高職高專英美概況多媒體教學論文
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一、多媒體教學對《英美概況》的優(yōu)勢
（一）活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣
多媒體輔助教學可以為學生提供集文字、圖像、聲音于一體的感官刺激，通過大量的視覺信息的輸入，強化聽覺輸入的效果。教師在對文本的處理上，憑借多媒體可以以提綱挈領的形式把每課的重點、難點表現出來，用醒目的字體或顏色突出重點、難點內容，有助于學生加強理解。在對圖像的處理上，教師可以搜集大量相關的圖片，利用多媒體生動、直接地展示出來，例如在講解英美國家的地理時，可以在多媒體上展示出英美國家的地圖，指出主要城市所在地，并介紹各地相關的旅游圖片，英美國家大量的異域、風景優(yōu)美的圖片在多媒體輔助下可以激發(fā)學生了解英美國家的學習興趣和欲望。在對聲音的處理上，教師可以利用多媒體為學生播放一些音頻資料。比如在講解美國政治時，在課程的熱身階段，可以為學生播放美國的國歌，能讓學生在放松的狀態(tài)下進入到課程內容，在講述美國總統時，可以選擇奧巴馬總統的演講片段播放給學生聽。借助多媒體的優(yōu)勢，教師可以為學生播放集聲音、圖像為一體的視頻資料，比如在講解英美國家的重要節(jié)日時，對于萬圣節(jié)的介紹，可以截取電影《萬圣節(jié)》里的片段，有聲音，有圖片，還有萬圣節(jié)的代表性的南瓜燈、杰克、鬼怪等，學生在歡樂的節(jié)奏中學到了相關知識。
（二）整合教學資源，優(yōu)化教學效果
傳統的多媒體教學采用教師依照課本，在黑板上列舉知識點，高職高專學生在下面記筆記，課堂沉悶，學生死記硬背。完全是“滿堂灌”。在多媒體輔助教學下，動態(tài)的、美輪美奐的多媒體課件可以激起學生的極大興趣。對于每一章節(jié)的課題，教師都可以借助網絡資源，上網搜索相關的課件背景。比如在講到英國的總體介紹時，背景設置成英國的米字旗；在講到美國的政治時，背景設置成代表共和黨和的象與驢的動畫圖；在講到美國的歷史時，背景設置成自由女神像等。背景與主題相關，能讓學生對所學內容印象深刻。多媒體教學除了可以讓教師以幻燈片的形式展示課件，最主要的是可以讓學生在課堂上接觸網絡上的其他相關資源，比如在講到英國的航空業(yè)，可以很快地鏈接到網絡上的一篇博客blog.sina.com.cn/s/blog_3f8a15a20100g1c4.html，其幽默、風趣的語言及時為課堂輸送了新鮮空氣。
多媒體輔助教學使得英美概況這門課程以更加生動的形式展示在高職高專學生面前，既豐富了學生的視野，又成為老師的得力助手。值得一提的是，長期的多媒體教學容易使學生的視野機械化，學生對于這種不同于傳統黑板式教學的新鮮感會逐漸失去，且慢慢對幻燈片式的教學司空見慣。因此在多媒體輔助教學下，結合英美概況的課程特點，把握好不同的教學方式成為擔任這一課程教師的首要任務。筆者結合多年多媒體輔助下英美概況的教學經驗，提出了下面四種教學方式。
（一）啟發(fā)式教學
啟發(fā)式教學重視學生與老師之間的互動。啟發(fā)式教學在整個教學過程中都應貫穿其中。其形式多以問題形式出現，可分別貫穿在課前、課中和課后。在課前（即課程的熱身階段），教師可以結合本課程內容相關的知識，以問題的形式激發(fā)學生討論，進而導入到課程中；在課中，教師可以在講解完知識點后，提出問題，引發(fā)討論，學生個人思考或者小組討論。為了增加課堂的趣味性，并調動學生的主動性，小組討論的結果可以通過小組代表以presentation的形式展現給大家，在課中，這種啟發(fā)式的問題形式不僅僅由老師提出，也可以由學生提出，其他學生與老師共同討論；課后，為了鞏固學生對知識點的掌握，可以采取小組競賽的形式，小組輪流提出問題或者陳述一句話，其他小組進行搶答或者判斷正誤。小組競賽的方式極大地提高了學生的學習積極性與主動性，學生參與度高，課堂氣氛活躍。這種課后的小組競賽模式尤其適用于相對來說趣味性不強的一些有關英美的歷史發(fā)展、政治體系、經濟等知識的閱讀與學習。
（二）協作式教學
協作式教學提倡學生參與教學。高職高專學生不再是被動地學，而是主動地學之后再教。大一大二的學生已具備了基本的計算機知識，能夠上網搜索相關的資源。為了調動學生的學習積極性，教師可以把相關章節(jié)的教學放手交給學生來做。教師提前把某一知識點布置給各個小組，小組內分好工，由計算機水平相對高的同學以ppt的形式把成果展現給大家，教師要及時點評。比如美國的主要城市及相關景點可以分派到各小組，可以進一步優(yōu)化教學資源，各小組不但對所要講的城市更加了解而且還可以分享其他小組的成果，既鍛煉了學生又使教學中的師生關系融洽。
（三）直觀式教學（英文電影）
多媒體教學手段已讓英美概況的學習更加容易接受，但是一些知識點的陳述如果單單以圖文的形式通過ppt展示出來，學生對此仍然會理解不深。“英文電影是視聽的結合體，能真實生動地反映英語國家的風土人情，刻畫社會面貌和再現歷史事件”。因此一些歷史題材的知識點的講述不妨采用相關的電影題材教授，可以讓高職高專學生身臨其境、加深理解。比如一部講述13世紀蘇格蘭的民族英雄故事的《勇敢的心》讓學生真切地體會到蘇格蘭的民族斗爭史，加深理解了蘇格蘭的歷史文化與風俗。而《愛國者》則讓學生體會到美國獨立的艱難歷程。在講述到英國的王室時，《女王》則是不錯的選擇。英文電影能夠幫助學生直觀地體驗英美兩國的異域風情，歷史特點與文化等，但耗時長，學生容易被情節(jié)吸引，教師要精心挑選，結合主題適當剪輯片長，做到在播放之前適當引導，播放之后及時總結。
（四）信息化教學
信息技術的高速發(fā)展促使教學逐漸走向信息化。英美概況課程信息量大，涵蓋內容豐富，教師可以利用“現代信息技術提供的各種信息資源、交流工具等，進行主題研討和交流，網上協作學習等，使教學任務動態(tài)化、形象化，激發(fā)學生的學習自主性，實現交互式教學?！痹谟⒚栏艣r的課堂上可以采取的信息化教學手段有視頻資料、網絡課程、相關的英語學習軟件、博客、手機視頻拍攝錄音等。信息化教學手段與多媒體技術結合會讓英美概況的課堂生動有趣，學生的學習效率高。結語高職高專學生學習自主性相對較弱，而《英美概況》課程的信息量大，為了讓學生更好地消化吸收，本課程應采取多媒體教學，多媒體教學不但能活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，還能優(yōu)化教學資源；在多媒體教學手段下，教師更應運用多種教學方式，比如，啟發(fā)式教學、協作式教學、直觀式教學和信息化教學等方式，來充分提高本課程的教學效果。
作者：馮玲文 單位：威海職業(yè)學院外語系