“Maestro”，讓學(xué)生快速理解并掌握指揮技法。教師借助直觀、具象化操作演示，可以順利解決教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)；通過靈活且生動(dòng)的展示方式，可以牢牢抓住學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索欲，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)新知識(shí)進(jìn)一步獲取打好扎實(shí)基礎(chǔ)。

3保障和適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間

強(qiáng)得益于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)持續(xù)進(jìn)步發(fā)展，各種線上學(xué)習(xí)App遍地開花，能夠滿足學(xué)生各類學(xué)習(xí)需求，并科學(xué)延長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，促使學(xué)生在閑暇時(shí)間也可以學(xué)習(xí)知識(shí)[9]。教師在直播中講課內(nèi)容與時(shí)間有限，針對(duì)接受能力較弱的學(xué)生，當(dāng)堂直播教學(xué)效果可能不太明顯，同時(shí)針對(duì)接受力較強(qiáng)、基礎(chǔ)較好的學(xué)生來講，可能會(huì)存在直播教學(xué)內(nèi)容較少的問題。教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)App，如超星學(xué)習(xí)通與網(wǎng)絡(luò)微課等，可以給接受和理解能力較高的學(xué)生提供知識(shí)延伸途徑，推動(dòng)其對(duì)合唱指揮課程展開進(jìn)一步研究，網(wǎng)絡(luò)中豐富的學(xué)習(xí)資源也能夠讓學(xué)生漸漸形成自主探究的良好習(xí)慣。另外，多數(shù)學(xué)生在課下想進(jìn)行合唱練習(xí)，但基于線下無法組織人數(shù)較多的合唱團(tuán)隊(duì)。借助智能合唱訓(xùn)練App能夠幫助學(xué)生在家中開展合唱練習(xí)，模擬不同聲部加以演唱，通過App進(jìn)行合成，再分析練習(xí)中存在的不足，讓學(xué)生對(duì)合唱這種表演方式產(chǎn)生更加深刻的理解。4積極推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和線下課堂融合現(xiàn)階段，出現(xiàn)眾多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，如慕課、騰訊課堂、超星學(xué)習(xí)通以及釘釘?shù)龋铣笓]教師可以通過上述平臺(tái)設(shè)計(jì)合唱指揮網(wǎng)絡(luò)課程，從而優(yōu)化課下單一的課堂教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)課程主要圍繞理論教學(xué)展開，借助多媒體課件、教學(xué)視頻、閱讀資源、線上作業(yè)布置、學(xué)習(xí)資料下載、線上檢測(cè)以及線上討論等板塊來充分優(yōu)化線下課堂合唱指揮教學(xué)中注重實(shí)踐、忽視理論的不足，為學(xué)生創(chuàng)造更多課前預(yù)習(xí)和課下復(fù)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主養(yǎng)成良好習(xí)慣[10]。綜上所述，合唱指揮課程在高校音樂教育中占有重要地位，在新課改推動(dòng)下，教材內(nèi)容與教學(xué)方法均需要與時(shí)代發(fā)展需求相契合，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效應(yīng)用以加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量與效率，深化學(xué)生的藝術(shù)感知力，讓其成長(zhǎng)為高素質(zhì)、高水準(zhǔn)合唱指揮人才。

作者:劉麟 單位:安陽師范學(xué)院